二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-10-08 21:05本頁面
【正文】 物體在平衡力作用下，將一定（）A、保持靜止B、做勻速直線運(yùn)動(dòng)C、原來靜止的開始做勻速直線運(yùn)動(dòng)D、原來運(yùn)動(dòng)的做勻速直線運(yùn)動(dòng)（五）布置作業(yè)課本P90T4。在非平衡力的作用下，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就會(huì)發(fā)生改變。4．“讀一讀潛水艇的浮與沉”教師演示潛水艇上浮、懸浮和下沉。物理當(dāng)物體在液體中上浮和下沉?xí)r，它所受的浮力和重力就是一對(duì)非平衡力（這樣和前節(jié)所學(xué)物體上浮、下沉相呼應(yīng)，又為下節(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的學(xué)習(xí)埋下伏筆）。當(dāng)物體在液體中處于懸浮或漂浮狀態(tài)時(shí)，它所受到的浮力和重力就是一對(duì)平衡力（這和前面講過的物體的漂浮和懸浮相呼應(yīng)）。“八字口決”同體、等值、反向、共線。（4）教師提出問題：觀察、分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止？學(xué)生討論，進(jìn)行歸 總結(jié)。（1）步驟1：在線端上掛上鉤碼，作用在小卡片上的兩個(gè)力方向相反，且在同一條直線上，看一看，在什么情況下卡片處于平衡狀態(tài)？在什么情況下卡片不能平衡？（如下圖）（2）步驟2：把小卡片轉(zhuǎn)過一個(gè)角度，使小卡片受到兩上拉力不在一條直線上，大小相等方向相反。[做一做]學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，研究二力平衡的條件。教師提示：“平衡”概念應(yīng)包括靜平衡（靜止）和動(dòng)平衡（勻速直線運(yùn)動(dòng)）兩方面。我們把這兩者都稱為物體處于平衡狀態(tài)。2．師敘述：在上節(jié)課學(xué)習(xí)中已進(jìn)一步了解了力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，也就是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了一定有力的作用；那么反過來，物體受到力的作用運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定發(fā)生改變嗎？（引出二力平衡概念，進(jìn)行新課教學(xué)）（二）合作交流，解讀探究1．二力平衡的概念[試一試]學(xué)生對(duì)四個(gè)場景進(jìn)行受力分析。教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．多媒體演示：吊在天花板上的電燈，停泊在海面上的航天測量船，勻速上升 潛水艇，緩緩降落的“神舟”飛船返回艙。2．教學(xué)難點(diǎn)二力平衡的探究及其應(yīng)用。通過觀察、科學(xué)猜想、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究原因、歸納小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維能力，提高自信心，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．教學(xué)法建議為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節(jié)課采用直觀感性的“實(shí)驗(yàn)探究法”，并貫穿啟發(fā)式和討論式進(jìn)行教學(xué)。考慮到本章是初二下學(xué)期的最后一章，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)相應(yīng)的物理基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)探究的方法，了解科學(xué)探究的過程，而且用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力也有相應(yīng)的提高。物理教學(xué)建議1．教材分析本節(jié)教材從觀察實(shí)際現(xiàn)象切入，引導(dǎo)學(xué)生歸納出物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)受到兩個(gè)力的作用，進(jìn)而引申到討論二力平衡條件是什么，接著通過自主探究得出二力平衡時(shí)力的三要素應(yīng)滿足的條件。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重自然規(guī)律的態(tài)度；（2）積極參與二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。第五篇：《二力平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)《二力平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)五十一中劉安富教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能（1）知道什么是二力平衡及二力平衡的條件；（2）知道物體在平衡力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；（3）進(jìn)一步理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因。239。239。238。237。236。239。239。239。237。239。239。239。用238。②_____________237。受239。236。①_____________239。防止慣性危害：乘車要系好安全帶情238。 237。238。②子彈射出后繼續(xù)飛行利用慣性 — 體239。①跳遠(yuǎn)時(shí)助跑一切物體都具有慣性 239。238。 239。 239。布置作業(yè)：閱讀課文，完成書后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的簡單化和片面性。對(duì)于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個(gè)力的作用，方向如何。教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止？學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。方法2：學(xué)生探究性學(xué)習(xí)（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，研究二力平衡的條件）。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論。圖821引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問題。過渡：物體受力作用時(shí)滿足什么條件才能保持平衡？2． 二力平衡條件方法1：通過演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個(gè)力互相平衡。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：二力平衡條件的應(yīng)用 教具：滑輪、鉤碼、細(xì)繩、木板 教學(xué)過程：一、引入方法1 ：復(fù)習(xí)提問引入牛頓一定律的內(nèi)容
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