【正文】 總之，本節(jié)課第一注重呈現(xiàn)矛盾、巧設(shè)懸念，以激趣為基點，層層深入；第二注重融知識與能力為一體，鼓勵探索，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，鍛煉學(xué)生科學(xué)的。聯(lián)系生活實際，促進認(rèn)識的發(fā)展和評比。注重合作實踐，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。從具體到抽象，層層遞進，建立概念。二、教學(xué)過程分析創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。能力目標(biāo)：通過小組合作、討論操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括等思維能力。本課教學(xué)目標(biāo)的確定：依據(jù)教學(xué)大綱對知識、能力、思想教育的大目標(biāo)確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：（1）通過實物、圖形和學(xué)生熟悉的具體事例，使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，知道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)，能正確地讀寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴展；無論在意義上、讀寫和計算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。認(rèn)識幾分之一說課稿14一、教材分析：本課知識在教材中的前后聯(lián)系及作用。拓展延伸：你還能用分?jǐn)?shù)來說說我們身邊的一些生活現(xiàn)象嗎？使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）你還能拿出這堆小棒的幾分之一呢？發(fā)散學(xué)生的思維。小棒游戲拿出18根小棒的1/2和1/3你還能拿出這堆小棒的幾分之一嗎？學(xué)生之間分一分，拿一拿，猜一猜，說一說。操作練習(xí)（1）涂色練習(xí)：課件出示“想想做做”第3題圖教師指導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義確定平均分成幾份，說說是怎么知道的。第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，強化新知練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課的知識，我設(shè)計了以下幾組練習(xí)：基礎(chǔ)練習(xí)課件出示“想想做做”第1題先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，完成填空，然后說說自己的想法。因此我十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出來的每個問題，如此來了解他們在學(xué)習(xí)中的疑點并及時給予解答，使學(xué)生在課堂上消化、理解教學(xué)難點，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?！盁o論每份是多少個都占整體的幾分之一”，對學(xué)生來說，是一個知識點上的跨越，為了讓學(xué)生順利地實現(xiàn)這個跨越，我為學(xué)生提供合理的臺階，讓他們通過觀察演示，動手操作，討論交流來獲得具體的感性認(rèn)識，并且通過引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，從而抽象出“把一些物體平均分成幾份，無論每份是多少個都占整體的幾分之一”，使學(xué)生更加深刻地體會幾分之一的意義。小結(jié)：把6個桃子看成一個整體，平均分成幾份，每份就是其中幾分之一。小結(jié)：每盤桃的個數(shù)的多少無關(guān)緊要，只要是把它平均分成2份，其中的一份就是這盤桃的1/2。加深體會：上面每份的個數(shù)不同，為什么都用1/2來表示呢？讓學(xué)生先討論，同桌可以相互討論。我主要創(chuàng)設(shè)三個情境，分三步進行教學(xué)：初步體會（課件出示例題情境圖）情境：猴媽媽覺得一個桃子不夠吃的，又繼續(xù)摘桃，她摘了一盤桃子，要分給2只小猴，你知道每只小猴應(yīng)分得一盤桃子的幾分之幾嗎？學(xué)生先討論，再用課件演示：把這盤桃平均分給2只小猴，是要把這盤桃平均分成2份，每只小猴分得這盤桃的1/2.小結(jié)：把一盤桃看成是一個整體，平均分成2分，每只小猴分得其中的一份，也就是1/2.接著趁熱打鐵：你會表示下面圖中每盤桃的1/2嗎？讓學(xué)生完整的說出分法的過程。）第二環(huán)節(jié)：操作交流，探索新知這一環(huán)節(jié)的教學(xué)就是要調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。今天我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)。四、說教學(xué)過程（本節(jié)課，我通過上網(wǎng)查閱，瀏覽網(wǎng)上資源，充分利用遠(yuǎn)程教育的案例資源吸收別人好的教學(xué)方法，結(jié)合本班的實際情況，整合出適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)案例）第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課情境：猴媽媽帶小猴到桃園摘桃子，摘了一個桃子，要分給2個小猴，怎樣分才公平呢？（平均分）根據(jù)學(xué)生的回答用課件演示，并適時復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)各部份的名稱及各部份表示的意義。還利用多媒體資源中的圖片創(chuàng)設(shè)小猴分桃的情境貫穿整個新課的教學(xué)，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象有趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我充分利用多媒體資源，制作課件進行教學(xué)，通過形象生動的演示把一些物體看作一個整體平均分的過程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，小棒?！?教學(xué)重難點】重點：探索和發(fā)現(xiàn)把一些物體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示的思想方法，認(rèn)識幾分之一，能正確表示出一些物體的幾分之一。能力目標(biāo)：通過自主探索，動手操作，合作交流等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識用分?jǐn)?shù)表示一些物體的幾分之一的知識獲取過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、概括等邏輯思維能力?！窘虒W(xué)目標(biāo) 】根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗，知識背景及本課的知識特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。通過例題和“想一想”的教學(xué)，學(xué)生初步體會到把一些物體作為一個整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的角度來研究和認(rèn)識每份占整體的幾分之一，學(xué)生通過具體情境的感知，可以利用已有的經(jīng)驗，理解把6個桃看做一個整體，這樣的一份也可以用“1/2”來表示?！窘滩暮單觥繉W(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)，是從三年級（上冊）開始的，已經(jīng)認(rèn)識了一個物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾，本課是系統(tǒng)研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中一份，學(xué)好本課知識，有利于學(xué)生對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進一步的認(rèn)識，同時為下面學(xué)習(xí)幾分之幾，解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實際問題奠定了基礎(chǔ)。以上是我對本課的一些理解，但在真實的課堂中，各種生成資源非常豐富，常常在我們的預(yù)想之外，這都需要老師根據(jù)實際情況及時調(diào)控，才能打造高效精彩的課堂。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地增強了自信，獲得了成功的體驗。請學(xué)生在開放的情景圖中找分?jǐn)?shù)，拓展學(xué)生的思維，滿足他們的求知欲和創(chuàng)造欲。引導(dǎo)學(xué)生利用生活中事物理解分?jǐn)?shù)的意義，同時培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和應(yīng)用能力。（二）走進生活，提高能力。第一、二題：寫一寫、涂一涂。第三環(huán)節(jié)：深化知識，拓展應(yīng)用。接著再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，完成整個新知的建構(gòu)。知識的形成過程需要一個回顧、小結(jié)。老師隨機收集學(xué)生創(chuàng)造的作品貼到黑板上，如果在巡視指導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生折出的分?jǐn)?shù)多數(shù)分母是偶數(shù)的分?jǐn)?shù)時，及時提示學(xué)生可用拼的方法表示出分母是奇數(shù)的分?jǐn)?shù)，如把3個相同大小的長方形拼成一個大長方形，那么每個小長方形就是這個大長方形的13 ……以此填補學(xué)生思維的空白，為他們自主創(chuàng)造提供機會。（三）主動探索，豐富構(gòu)建。通過兩次操作的比較，使學(xué)生明晰“折法”和“形狀”都不是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性，而“平均分成幾份”“表示這樣的一份才是幾分之一的本質(zhì)屬性。老師再提問：用相同的圖形表示一個分?jǐn)?shù)，有不同的表示方法嗎？請學(xué)生再次小組合作，動手用正方形紙片折出它的14，教師隨機收集學(xué)生不同的作品，貼到黑板上。判斷：下面哪些圖形里的涂色部分是12，在里畫“√”。老師質(zhì)疑：瞧，這些圖形的形狀不同，涂色部分也不同，為什么涂色部分都能用12表示呢？讓學(xué)生在討論交流中明確：只要是平均分成2份，其中一份就是它的二分之一，這和圖形形狀沒有關(guān)系。老師先提問：用一個圓形可表示出它的12，用其它的圖形也能表示出它的12嗎？請學(xué)生小組合作，任選一種圖形，折一折，找出它的二分之一。（二）實際操作，促進體驗。當(dāng)學(xué)生疑惑這半個面包怎么表示時，老師及時引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本自主發(fā)現(xiàn)可用12表示，再指導(dǎo)學(xué)生清楚地表述它的含義，這樣把抽象的二分之一化為具體的情景讓學(xué)生理解接受，化解了教學(xué)的難點。我針對三年級學(xué)生好奇、好動的特點，讓學(xué)生多次動手操作，充分調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)，建構(gòu)比較豐富的分?jǐn)?shù)表象。第二環(huán)節(jié)：動手操作，構(gòu)建新知。這時老師抓住時機，鼓勵學(xué)生動手用一個圓形紙片代替面包分一分，折一折。引發(fā)思考：把4個蘋果，2瓶水，一個面包分給兩個同學(xué)，怎么分比較公平呢？學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，用平均分的方法，很快說出：每人分得蘋果兩個，水一瓶。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。三、說教學(xué)過程縱觀本課教學(xué)流程以情境為主線，以學(xué)生為主體，以語言為激勵，構(gòu)建和諧課堂。二、說教學(xué)策略新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，并引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式，親身經(jīng)歷知識形成的過程。難點：理解幾分之一的含義。情感目標(biāo)：體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但學(xué)生早已具備了整數(shù)分和分?jǐn)?shù)分物體的生活體驗，為初步建立分?jǐn)?shù)的概念奠定了感性基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：初步認(rèn)識幾分之一，能進行正確的讀寫，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱?？梢哉f它的教材地位非常重要，它既是本單元的起始課，又是單元的“核心課”，為學(xué)生從認(rèn)識整數(shù)到分?jǐn)?shù)的飛躍架起橋梁，幫助他們正確建立起分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識打下堅實的基礎(chǔ)。認(rèn)識幾分之一說課稿12一、說教材教材分析我說課的內(nèi)容選自三年級上冊的《認(rèn)識幾分之一》，主要從四個方面進行介紹。這時可以在組內(nèi)就完成幫助、指導(dǎo)和糾錯的過程。第三次是讓學(xué)生自己先想想拿出18根小棒的幾分之一，是幾根，在組內(nèi)交流。過程。課標(biāo)中提出學(xué)生要有一定的數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗，而畫分?jǐn)?shù)這個環(huán)節(jié)恰恰能夠綜合性的反映學(xué)生之前學(xué)習(xí)狀況。這是幫助學(xué)生在通過自學(xué)初步感知的基礎(chǔ)上，進行分?jǐn)?shù)意義的建立。同時也是讓學(xué)生將自學(xué)的狀況向老師做一個反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋，老師適時的調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點和節(jié)奏。其實也是讓學(xué)生對自學(xué)狀態(tài)的一種自我反饋和認(rèn)識。課后布置了一項作業(yè)，就是完成書上的試一試。接著出現(xiàn)6個桃平均分成3份和6份的情況，讓學(xué)生感受到同樣的整體因為平均分的份數(shù)不同，所以表示每一份的分?jǐn)?shù)也不同。接著增加了桃的數(shù)量，擴大到20個、100個，甚至抽象成一筐桃，利用這個過程來幫助學(xué)生理解無論數(shù)量變多大，我們都可以看成一個整體，是將這個整體進行平均分。過渡到盤里有2個桃、4個桃，平均分兩份的過程?；趯W(xué)生已有的知識和認(rèn)知水平，結(jié)合我們這次研討的主題是“以學(xué)定教，小組合作有效性的研究”，我主要就從“課前自學(xué)”和“小組合作”這兩個方面來進行說課。認(rèn)識幾分之一說課稿11這節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生認(rèn)識一個整體的幾分之一。緊接著出示分層練習(xí)題，加強鞏固應(yīng)用。另外，分?jǐn)?shù)大小的比較是本節(jié)課的教學(xué)重點。直接通過白板的資源庫調(diào)出鐘面，讓孩子們“撥動鐘面上的分針和時針，表示鐘面的1/2,1/4等。在教學(xué)分?jǐn)?shù)組成及其含義時，通過借助白板里的工具尺子及書寫批注等功能，并利用遮擋拉幕聚焦等功能，及時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。利用白板的直線工具讓學(xué)生自己操作分蛋糕，體會平均分的必要性。在本節(jié)課教學(xué)過程中，對于“平均分”概念的理解作為第一個整合切入點。以啟發(fā)式教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性。同時確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點。）、能力目標(biāo)（通過操作、觀察、分析、比較，培養(yǎng)觀察分析能力和動手操作能力，發(fā)展思維；并在討論、交流的過程中，使探究意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展。學(xué)生第一次接觸到分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的擴展，孩子們在生活中已有平均分的經(jīng)驗。認(rèn)識幾分之一說課稿10尊敬的評委老師和在座的同仁們，大家好！我說的這節(jié)課是：（蘇教版）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》的第一課時《認(rèn)識幾分之一》。（3）知識拓展，通過不平均分，轉(zhuǎn)化等圖形，進一步理解幾分之一的意義?！?）搶答，激活學(xué)生思維?！慈嫡n題練習(xí)以知識性與趣味性相結(jié)合為原則，突出題目難度的層次性，促進每個學(xué)生都能得應(yīng)有的發(fā)展。我用活動創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。明確分母表示什么，分子表示什么，更加理解了分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分名稱，我沒有直接告知，我以填空的形式展現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生求知欲望。六、教學(xué)過程〈一）創(chuàng)設(shè)情境結(jié)合教材的場景圖，以學(xué)生喜聞樂見的生活情境為出發(fā)點，讓學(xué)生經(jīng)歷分一分等活動，在理解平均分的基本概念的基礎(chǔ)上，拓展到分?jǐn)?shù)概念。三年級的學(xué)生好奇心強，喜歡動手，教學(xué)中讓學(xué)生分一分，折一折，看一看，涂一涂，說一說，使學(xué)生多方位參與活動，努力做到一切活動都圍繞學(xué)生展開，充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。五、教法學(xué)法圍繞教材內(nèi)容，要求準(zhǔn)備好必要的教學(xué)具，根據(jù)知識點呈現(xiàn)的特點，采取直觀教學(xué)。會比較幾分之一的大小。三、教學(xué)重難點在平均分的活動中，體會幾分之一的意義。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點，制定三個切實可行的教學(xué)目標(biāo)，它們互相依存，共同促進學(xué)生的發(fā)展。認(rèn)識幾分之一說課稿9一、教材分析《認(rèn)識幾分之一》是蘇教版數(shù)學(xué)上冊第十單元認(rèn)識分?jǐn)?shù)第一課時的內(nèi)容。與此同時，讓學(xué)生在層層遞進的練習(xí)中，深化對幾分之一的認(rèn)識。并在交流，展示的過程中，獲得成功的喜悅，體會創(chuàng)造的樂趣。并激發(fā)學(xué)生再次用正方形的紙，創(chuàng)造出更多的幾分之一。創(chuàng)造幾分之一在揭示課題后，回到主題圖，讓學(xué)生找找生活中的幾分之一。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的。也為后面對四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識準(zhǔn)備。緊接著，教師讓學(xué)生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一。并引導(dǎo)學(xué)生理解：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。為此，我設(shè)計了有梯度的三層探究活動。因此，在探索新知之前，創(chuàng)設(shè)秋游學(xué)生讓月餅情景，讓學(xué)生思考：當(dāng)只有一個月餅，兩個同學(xué)互相謙讓，都不肯吃時，該怎么辦呢？以此喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，引入對新知的探究。四、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏數(shù)學(xué)不是符號游戲，而是現(xiàn)實世界中人類經(jīng)驗的總結(jié)。與此同時，學(xué)生的表達能力，觀察能力，比較能力，辨析能力，傾聽的習(xí)慣等，都得到了很好的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)策略建構(gòu)主義特別提倡合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程中不可缺少的要素之一。針對這一點，我以學(xué)生喜歡的幫助八戒分月餅為主線，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗，大大有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行積極地意義建構(gòu)。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。聯(lián)系生活 引探創(chuàng)新“數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂”。因此，作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過程。創(chuàng)新開發(fā)點：通過折四分之一、創(chuàng)造幾分之一的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。情感滲透點：在動手實踐、合作交流的過程中，激發(fā)學(xué)生探求知識