【正文】 真正使學生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影響，在心靈上受到啟迪，讓德育之花愈開愈美麗！。美術(shù)教學中的德育滲透正如教育行家所說：“教無定法，貴在實效”。引導學生用心盡情體會，用筆盡情描繪，這不僅僅訓練了學生對所學知識的靈活應用，更主要的是學生獲得自然界“美”的啟迪。我國教育家陳鶴琴先生早就提出“大自然，大社會是我們的活教材”、“美就在生活中，美就在自然里”的活教育思想。我已經(jīng)看到德育的種子已在這位同學心中生根發(fā)芽。如在聽過安徒生的童話《賣火柴的小姑娘》后，在畫《想象中的太陽》一課時，一位學生把童話故事與太陽相結(jié)合創(chuàng)作了《把溫暖送給賣火柴的小女孩》一畫，畫面上太陽公公手里拿著食物，送給了躺在白云上面的賣火柴的小姑娘。高爾基說：“熱愛書吧——這是知識的源泉，只有知識才是有用的！”在美術(shù)教學中，經(jīng)常給學生讀一些膾炙人口的詩歌、童話，可以豐富學生的想象力。挖掘各學科的德育因素，研究和把握學科之間的知識技能的遷移和橫向聯(lián)系，利用各學科的相互溝通，促進學生的德育素養(yǎng)更上一層樓。四、開放教學內(nèi)容，提升品德修養(yǎng)。在教材中有展現(xiàn)祖國錦繡河山的山水畫、風景畫；有展現(xiàn)中外文明史的歷史畫；有給人美感的人體雕塑和城市雕塑；有凝聚幾個世紀無數(shù)人民心血的工藝美術(shù)作品；還有經(jīng)歷許多滄桑的中外建筑。深交欣賞，輔生啟德。勞動人民憑著一把剪刀和一張紙，就能創(chuàng)作出許許多多為生活增彩添喜、生動活潑，受群眾歡迎，極富藝術(shù)情緒和感染力的藝術(shù)形象。啟發(fā)著學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)了學生熱愛生活，熱愛勞動人民，熱愛民間傳統(tǒng)藝術(shù)的思想感情。審美教育 放眼生活，傳統(tǒng)的文化藝術(shù)之美無處不在，日常生活中的一個個竹節(jié)，一團泥巴，幾根木頭，在勞動人民手中都被賦予了藝術(shù)生命。又如我們一次性筷子做成一座橋，用廢報紙制作成漂亮的風景，用易拉罐做成花籃、頭飾等等。我就讓他們通過自身的實際體驗，以動手制作的形式，參與到認識材質(zhì)并利用材質(zhì)的過程中，即在“玩”中學到了環(huán)保知識。環(huán)保教育 對多數(shù)孩子來說，環(huán)保概念既熟悉又陌生。在動手制作的過程中，學生切實體驗到動手動腦帶來的成功的喜悅。創(chuàng)新教育 在工藝制作中，學生需要自己動手去做造型，整個教學過程始終手腦并用，在實際動手操作中，鍛煉了學生的實踐動手能力。我發(fā)現(xiàn)后，就及時進行教育，在班上樹立勤儉節(jié)約的好榜樣，指導他們合作購買材料，怎樣使用材料可盡量避免浪費。因其強烈的反差性，所以受到學生的喜愛。教學生掌握一些工藝美術(shù)的制作方法，對教育、學生了解工藝美術(shù)的歷史和光輝的成就，感悟工藝課中蘊涵的德育很有現(xiàn)實意義。聯(lián)姻工藝，育生悟德。電腦畫 電腦美術(shù)作品的出現(xiàn)，給教學注入了新的生命與活力。想象畫 想象創(chuàng)作畫是通過形象或抽象的多種表象，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，從而創(chuàng)作出一種新的形象或情節(jié)。它可培養(yǎng)學生的寫實功夫，訓練造型能力。此法可以培養(yǎng)學生細致、認真、耐心、實事求是的態(tài)度。繪畫作為美術(shù)課的最主要的課型，還可細分為不同的類型，我們在具體實施中結(jié)合不同類型的特點，有機滲透德育，使學生受到美的感染和熏陶，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)。我們根據(jù)這些課型各自的特點，深入挖掘德育因素，結(jié)合學生的學習和生活實際，進行富有創(chuàng)意的、持之以恒的思想品德教育，使美術(shù)與德育滲透有機結(jié)合，從而使學生成為既有高尚品德，又有創(chuàng)新精神的一代。三、依托不同課型，全面滲透德育。③對學生批評要適度，不侮辱人格，諷刺挖苦，不體罰或變相體罰。另外，在實際的評價中還要注意下面幾點：①對優(yōu)等生不能偏愛，有缺點要指出。學生的美術(shù)活動表現(xiàn)評價，我們通過觀察、記錄和分析學生在美術(shù)學習中的客觀行為，對學生的參與意識、合作精神、認知水平等進行全方位的綜合評價。在義務教育階段的美術(shù)教育中，評價主要是為了改善和促進學生的發(fā)展，淡化甄別與選拔作用。在美術(shù)教學中，發(fā)掘教材本身包含的思想內(nèi)容，運用情感教學手段，渲染一種與教學內(nèi)容相應的氣氛，引起學生情感上的共鳴，有效地達成德育目標。情感是對客觀現(xiàn)實的、特殊的、也是最活躍的一種反映形式，它既是審美的動力、中介，又是審美的體驗、效應。⑶在情感渲染中，潛移默化地滲透德育。當作品完成之后，他們會因創(chuàng)作的成功而增加集體的榮譽感。集體創(chuàng)作完全打破了傳統(tǒng)教學的模式，師生之間、同學之間會形成一種新型的關(guān)系。⑵ 在集體創(chuàng)作中，順其自然地滲透德育。⑤比比誰的吊飾買的人最多，評出最佳設計師。③“賣吊飾”，請一些學生上臺推銷“產(chǎn)品”（形式可以是介紹自己設計的吊飾）。如在制作《吊飾》時，我設計了這樣的游戲式活動內(nèi)容：①招聘設計師。愛動是孩子的天性，游戲是孩子的最愛。在課堂教學中，不同教學手段的運用，不僅能增強課堂教學的生動性，還能激發(fā)學生的學習興趣，使德育教育取得良好的效果。美術(shù)是無聲的語言，如何讓它成為師生心靈溝通的橋梁、成為師生相互關(guān)愛的紐帶，是德育教育的關(guān)鍵。營造課堂氛圍，增強情感體驗。因此，在美術(shù)教學中，我們根據(jù)學生不同時期的思想表現(xiàn)，制定一系列課堂常規(guī)，有步驟、有重點地把課堂常規(guī)與講文明、講禮貌、講道德、守紀律的教育有機地結(jié)合起來，作為學生的行為準繩。緊抓課堂常規(guī)，進行品德教育。二、關(guān)注課堂過程，滲透德育教育。在聲音與畫面的共同作用下，學生的愛國之情油然而生。有些教材具有明顯的思想教育目的，屬于顯性教材?，F(xiàn)行的美術(shù)教材內(nèi)容豐富多彩，其實質(zhì)均蘊含著豐富的德育因素。因此，我們努力在培養(yǎng)學生健康審美情趣的同時，利用課堂教學與教材，選擇合適的時機穿插德育教育，達到既教書又育人的目的。然而審視目前的美術(shù)教育現(xiàn)狀，很多教師認為德育是思品老師的事，把德育看成是可有可無的，甚至把德與美完全分離，使大量的德育因素和時機白白流失。相信在有效的目標指引下，將真正使學生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影響，在心靈上受到啟迪，讓德育之花愈開愈美麗！在美術(shù)教學中滲透德育計劃“美術(shù)可以輔翼道德，美術(shù)之目的雖與道德不相符，然其力可淵函人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治”（