【正文】 通過(guò)本課教學(xué)你學(xué)到了什么，還有什么問(wèn)題需要解決？。組織展示、講評(píng)作業(yè)。(3)添畫構(gòu)圖是否美觀。老師輔導(dǎo)要點(diǎn)：(1)能否巧妙圖片。組織師生共同演示：在前一張展示圖片中完成添畫內(nèi)容。學(xué)習(xí)如何使添畫內(nèi)容與圖片情境相統(tǒng)一，解決教學(xué)重點(diǎn)。(介紹、分析、欣賞圖片內(nèi)容)教師講解，出示課題添畫出示圖片，組織同學(xué)分析畫面情境，討論問(wèn)題：(1)如果以這幅畫為背景添畫，你認(rèn)為可以添加什么內(nèi)容？說(shuō)一說(shuō)理由。組織學(xué)生欣賞圖片，分小組交流。四、材料準(zhǔn)備風(fēng)景圖片一張(可以使用舊掛歷)、剪子、膠水、彩色筆。難點(diǎn)：使內(nèi)容與環(huán)境盡可能統(tǒng)一。通過(guò)本課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在參與美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，提高審美情趣。第五篇：美術(shù)滲透德育教案添 畫嘉安小學(xué)：何少紅一、教學(xué)目標(biāo)了解添畫的基本方法，掌握如何使圖片內(nèi)容與添加內(nèi)容統(tǒng)一的相關(guān)知識(shí)。建議課后同學(xué)們多搜集一些歷史文物資料，繼續(xù)了解我們祖國(guó)博大的傳統(tǒng)文化。所以文物十分珍貴，作為學(xué)生的我們應(yīng)該怎么去保護(hù)這些文物呢？保護(hù)文物、繪制宣傳手抄報(bào)（督促學(xué)生保持班級(jí)衛(wèi)生和整潔）四、評(píng)價(jià)交流五、課后拓展向?qū)W生展示徐州的出土文物，通過(guò)對(duì)身邊文物的了解，引起學(xué)生共鳴。經(jīng)過(guò)多少年的風(fēng)風(fēng)雨雨和戰(zhàn)亂，流傳至今的文物相對(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)不多了。包括建筑、雕塑、工藝美術(shù)等藝術(shù)成就。教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、文物資料、制作手抄報(bào)工具、一張手抄報(bào)完成稿教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)：二、講授新課：（一）情景導(dǎo)入：師：同學(xué)們，不知道大家有沒(méi)有去過(guò)博物館，今天，老師要帶你們?nèi)タ纯葱熘莶┪镳^，了解一下徐州的滄桑歷史。繪制宣傳小報(bào)，了解保護(hù)文物的意義，增強(qiáng)學(xué)生的文物保護(hù)意識(shí)。真正使學(xué)生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影響，在心靈上受到啟迪，讓德育之花愈開(kāi)愈美麗！第四篇：美術(shù)德育滲透教案課題：第九課 保護(hù)文物手抄報(bào) 課堂類型：綜合 探索課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：調(diào)查了解本地區(qū)的文物資源，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)土文化的情感。美術(shù)教學(xué)中的德育滲透正如教育行家所說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在實(shí)效”。引導(dǎo)學(xué)生用心盡情體會(huì)，用筆盡情描繪，這不僅僅訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用，更主要的是學(xué)生獲得自然界“美”的啟迪。我國(guó)教育家陳鶴琴先生早就提出“大自然，大社會(huì)是我們的活教材”、“美就在生活中，美就在自然里”的活教育思想。我已經(jīng)看到德育的種子已在這位同學(xué)心中生根發(fā)芽。如在聽(tīng)過(guò)安徒生的童話《賣火柴的小姑娘》后，在畫《想象中的太陽(yáng)》一課時(shí)，一位學(xué)生把童話故事與太陽(yáng)相結(jié)合創(chuàng)作了《把溫暖送給賣火柴的小女孩》一畫，畫面上太陽(yáng)公公手里拿著食物，送給了躺在白云上面的賣火柴的小姑娘。高爾基說(shuō)：“熱愛(ài)書吧——這是知識(shí)的源泉，只有知識(shí)才是有用的！”在美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常給學(xué)生讀一些膾炙人口的詩(shī)歌、童話，可以豐富學(xué)生的想象力。挖掘各學(xué)科的德育因素，研究和把握學(xué)科之間的知識(shí)技能的遷移和橫向聯(lián)系，利用各學(xué)科的相互溝通，促進(jìn)學(xué)生的德育素養(yǎng)更上一層樓。四、開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，提升品德修養(yǎng)。在教材中有展現(xiàn)祖國(guó)錦繡河山的山水畫、風(fēng)景畫；有展現(xiàn)中外文明史的歷史畫；有給人美感的人體雕塑和城市雕塑；有凝聚幾個(gè)世紀(jì)無(wú)數(shù)人民心血的工藝美術(shù)作品；還有經(jīng)歷許多滄桑的中外建筑。深交欣賞，輔生啟德。勞動(dòng)人民憑著一把剪刀和一張紙，就能創(chuàng)作出許許多多為生活增彩添喜、生動(dòng)活潑，受群眾歡迎，極富藝術(shù)情緒和感染力的藝術(shù)形象。啟發(fā)著學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，熱愛(ài)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的思想感情。審美教育 放眼生活，傳統(tǒng)的文化藝術(shù)之美無(wú)處不在，日常生活中的一個(gè)個(gè)竹節(jié)，一團(tuán)泥巴，幾根木頭，在勞動(dòng)人民手中都被賦予了藝術(shù)生命。又如我們一次性筷子做成一座橋，用廢報(bào)紙制作成漂亮的風(fēng)景，用易拉罐做成花籃、頭飾等等。我就讓他們通過(guò)自身的實(shí)際體驗(yàn)，以動(dòng)手制作的形式，參與到認(rèn)識(shí)材質(zhì)并利用材質(zhì)的過(guò)程中，即在“玩”中學(xué)到了環(huán)保知識(shí)。環(huán)保教育 對(duì)多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，環(huán)保概念既熟悉又陌生。在動(dòng)手制作的過(guò)程中，學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到動(dòng)手動(dòng)腦帶來(lái)的成功的喜悅。創(chuàng)新教育 在工藝制作中，學(xué)生需要自己動(dòng)手去做造型，整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終手腦并用，在實(shí)際動(dòng)手操作中，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。我發(fā)現(xiàn)后，就及時(shí)進(jìn)行教育，在班上樹(shù)立勤儉節(jié)約的好榜樣，指導(dǎo)他們合作購(gòu)買材料，怎樣使用材料可盡量避免浪費(fèi)。因其強(qiáng)烈的反差性，所以受到學(xué)生的喜愛(ài)。教學(xué)生掌握一些工藝美術(shù)的制作方法，對(duì)教育、學(xué)生了解工藝美術(shù)的歷史和光輝的成就，感悟工藝課中蘊(yùn)涵的德育很有現(xiàn)實(shí)意義。聯(lián)姻工藝，育生悟德。電腦畫 電腦美術(shù)作品的出現(xiàn)，給教學(xué)注入了新的生命與活力。想象畫 想象創(chuàng)作畫是通過(guò)形象或抽象的多種表象，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而創(chuàng)作出一種新的形象或情節(jié)。它可培養(yǎng)學(xué)生的寫實(shí)功夫，訓(xùn)練造型能力。此法可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、認(rèn)真、耐心、實(shí)事求是的態(tài)度。繪畫作為美術(shù)課的最主要的課型，還可細(xì)分為不同的類型，我們?cè)诰唧w實(shí)施中結(jié)合不同類型的特點(diǎn)，有機(jī)滲透德育，使學(xué)生受到美的感染和熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。我們根據(jù)這些課型各自的特點(diǎn)，深入挖掘德育因素，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，進(jìn)行富有創(chuàng)意的、持之以恒的思想品德教育，使美術(shù)與德育滲透有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生成為既有高尚品德，又有創(chuàng)新精神的一代。三、依托不同課型，全面滲透德育。③對(duì)學(xué)生批評(píng)要適度，不侮辱人格，諷刺挖苦，不體罰或變相體罰。另外，在實(shí)際的評(píng)價(jià)中還要注意下面幾點(diǎn)：①對(duì)優(yōu)等生不能偏愛(ài)，有缺點(diǎn)要指出。學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，我們通過(guò)觀察、記錄和分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、認(rèn)知水平等進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)。在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評(píng)價(jià)主要是為了改善和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，淡化甄別與選拔作用。在美術(shù)教學(xué)中，發(fā)掘教材本身包含的思想內(nèi)容，運(yùn)用情感教學(xué)手段，渲染一種與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氣氛，引起學(xué)生情感上的共鳴，有效地達(dá)成德育目標(biāo)。情感是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的、特