【正文】 通過(guò)閱讀課本和討論，得出增大和減小摩擦力的方法。學(xué)生閱讀課本P25—P26頁(yè)，分組討論總結(jié)出增大和減小摩擦力的方法。引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。學(xué)生根據(jù)研究課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝置有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方？（完成目標(biāo)二）學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，大膽猜想。各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分享自己的結(jié)論。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）環(huán)節(jié)三進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論（25分鐘）活動(dòng)三：學(xué)生猜想影響摩擦力大小的因素？各小組選取研究課題。（完成目標(biāo)一）學(xué)生親身感受，認(rèn)識(shí)摩擦力。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）環(huán)節(jié)二生活體驗(yàn)感受摩擦力（8分鐘）活動(dòng)二：學(xué)生通過(guò)手沿桌面滑動(dòng)感受摩擦力。（完成目標(biāo)一）明確目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一明確目標(biāo)情境導(dǎo)入（3分鐘）活動(dòng)一：出示教學(xué)目標(biāo)，明確要求。根據(jù)二力平衡測(cè)量摩擦力，運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論，評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作、語(yǔ)言表達(dá)能力，檢測(cè)目標(biāo)二的達(dá)成度。通過(guò)解析生活中人走路、汽車剎車等實(shí)例，會(huì)說(shuō)出增大和減小摩擦力的方法。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)手沿桌面滑動(dòng)等生活體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)摩擦力。教材分析本節(jié)課是初中物理人教版八年級(jí)第八章第三節(jié)內(nèi)容，共1課時(shí)。本節(jié)課的意義在于有較強(qiáng)的實(shí)踐性，通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)，研究分析生活實(shí)例，既能提高自身的動(dòng)手能力和邏輯思維能力也提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，積極性高，活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，但也是比較容易沖動(dòng)，缺乏耐心。（5）學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)表格、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。（3）認(rèn)識(shí)摩擦的利與弊以及增大和減少摩擦的方法并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)。通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦力。在板書設(shè)計(jì)上也有缺陷，學(xué)生探究的結(jié)論(科學(xué)概念)沒(méi)有寫在黑板上，只是投影一下就過(guò)了。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，但在課堂上，我給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)也較少，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題或匯報(bào)后，老師沒(méi)有及時(shí)跟上評(píng)價(jià)，這是需要改進(jìn)的地方。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，對(duì)課進(jìn)行小結(jié)，然后在游戲中應(yīng)用。、驗(yàn)證猜想首先讓學(xué)生大膽想象和猜測(cè)：摩擦力的大小可能與什么因素有關(guān)?根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，然后選出兩個(gè)猜測(cè)進(jìn)行研究。然后指出，摩擦力不僅能感受到，它的大小還是可以測(cè)量的。出示摩擦力的定義，讓學(xué)生在頭腦中建立摩擦力的39。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；仡欉@節(jié)課的教學(xué)流程和學(xué)生反饋情況，我有了以下幾點(diǎn)思考：在課堂中，我主要抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：好的開(kāi)頭是成功的一半，成功的導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。通過(guò)引導(dǎo)，討論，實(shí)驗(yàn)操作，觀察，感知等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力，經(jīng)過(guò)分析交流，認(rèn)識(shí)測(cè)量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。在前幾課中，學(xué)生們已經(jīng)利用小車和彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)運(yùn)動(dòng)和力作了探究。)這時(shí)其他同學(xué)才明白其中的道理。，你發(fā)現(xiàn)了物體在運(yùn)動(dòng)中，摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系?(同時(shí)板書課題)教師幫前面輸?shù)哪俏煌瑢W(xué)想出個(gè)辦法來(lái)，然后重新比賽，結(jié)果反敗為勝了，同學(xué)都很驚奇。實(shí)驗(yàn)記錄單如下：《運(yùn)動(dòng)和摩擦力》實(shí)驗(yàn)記錄單二探究問(wèn)題摩擦力大小與物體重量的關(guān)系要改變的條件不改變的條件摩擦力的大小(單位：牛頓)我們的發(fā)現(xiàn)小結(jié)：被拉動(dòng)的物體重，摩擦力大；被拉動(dòng)的物體輕，摩擦力小，教案《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(推薦)》。并填寫好實(shí)驗(yàn)記錄表一。指導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。今天老師先幫助大家選擇一下，“表面粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大?”“物體的輕重不同，哪個(gè)摩擦力大?”我們就研究這二個(gè)問(wèn)題好嗎?先研究“表面粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大?”，分小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。今天這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來(lái)研究摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系?請(qǐng)同學(xué)們先猜測(cè)一下。摩擦力大小怎樣知道怎樣測(cè)量呢?教師講解并演示。板書“摩擦力”。：(下面就進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)任務(wù))讓我們一起來(lái)作個(gè)運(yùn)動(dòng)(出示“運(yùn)動(dòng)”)，把手放在桌面上，輕輕往前推，再慢慢用力往前推?你會(huì)有什么感覺(jué)?(我會(huì)覺(jué)得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運(yùn)動(dòng)，這就是桌面對(duì)手的摩擦力)。三、教學(xué)過(guò)程(一)感知摩擦力：：看誰(shuí)的力氣大(一根圓棒，一人一頭，手抓住向相反的方向轉(zhuǎn)，看誰(shuí)的力氣大。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。過(guò)程與方法：；、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；。四、摩擦力的大小[來(lái)靜摩擦力的大小0八、作業(yè)設(shè)計(jì)課后完成課后“問(wèn)題與練習(xí)”中3題。七、知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計(jì)靜摩檫力一、靜摩擦力的產(chǎn)生條件：相互接觸、擠壓（彈力產(chǎn)生的條件）與接觸面有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)接觸面粗糙二、靜摩擦力的定義：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力，這種力叫做靜摩檫力。應(yīng)用教師給出靜摩擦力在生活中應(yīng)用的相關(guān)實(shí)例，并給與解釋，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)靜摩擦力的利與弊。②讓學(xué)生分析在超市電梯上的人的受力情況，和人走路及傳送帶上的物體所受到的靜摩擦力。鞏固提高①引導(dǎo)學(xué)生利用定義判斷靜止在曲面上的物體所受靜摩擦力的方向。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]②對(duì)被氣球提起的杯子進(jìn)行受力分析，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的二力平衡的知識(shí)逆向思考，分析靜摩擦力的方向。靜摩擦力的三要素①、作用點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)定義直接得出，靜摩擦力的作用點(diǎn)在兩物體接觸面上。靜摩擦力概念通過(guò)得出了靜摩擦力產(chǎn)生的三個(gè)條件，可進(jìn)一步概括得出靜摩擦力的具體概念，即：兩個(gè)相互擠壓且相對(duì)靜止的物體，由于存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)而在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力叫做靜摩擦力。引發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而追問(wèn)，為什么比賽結(jié)果會(huì)如此懸殊？教師解密，這是由于老師給“獲勝”的同學(xué)所用的筷子提前穿上了一層“橡膠外衣”，進(jìn)而使筷子與玻璃球接觸的表面變得粗糙，才使得“獲勝”同學(xué)順利夾起玻璃球。③兩物體接觸面粗糙夾玻璃球競(jìng)賽：競(jìng)賽規(guī)則：誰(shuí)能在十秒鐘之內(nèi)，用筷子夾起的玻璃球多誰(shuí)就獲勝。②兩物體存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)仍然由氣球提杯子的小實(shí)驗(yàn)入手，當(dāng)氣球與杯子都放在桌面上，且相對(duì)桌面靜止時(shí)，氣球和杯子之間不產(chǎn)生靜摩擦力。發(fā)問(wèn)設(shè)疑：將整杯米和玻璃杯提起的神奇力量是什么呢？深入分析：對(duì)整杯米進(jìn)行受力分析，受到豎直向下的重力作用，還有筷子對(duì)整杯米的向上的作用力，向?qū)W生提出疑問(wèn)，這個(gè)作用力可能是什么性質(zhì)的力，進(jìn)而給出在物理學(xué)中像這樣產(chǎn)生于兩個(gè)相對(duì)靜止的物體間的摩擦力叫做靜摩擦力。（2）學(xué)生用實(shí)驗(yàn)器材2人一組：彈簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷。（二）難點(diǎn)：如何對(duì)靜摩擦力進(jìn)行方向的判斷。四、重點(diǎn)難點(diǎn)（一）重點(diǎn)研究靜摩擦力大小的范圍。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)最大靜摩擦力進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探究及數(shù)據(jù)分析，使學(xué)生感受到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更好的培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)對(duì)靜摩擦力的教學(xué)，可以使學(xué)生形成在生活中認(rèn)識(shí)“力”的39?？梢粤信e說(shuō)明靜摩擦力在生活中的應(yīng)用，明白最大靜摩擦力的決定因素有哪些。本節(jié)課，我力求使學(xué)生們可以正確認(rèn)識(shí)靜摩擦力。是本章教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，也是高中物理中對(duì)物體進(jìn)行受力分析的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、學(xué)情分析和教材解讀的深入（一）學(xué)情分析1．學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念并可應(yīng)用二力平衡進(jìn)行計(jì)算靜摩擦力的大小；2．在初中階段對(duì)摩擦力有定性了解，但不夠深入高中階段加以細(xì)化；3．在初中學(xué)習(xí)電阻時(shí)用到過(guò)控制變量法歸納出摩擦力的特點(diǎn)。采用知識(shí)教育和科學(xué)方法教育融于一體，通過(guò)實(shí)踐找規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)觀察與類比、猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)與歸納、控制變量法、描點(diǎn)作圖法等探究物理問(wèn)題的基本方法，歸納出摩擦力的特點(diǎn)。讓學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯康倪^(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)。四、教學(xué)過(guò)程摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)10一、設(shè)計(jì)思想本節(jié)課打破以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將摩擦力作為一個(gè)整體來(lái)逐步研究，而不是分別研究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件、方向和大小，使得學(xué)生更全面的從本質(zhì)上掌握摩擦力的特點(diǎn)。（二）難點(diǎn)勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)收到的摩擦力大小與拉力之間的關(guān)系。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響摩擦力大小的因素。，物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。摩擦力方向與物體運(yùn)動(dòng)方向相反。利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)邁克爾杰克遜的太空步，并思考以下問(wèn)題。學(xué)生總結(jié)，教師整理歸納。細(xì)分三種摩擦力我們剛開(kāi)始上課時(shí)兩本書的書頁(yè)之間的阻礙作用是什么摩擦？冰壺在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中受的摩擦是什么摩擦？利用生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，回答問(wèn)題。組織學(xué)生討論，如果沒(méi)有阻礙作用會(huì)怎樣，播放視頻。增大阻礙作用：(1)增大壓力(2)增大接觸面的粗糙程度減小阻礙作用：(1)減小壓力(2)減小接觸面粗糙程度(3)滾動(dòng)代替滑動(dòng)(4)接觸面分離從生活中的實(shí)例入手，讓學(xué)生們自己總結(jié)增大和減小阻礙作用的方法?；卮饍煞N增大阻礙作用的方法：增大壓力、增大接觸面的粗糙程度。列舉有害阻礙作用的實(shí)例。列舉有益阻礙作用的實(shí)例。如何增大和減小阻礙作用是不是所有的阻礙作用都對(duì)我們有害呢？哪些阻礙作用對(duì)我們是有害的？能不能用剛剛探究出來(lái)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論想出增減阻礙作用的方法？提問(wèn)學(xué)生如果汽車雪地里打滑有什么解決辦法嗎？播放視頻片段：保安大叔用掃把解決汽車雪地里打滑。通過(guò)剛剛的體驗(yàn)，你們得出阻礙作用的方向是什么？找拍攝組的那組學(xué)生回答板書：阻礙作用的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反學(xué)生可能會(huì)回答與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反小組合作按要求完成體驗(yàn)，并填寫表格牙刷底部彎曲方向受力方向牙刷運(yùn)動(dòng)方向牙刷相對(duì)木板運(yùn)動(dòng)方向回答：與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，在第二組實(shí)驗(yàn)中，毛刷沒(méi)有動(dòng)，但是它相對(duì)于木板向右運(yùn)動(dòng)，毛刷受到的阻礙作用向左學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程利用手機(jī)投屏到大屏幕上。（3）用手按住毛刷不動(dòng)，讓木板向右運(yùn)動(dòng)。組織學(xué)生按要求體驗(yàn)阻礙作用的方向（1）手按毛刷，讓它在靜止的木板上向右運(yùn)動(dòng)。勻速拉動(dòng)物塊有難度，學(xué)生們都會(huì)遇到這一問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生一步步突破這一問(wèn)題，減小實(shí)驗(yàn)誤差。鍛煉學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案?；卮鹂梢园褟椈蓽y(cè)力計(jì)豎直放置。阻礙作用的大小與接觸面積和速度無(wú)關(guān)。分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。學(xué)生提出猜想并說(shuō)明依據(jù)猜想一：與接觸面的粗糙程度有關(guān)；猜想二：與壓力的大小有關(guān)；猜想三：與接觸面積有關(guān)猜想四：與運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)阻礙作用回答：控制變量法回答：彈簧測(cè)力計(jì)回答：不能根據(jù)二力平衡知識(shí)提出測(cè)量拉力的大小就可以求出阻礙作用，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求勻速拉動(dòng)木塊。大家說(shuō)這組的方案好不好？能夠想到這個(gè)方案很棒，為了減小實(shí)驗(yàn)的誤差，我們還可以在這個(gè)方案的基礎(chǔ)上做哪些改進(jìn)呢？同學(xué)們想一下，在剛剛的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，彈簧測(cè)力計(jì)水平放置，有沒(méi)有向下的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)？為什么？既然彈簧測(cè)力計(jì)水平放置有誤差，那我們要怎樣放置呢展示改進(jìn)的測(cè)量阻礙作用大小的教具。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，找學(xué)生說(shuō)實(shí)驗(yàn)結(jié)論板書：壓力越大，阻礙作用越大；接觸面越粗糙，阻礙作用越大。我們對(duì)物塊進(jìn)行受力分析：重力和支持力是一對(duì)平衡力相互抵消，拉力和阻礙作用想要相等的話，物塊需要做勻速運(yùn)動(dòng)。B組：粗糙程度不同的滑塊、木板、彈簧測(cè)力計(jì)。從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，符合循序漸進(jìn)的規(guī)律，符合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律阻礙作用的影響因素一、阻礙作用的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？讓學(xué)生以小組為單位對(duì)阻礙作用大小的影響因素進(jìn)行猜想（1）可以利用身邊的物體進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，比如橡皮、一次性手套、鉛筆、鉛筆袋等；（2）還可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。我們發(fā)現(xiàn)這種阻礙作用，存在于我們生活的方方面面，請(qǐng)同學(xué)們想一下，兩個(gè)物體要滿足什么條件才會(huì)有阻礙作用。體會(huì)阻礙作用請(qǐng)同學(xué)們伸出你的一只手，按壓在桌面上，前后滑動(dòng)，體會(huì)桌面對(duì)手的運(yùn)動(dòng)有什么影響？同學(xué)們，現(xiàn)在加大手對(duì)桌面的壓力，再試一次，再次體會(huì)，有什么感受？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用手壓著桌面向前，但是手相對(duì)于桌面靜止，再次體會(huì)桌面對(duì)手有什么作用。認(rèn)真觀看視頻學(xué)生會(huì)認(rèn)為很容易就會(huì)把書分開(kāi)，在看到書拉不開(kāi)以后，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。提問(wèn)為什么兩本書不能分開(kāi)呢？為什么冰壺運(yùn)動(dòng)員的鞋底要用不同的材料呢？通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能知道其中的奧秘了?！窘虒W(xué)過(guò)程】新課引入提前把兩本書交疊在一起，找兩個(gè)學(xué)生到臺(tái)前來(lái)幫老師把重疊在一起的書分開(kāi)。【教學(xué)資源】教學(xué)資源：人教版物理八年級(jí)下課本、自主設(shè)計(jì)的PPT課件、多媒體計(jì)算機(jī)等。【教學(xué)重點(diǎn)】探究阻礙作用大小與接觸面粗糙程度、壓力大小的關(guān)系。過(guò)程與方法經(jīng)歷體驗(yàn)用彈簧測(cè)力計(jì)粗略的測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)的物體所受的阻礙作用的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)控制變量法的應(yīng)用。摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)8【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能（1）能根據(jù)生活體驗(yàn)認(rèn)識(shí)阻礙作用。2。六、作業(yè)1。常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦。摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)，跟物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)。兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，叫摩擦力。氣墊軸承、氣墊船就是利用氣墊來(lái)減小摩擦的。加潤(rùn)滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，運(yùn)動(dòng)部件只在油膜上滑動(dòng)，減小了摩擦。機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分安裝滾動(dòng)軸承，軸承內(nèi)圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱（展示軸承），這樣，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的滾動(dòng)摩擦非常小。在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，測(cè)出拉力的大小。但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度。機(jī)器的各個(gè)部件之間的摩擦不僅浪費(fèi)動(dòng)力，而且造成機(jī)件的摩損，影響機(jī)器的壽命。凡是摩擦有益的場(chǎng)合，我們應(yīng)該設(shè)法增大摩擦，根據(jù)摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)的道理，請(qǐng)大家舉例說(shuō)明在什么場(chǎng)合用什么方法增大有益摩擦?？p紉機(jī)的大輪帶動(dòng)小輪轉(zhuǎn)動(dòng)。（學(xué)生回答）人走路時(shí)不打滑多虧了摩擦力。在很多場(chǎng)合，摩