【正文】 重點難點：看懂圖的意思，聯系生活實際講故事。培養(yǎng)學生通過合理想象，完整講述故事的能力，培養(yǎng)認真傾聽和樂于表達、交流的習慣。，注意抓住一個點一個細節(jié)來寫。蒙古族小伙子進行摔跤、賽馬、射箭比賽，而其他人則在一旁隨著琴聲邊唱邊跳，快樂極了。那達慕大會：每年七、八月份的那達慕大會是蒙古族最大的節(jié)日。每年農歷6月24日，人們穿著節(jié)日的盛裝，從四面八方聚到一起。（學生介紹，老師補充資料。我國是一個多民族的國家，每個民族都有自己的民族風情。，不僅僅是本課的。三、完成課后練習“我會填”.指導學生自己組詞填寫，再統一交流。（2）男生扮演周總理，女生扮演傣族人民，一邊潑水一邊祝愿，想想怎么說呢？啟發(fā)想象：周總理把水潑到老年人身上，祝愿——周總理把水潑到年輕人身上，祝愿——周總理把水潑到孩子們身上，祝愿——（五）學習第六至第八自然段，總結全文。（四）讀、議第五自然段。.師：看，周總理來了，他走到傣族人民中間來了！（出示課本插圖）誰來說說“今天”周總理穿的什么樣的衣服。（3）句子3：人們歡呼著：“周總理來了！”抓住“歡呼”感悟人們見到周總理的激動心情。抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別，讓學生領悟節(jié)日的熱鬧和喜慶。一條條龍船劃駛過江面，一串串花炮升上天空。展示象腳鼓圖片。（1）句子1:人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。（二）學習課文3自然段。（一）學習第2自然段。老師朗讀，同學們閉上眼睛感悟課文中所寫的畫面，引導學生感受這個特別的中的氛圍。.讀生字，齊讀，點名讀。用本課的生字寫一段話。，大家互相評一評。：“恩”上半部不是“田”；“潑”不要漏寫最后一筆“點”；“鳳”不要寫成“風”；“鮮”，魚字旁的最后一筆是“提”；“壽”下邊的“寸”要寫小一些；“腳”三個部件的高矮不同。三、指導寫字。它到底特殊在哪兒呢？我們一起來學習課文二、初讀課文，自主識字?！半y忘的潑水節(jié)”，齊讀課題。他們一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝沾了水向人們潑灑，為人們祝福。師：每年清明節(jié)前后，傣族人民都要迎來他們一年中最盛大的節(jié)日——潑水節(jié)。教學時數：二課時教學過程：第一課時一、解釋課題，導入新課。教學難點：教學難點是對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步的了解。引導學生對周總理和人民心連心有一定的認識，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。通順、流利、有感情地朗讀課文。課文共8段，是按事情發(fā)展的先后順序敘述的。有的拿著銀壺，有的端著花碗，有的敲著象腳鼓，有的打著镲，大家十分高興。周恩來總理在畫面中間，雙手端著銀碗，穿著傣族服裝，面帶笑容。圖上的背景畫的是西雙版納地區(qū)的特有風光。講的是1961年敬愛的周恩來總理來到西雙版納的黎明城，和傣族人民一起過潑水節(jié)的事。寫一寫身邊的有關感人的故事。（讓學生閱讀提前準備好的有關偉人故事的。2．課文學完了，你想對朱德同志說些什么呢？3．大家看，這樣一位偉大的革命領導人他毫不擺架子，卻和戰(zhàn)士們一起挑糧，我們都要尊敬他呢。4．你認為朱德做扁擔花了多少時間？（一夜），你從哪里看出來的？（連夜）指讀。3．交流。你感覺朱德的工作怎么樣？（很多，很繁重）0．所以，戰(zhàn)士們想，朱德同志工作……生接讀。7．挑了多少糧食？（滿滿的一擔糧食）反復指讀，讀出多。5．指讀。（兩根）3．你怎么知道是兩根？（第一根朱德挑了之后，被一個同志藏掉了，于是他找了第二根）4．為什么這個同志要藏朱德的扁擔呢？自己讀第23句話。2．齊讀第二自然段。想象，走的時候會遇到哪些困難？0．這位戰(zhàn)士，這么難走的路，你愿意去挑糧嗎？為什么呀？1．書本上戰(zhàn)士們是怎樣的心情？指讀第三句。（2）路難走?！拔辶铩?，說明遠。指讀。你知道了什么？（井岡山的糧食不多；紅軍要去茅坪挑糧食）8．茅坪在哪里？（山下很遠的地方）。（糧食不夠）3．你從哪里看出來？指讀相關句子（第一句）4．要粉碎敵人的圍攻，除了儲備足夠的糧食，還有沒有別的辦法了？（沒有）你從哪個詞語里看出來的？5．是呀，你能給“必須”換個詞語嗎？（只能、只有、一定……）6．再指讀第一句?？纯矗t軍的困難在哪里。三、學習第二自然段．井岡山不僅是個危險的地方，它讓紅軍們面臨了另一個困難。指讀第一自然段。雖然占據了山上這個有利位置，但是，山下就是……生：敵人。山下是日本鬼子。這叫…會師。說說你知道了什么？（1）“會師”是什么意思？當時朱德同志帶領著革命起義隊伍，而毛澤東帶領了八路軍，他們的目的地都是井岡山。二、學習第一自然段．請小朋友們自己快速地讀一讀課文，看看，朱德同志是什么時候，在哪里挑扁擔呢。第二課時一、復習導入．復習詞語。4．生描紅、臨寫。3．說一說什么字怎樣寫。三、學習生字．觀察每個字，說說它是什么結構?，F在你能解決剛才的疑問了嗎？回答剛才的問題。看看一共有幾句話。從這一段里，你知道了什么？（2）指讀第二段，正音。（1）指讀第一段，正音。（2）出示詞語，指名讀。2．檢查自學情況。4．就讓我們去課文中看看。無論采自深山老林的雜木，還是取之峽谷山澗的毛竹，其外形都是共同的，那就是簡樸自然：直挺挺的，不枝不蔓，酷似一個簡簡單單的“一”字。讀了這個課題后，你有什么疑問嗎？質疑課題。但是，今天，等你學了這篇課文后，你會感受到朱德的另一面。他在長期的軍事生涯特別是革命戰(zhàn)爭的實踐中，積累了豐富的軍事經驗。教學媒體課時安排二課時教學過程一、導入新課．小朋友們，你都認識哪些革命偉人呀？2．你認識他嗎？讀“朱德”，說說你對他的了解。3．讓學生感受革命領導人以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高貴品質。教學目標：．學會正確認讀本課生字，理解生字組成的詞語。課文敘述生動詳細，真實地反應了當時革命戰(zhàn)士間的互助互愛，同甘共苦的精神，但這離學生的生活實際比較遠，要放入情境中好好體會。板書設計：洪水肆虐大禹治水｛治水過程智慧超群無私奉獻洪水退卻教學反思：教材分析：這是一篇記敘文。六、講故事。[升華情感讓人文性與思想性進一步整合，讓學生用“心理視線”去讀書，讓學生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。）[引導學生討論，既照應了題目，又完成了開頭的學習目標：為什么稱大禹為偉大的英雄，學生進一步理解了禹的形象，學生的思維也得到了訓練。]是的，他不愧后人稱他為大英雄，不僅我們這里說他，所有的人都記住了這位治水的偉大英雄大禹。]這幸福美滿的日子是誰帶來的？如果你是大禹的鄰居，你會對他說什么？如果你是他的兒子，你又會說什么？學到這，你又想對大禹說什么？[進一步挖掘教材蘊含的思想性，有意識地把思想教育融于語言文字訓練之中，含而不露。過渡：就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給治服了，想象一下那又是怎么樣情景呢？讓我們放聲朗讀吧！（自由讀最后一小節(jié)）出示圖片：在這安定的日子里，老百姓在做些什么?。縖展示老百姓安定生活的情景，此時無聲勝有聲。]他多想回去看一看那??！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過家門而不入?。∽屛覀儙е@崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧！[氣氛的渲染、成功的引導，讓學生走進了文本，走進了主人公，讓學生的脈搏和作者的脈搏一起跳動。后人用一個成語概括了這個故事，叫做“三過家門而不入”，現在，人們常用這個成語，贊揚像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻的人”。同時讓學生聯系自己，設身處地的想一想，接著又讓學生分別表演母親和兒子，讓學生將內心的想法通過語言表達出來，學生就能在境中悟情，體會大禹的偉大精神。大家說說一周有多少天？一個月多少天？一年多少天？十三年知道多少天？十三年四千七百多天哪！這期間他沒有回過家，而僅有的三次路過家門的機會，但是還是沒有回家？如果是你，當你一年、兩年見不到你的父母，你會怎么想？禹的兒子十三年見不到他的父親，他幼小的心靈又會怎么想？有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問娘，他會問些什么呢？面對兒子的提問，娘會怎么回答他呢？指名學生角色表演。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。（三）、學習課文第三自然段過渡：禹在外治水整整13年。通過兩次概括：大禹是一個（）的英雄，為后文“偉大英雄”的理解打下伏筆，理解文末稱他為偉大的英雄，也就水到到渠成。你聽了，覺得大禹又是一個（）的英雄。教師小結：禹為了治理好洪水，他總結了父親治水的經驗，察看地形，帶領老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。]禹怎么會想到這個辦法呢？請小朋友聽一個故事。他真是吃盡了千辛萬苦。這句話里有兩個詞，它們都帶有九字，你從這個九字明白了什么？如果只是挖河還不算難，如果河與河之間還有山，那還要劈開大山。出示圖2：禹又做了什么？指名讀。想象一下，大禹在走遍千山萬水的過程中可能會遇到哪些困難？這么多困難，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬苦！誰來讀好這句話。水流我們都知道，地形是怎么回事？如果我們要察看一個地方的水流和地形那就爬山，還得過河，辛苦吧？大禹可比我們辛苦多了，你從哪里看出來？千山萬水就是指他爬的山很……，過的河……數都數不清。出示句子：他吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢？自由讀課文第二自然段。過渡：老百姓就這樣日復一日，年復一年的過著家破人亡，無家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎？不行！這洪水給老百姓帶來的災害真是太大了，該不該治？這時誰挺身而出？大禹也像你們一樣，下決心治理洪水，他會怎么想呢？這個決心下得好！一起來讀好這句話。[運用板畫與介紹，創(chuàng)設意境，激發(fā)學生的情感，學生能入境讀書，體會老百姓的不幸生活?？吹竭@滔滔的洪水沖跨了房屋，淹沒了莊稼，老百姓無家可歸，你的心情怎樣？你能通過你的朗讀表現出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？（1）指名讀。教師用簡筆畫勾畫出淹沒的農田，沖到房屋的洪水。[這三個問題的過渡，提示了本課的學習目標。、同學們這節(jié)課我們繼續(xù)學習《大禹治水》，通過上節(jié)課的學習，你知道什么？大禹治水的結果怎樣？引讀第4自然段。用本課生字寫一段話。學生在書上描紅書寫。說說你記住了哪些字？是用什么方法記住的？有沒有要提醒大家注意的？（生可同位互相討論）[通過學生的討論、交流，加深對字的記憶。課文主要講的是大禹為了（），三次經過家門都沒有（）。[這一環(huán)節(jié)的設定，讓學生腦子里對課文有個初步的印象。出示小黑板，指名填空。簡介禹，質疑，從題目上，你們可以看出寫大禹什么事嗎？[一步步的問題導入，激發(fā)學生求知的欲望。課前準備．教師查閱有關大禹治水的資料，制作有關。教學重點了解大禹治水的故事，通過重點詞句感受大禹的奉獻精神。3．自主閱讀課文，抓重點詞句理解課文，使學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字、合作識字的能力。教學《大禹治水》一文，就是要引領學生自主走進語言文字，品味語言的秘妙，感受文本形象，體會文本內涵，培養(yǎng)學生自主閱讀能力、語文學習能力。這是本課教學的難點，但這也正是對學生進行情操熏陶的良機，這些在蜜糖中長大的孩子普遍比較自私，不太會主動關心周圍的人和事，通過教學本課，可以與現在世界各地頻繁發(fā)生的自然災害相聯系，培養(yǎng)學生悲天憫人的大愛之情。課文篇幅短小，選材精當，文中精準規(guī)范的語言，如“淹沒了農田”“沖倒了房屋”“挖通大河”“劈開大山”等動賓搭配的詞組值得學生咀嚼品味積累；文中“九條”“九座”“十三年”“三次”“十多歲“等數量詞的運用對表現人物的精神起到了渲染烘托的作用，是引導學生關注的重點。共4個自然段，按起因、經過、結果安排故事情節(jié)。四、教師總結，布置作業(yè)。魯班根據小草上的小齒便發(fā)明了鋸子，那人們還根據大自然中的哪些動植物及現象有了新的發(fā)明的？請同學交流。后來，人們不斷改進，制造出了各種各樣的鋸。這可提醒的魯班，他想如果用鐵打一把有齒的工具，在樹上來回拉，不是比用斧子砍快得多嗎？ 魯班馬上回去打了一把，拿到山上一試，果然又快又省力。一根小草怎么會這樣厲害？魯班仔細一看，發(fā)現小草的葉子邊上有許多小齒。山很陡，魯班抓住樹根和雜草，一步一步往上爬。當時還沒有鋸，砍樹全靠斧子，一天砍不了幾棵。相傳木工用的鋸，就是魯班發(fā)明的。三、我愛閱讀：魯班造鋸讀一讀。想一想，這3句話有什么共同點？同桌交流：你有什么志向？有什么目標？長大以后要做什么？全班交流。也指只要有志向，歲數大了，也可以干出一番事業(yè)。”有志不在年高，下句是無志空長百歲。是指人應當懷抱高遠的志向?！?志當存高遠，志：志向。告訴我們人生要自己去拼搏、去奮斗，在風雨中百折不撓勇往直前?！秱骷覍殹纷x了這3個句子，你還想再了解些什么？簡要了解出處及用法?！逗鬂h書》（2）志當存高遠。第二課時一、復習多音字引入新課。感嘆中國漢字的魅力。先觀察，再讀一讀，并說說你有什么發(fā)現？ 巴—把爸吧 包—飽抱炮 方—放防房 青—清晴情 馬—媽螞嗎請學生匯報自己的發(fā)現。學生試著給3個句子打標點。感嘆號：又稱驚嘆號、嘆號，用于句子結尾，表示驚訝。句號：表述完整的一句話。請同學交流匯報。師出示正確的拼音，生檢查自己的注音情況。讀一讀，看誰讀得準。警車 小朋友真棒！都猜對了小結識字的方法。公共汽車 失火的時候一定需要它幫忙?；疖囉媚_踩，不需要用汽油的車。討論：你還知道哪些車或船？下雨車，下雨車，邊下雨來邊唱歌。轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。（學生）課時分配：二課時第一課時一、識字加油站。課前準備：制作多媒體課件。重點難點：通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。積累關于勵志的名言，培養(yǎng)閱讀和積累勵志名言的興趣，進一步感受名言的魅力。要求