【正文】 （課件展示）其實編碼就在我們的生活中，課下請你選擇一種編碼繼續(xù)進行探究，好不好？ 生：好師：這節(jié)課我們就上到這，下課！同學們休息 生：老師休息！。四、全課總結好，同學們，通過這節(jié)課，我們一起探究的數(shù)字編碼的秘密，那數(shù)字編碼帶給你最深的感受是什么？生：簡單，方便。還有同學們，最后一位是性別，這里有的同學用的是4表示，而這位同學用2表示，但是我們如果為了統(tǒng)一，那應該怎么辦？ 生：都用2表示女生，1表示男生 師：這就統(tǒng)一了。生:因為有的學校里，不止有9個班，還可能有10幾個班。生3：前4位表示入學時間，第5,6位表示班級，第78位表示我的順序號，第9位表示性別。生2：我的前4位是入學時間，第5位表示班級，第6,7位表示我的順序號，第8位表示性別。師：說的真好。（29分開始找3人到前面板書師：請你給大家說一說，這些數(shù)字都表示什么？ 生1:前4位是我的入學時間，第56位表示我的班級，第78位表示我的順序號，最后一位是性別?，F(xiàn)在，同學們討論得到了學號中應該包含的信息，對不對？好，那現(xiàn)在，我想請你先給自己編一個學號，你們都有自己的順序號吧，有沒有，有，那你看看每一個信息都需要幾位數(shù)表示，然后寫下來，按這個順序，好，寫在你的答題紙上。師：好了，我們看看這兩位同學討論的，我們學號中應包含哪些信息，我們來看，第一個是入學時間，要不要？ 生：要師：能看出你什么時候上的學。生3：我感覺還應該加上所在學校。師在生匯報時，在黑板上貼上入學時間，班級，班里的學號，性別 師：這是你的觀點，還有沒有想補充的，我看你寫的不一樣。（2分25秒）師：我看大部分同學都寫完了，誰來給大家匯報一下，我看這個同學縣舉手的，我找你來說?？磥磉@四個身份證號碼在一起也沒有難倒你們，老師還有更難的題目呢？ 看，（出示課件），三顆星，說教導處要給每位學生編一個學號，老師要把這個任務交給你們，你們有沒有信心完成？ 生：一起有三、嘗試編碼，學會運用師：好，請看，要編學號啊，同學們想一想，試試看，給我班的每名學生編一個學號，你認為編碼中要包含哪些信息？把你想倒的在小組里交流一下，寫在你的第二張答題紙上。師：怎么區(qū)分的爸爸和爺爺？生1：爺爺比爸爸的年齡大，年份應該小，就是爺爺。生：小馬虎收集了爺爺、奶奶、爸爸、媽媽四個人的身份證號碼，但是不記得這四個號碼分別是誰的了，你能幫幫他嗎？師：仔細觀察，這四個身份證號碼分別是誰的呢？來，我找這個同學說一下。師：同意不同意？ 生：同意師：我們看看電腦的匹配，回答正確。老師還收集了兩個同學的身份證號碼，一個是王意涵的，一個是王陸川的，那這兩個身份證號碼又分別是誰的呢？生3：第一個是王陸川的，第二個是王意涵的。師：你回答的真全面，已經(jīng)把地址碼都解釋清楚了。生2：第一個是蔣金宏的，第二個是湯雅迪的。師：他在身份證號碼中看出了出生年份，我們來看他回答的對不對，恭喜你回答正確。生1：王炎森的年齡大。所以省份證號碼還具有簡潔的特點。好了，我問問同學們一個問題，你又幾個身份證號碼？ 生：一起答一個師：是的，同學們，我們每個人都只有一個身份證號碼，因此身份證號碼具有唯一性，（板書：唯一）只有一個，一個人。師:還會以為？ 生：12月31日。生1：老師出生的月份是1月9.（課件出示）師：是1月，真棒！那既然是1月，我直接寫1，不行嗎？為什么在前面加一個0呢？你來 生：因為把那個0去掉了，那位數(shù)就不夠了，就是17位了，身份證號碼是18位。生3：：是的，你了解的真多！真棒！X就是表示10，在羅馬數(shù)字中，對不對，嗯。師：你反應的可真快，請坐。師：你讀的真好！那同學們，你看一看，在這里，校驗碼如果是10，需要用x代替，這是為什么呢？你知道嗎？有知道的。生1：它是由身份證號碼前十七位數(shù)字，通過計算機一系列復雜的計算得出來的，只可能在0—10之間產生，當?shù)脭?shù)是10時，要用x代替。還有一個，剛才誰聽出了這個同學匯報的和那個同學匯報的是不一樣，他說的是前六位，剛才這位同學說的是第12位，是不是？而那位同學說的是前4位，前6位，對不對？其實同學們搜集的資料非常棒，正像和老師搜集的一樣，那我們在說身份證號碼所傳遞信息時，（出示課件）前2位表示山東省，前4位表示濟寧市，前6位表示鄒城市，而這6位數(shù)表示這個人的出生地址碼，第714位表示這個人的出生日期碼，同學們回答一致，第1516位是順序號，其中第17位表示性別，單數(shù)分給男性，雙數(shù)分給女性，還有第18位為校驗碼。生2:身份證號碼的含義是12位表示省、自治區(qū)、直轄市代碼，34位是地級市代碼，56位是縣市代碼，714位表示出生日期，1517位表示順序碼，其中第17位為男為女數(shù)，女為雙數(shù)，18位為校驗證碼。誰還想再說一說，北邊的同學不是很積極，誰能勇敢的說一說。生1：身份證號碼的前兩位表示山東省，前4位表示濟寧市，前六位表示鄒城市，第714位表示出生年月日，第1517位表示順序號碼，其中第17位男性用單數(shù)，女性用雙數(shù)，第18位為校驗碼。生：自由討論。師：你說的真好！看來同學們已經(jīng)了解了郵政編碼，那你還想不想繼續(xù)探究？ 生：一起說想二、探索組成，感悟特性。師：也就是投遞局，那這6位連起來就是我們哪里的郵政編碼？生：鄒城的 師：你看懂了嗎？生：看懂了。生2：前兩位數(shù)字不但包括什么省，還包括自治區(qū)和直轄市。師：說的真好。關于郵政編碼，你有哪些了解？誰來說一說你課前收集的資料。師：今天我就和同學們一起探究數(shù)字編碼的秘密。請看(出示課件)當一些簡單的數(shù)字按照一定的規(guī)則編排在一起，就可以傳遞一些信息，這就是數(shù)字編碼。師：還有想說的嗎？還可以表示什么？生3：還可以表示78號。請看（出示課件）你能從中任意選擇兩個數(shù)字組成一個數(shù)嗎？ 生1:：78可以表示什么呢？生1：表示78個人。教學準備：課前搜集家庭成員的身份證號碼，了解有關身份證的知識。教學重點：了解身份證號的含義，體會數(shù)字編碼的特點。，初步體會用數(shù)字進行編碼解決生活中的簡單問題，培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。當然生活當中還有很多數(shù)字編碼值得我們好好地研究，課后我們可以去研究、調查，然后再來交流我們的發(fā)現(xiàn)。提問：按照這種編法，9樓第5個房間如何編號？12樓的第5個房間如何編號？這里的房間號都用到幾個數(shù)字？三、課后延伸。目標：這道題要我們干嗎？你覺得這個房間號里應該包含哪些信息？嘗試：學生在練習紙上為1樓第5個房間編號。（2）、編房間號問題：某賓館有一幢12層的客房大樓，每層都有20個房間。組織交流匯報，給予編碼正確的學生以表揚和鼓勵。課件出示學號編排要求：編入入學時間、班級序號、班級學號和性別等。小組交流，號碼中要體現(xiàn)哪些方面的內容？學生進行小組活動，教師巡視了解情況。師：運用數(shù)字或符號來描述事物可以更簡潔準確?，F(xiàn)在你再來了解一下你帶來的身份證當中的信息。課件出示身份證編排規(guī)律（1）前2位數(shù)字表示：所在省份的代碼；（2）第4位數(shù)字表示：所在城市的代碼；（3）第6位數(shù)字表示：所在區(qū)縣的代碼；（4）第7~14位數(shù)字表示：出生年、月、日；（5）第116位數(shù)字表示：所在地的派出所的代碼；（6）第17位數(shù)字表示性別：奇數(shù)表示男性，偶數(shù)表示女性；（7）第18位數(shù)字是校檢碼：也有的說是個人信息碼，一般是隨計算機的隨機產生，用來檢驗身份證的正確性。前兩位數(shù)字表示?。ㄖ陛犑小⒆灾螀^(qū)）前三位數(shù)字表示郵區(qū) 前四位數(shù)字表示縣（市）最后兩位數(shù)字表示投遞局（所）。）師：你想知道這些郵政編碼是怎樣編排的嗎？（課件出示第77頁）引導學生了解其中的信息。板書：唯一了解郵政編碼 課件出示信封師：同學們知道什么是郵政編碼嗎？它的作用是什么？（郵政編碼是我國的郵政代碼。板書：簡潔提問：這里有兩個銀行的熱線電話，交通銀行的服務熱線是“95559”，光大銀行的服務熱線是“95595”。想一想，這些數(shù)字編碼使用起來你覺得怎么樣呢？談話：這些數(shù)字編碼使用起來讓人們覺得非常的方便。板書：表達一定的信息了解特殊電話號碼談話：生活中用數(shù)字編碼表達信息的例子有很多，比如我們剛才提到的特殊電話號碼1111119等。出示全國電話號碼區(qū)號表，現(xiàn)在你會撥號了嗎？試撥北京和鄭州朋友的電話。今天老師就要和大家一起來研究有關數(shù)字編碼的科學，大家有興趣嗎？板書課題：數(shù)字編碼二、探究體驗，經(jīng)歷過程。它們表示的是數(shù)量嗎？和我們的電話號碼一樣，它是用09這十個數(shù)字按一定的順序排列在一起表示的是一個號碼。教學過程一、創(chuàng)設情境，激趣導入。教學難點：如何比較科學合理的編碼。進一步體會數(shù)字編碼在日常生活中的廣泛應用，增強對生活中數(shù)學問題的領悟與應用意識。換個視角看數(shù)學，風景會更好!第四篇：數(shù)字編碼電子白板課教案 課題 ：數(shù)字編碼內容：人教版數(shù)學三年級上冊義務教育教科書第778頁 執(zhí)教人：安陽縣柏莊鎮(zhèn)長青屯小學 劉艷民 教學目標 ：初步了解身份證號碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，探索數(shù)字編碼的簡單方法，嘗試用數(shù)學的方法解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)應用意識和實踐能力。它成為了一條更有效地連接數(shù)學與生活的紐帶，同時也為轉變學生學習方式和教師教學方式提供了更好的嘗試機會。對數(shù)學廣角內容的嘗試才剛剛起步，是一個新的挑戰(zhàn)。從編碼的科學性、規(guī)范性到一簡一繁編碼的對比。郵政編碼只是一個簡單的地址碼。教學中，我選擇了以身份編碼這一內容為載體來引導學生認識數(shù)字編碼，用了教材安排的第一課時郵政編碼，理由有二