【正文】 一個讀書人，一個有機會擁有超乎個人生命體驗的幸運人。zh236。)。nyǔ)中學得智慧的思考，從《史記》中學得嚴肅的歷史精神，從《正氣歌》中學得人格的剛烈，從馬克思學得人世//的激情，從魯迅學得批判精神，從托爾斯泰學得道德的執(zhí)著(zh237。)他們的人格。人們從讀書學做人，從那些往哲先賢以及當代才俊的著述中學得(xu227。更為重要的是，讀書加惠于人們的不僅是知識(zhīshi)的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶(t225。nɡs249。這樣，具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限可能性。一個人的一生，只能經(jīng)歷自己擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他親自聞知的那一些關于自身以外的經(jīng)歷的經(jīng)驗。由此我想，那些失去或不能閱讀的人是多么的不幸，他們的喪失是不可補償?shù)摹，F(xiàn)實的世界是人人都有的，而后一個世界卻為(w227。oh224。nɡw227。讀一本好書，寫一篇600字左右的讀書筆記或心得。朋友，給你一顆青春的種子，把它播進胸膛里。）希望大家以后都能多讀好書，好好讀書，去體會讀書帶給你的獨一無二的幸福！五、課后延伸作業(yè)下面一段話用了“博喻”的修辭格。明確：閱讀可以使人獲得自身經(jīng)歷、經(jīng)驗之外的無限多的知識。明確：好的書籍，能提高人的認識，提高人判斷是非的能力。（笛卡兒）明確：一本好書，能給人以人格上的影響，使人向善。）暢所欲言：請你談談自己讀書時的感受？你有過幸福的時候嗎？（三）體會句子含義本文雖是一篇議論文，但文章的語言還是值得一品的。那么，好書和壞書給人什么影響?明確：好書：使人向往高尚、厭惡暴力、同情弱者（引用）笛卡兒：讀書使人向善、使人情趣高雅、趨避凡俗壞書：宣揚暴力等（引用）雨果：讀書使人避惡。（4）補充：文化常識連連看（ppt）閱讀第4段，思考：（1）本段開頭作者指出“一個人一旦與書本結(jié)緣，極大的可能是注定了做一個與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人”，而不說“一個人一旦與書本結(jié)緣，注定了做一個與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人”，為什么？提示：強調(diào)這里所指的讀書人不是卑鄙和奸詐的讀書人，這里所指的書籍是對人能起積極作用的書籍。作者通過對一系列的事實鋪敘，強有力地支撐著讀書能給人以“精神上的感化與陶冶”這一分論點。這些事實涉及古今中外，使說理全面而充分（3）本段采用了哪些表達方式？試分析說明?！遍喿x第3段，思考：（1）在本段中，作者采用了何種論證方法來闡明分論點？明確：舉例論證（2）作者具體以哪些事實為例？明確：《論語》、《史記》、《正氣歌》、馬克思、魯迅、列夫（二）精讀課文閱讀第2段，說說為什么讀書人是幸福人？明確：（1）讀書人擁有兩個世界 ：現(xiàn)實世界（人人都有）和更豐富的世界（讀書人獨有）（2）閱讀能進入不同時空的他人世界。③一個人一旦與書本結(jié)緣，極大可能是注定了做一個與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人。三、講授新課（一）總體感知速覽課文，思考以下問題：（1）本文是一篇什么體裁的文章？議論文（2）中心論點是什么？讀書人是幸福人（3）本文的論證結(jié)構(gòu)是怎樣的？總——分——總（4）作者提出了哪些分論點（中心句）？①人們通過閱讀，能進入不同時空的諸多他人的世界?，F(xiàn)為北京大學教授、博士研究生導師、北京大學中國語言文學研究所所長。曾用筆名謝魚梁。（出示ppt）為什么他們?nèi)绱藧圩x書？為什么讀書能讓人覺得幸福呢？今天我們就走進課文《讀書人是幸福人》一起去看看找找答案吧。同學們，你們是怎么來看待曹禺的這種行為的呢？（請學生起來回答）曹禺不肯洗澡一心想看書，這是因為在曹禺看來能讀到自己喜歡的書籍是一種幸福。一個鐘頭過去了，未見人出來，房內(nèi)不時傳出稀落的水響聲，又一個鐘頭過去了，情況依舊?！窘虒W課時】一課時【教學過程】一、導入（由《曹禺假洗澡真讀書》的故事導入）在上課之前，我們先請大家一起來看一個故事：抗日戰(zhàn)爭期間，曹禺在四川江安國立劇專任教?！局攸c難點】掌握本文的結(jié)構(gòu)，找出文中的關鍵性語句。體會讀書人是幸福人的含義，了解好書對人的影響。圖中主人公“大眼睛”蘇明娟，都是貧困山區(qū)的失學兒童。大家有沒有看過的導演張藝謀的電影《一個都不能少》中扮演小老師的魏敏芝，就是實實在在的貧困山區(qū)的失學兒童。總結(jié)與引申：我不知道，學習了這一課后，大家還有誰認為讀書是苦差事的？我們都知道“希望工程”、“紅鳳工程”。中心句：“讀書人是幸福人。最后一段“所以，我說，讀書人是幸福人。這一段的中心句：“讀書使人向善……讀書使人避惡。作者寫作的真正目的僅僅是因為這個活動么？不是！真正促使作者寫作的動因正是作者對社會現(xiàn)實的深刻剖析，和對美好人性和良知的呼喚，以及優(yōu)秀文藝作品對人的心靈的陶冶?！弊x到這里，回憶一下劉心武的《十首足矣》。作者這種謹慎得區(qū)分，也提醒我們“開卷有益”的“卷”要做品味、質(zhì)地、價值和檔次的區(qū)別對待?！保?）第4段進一步論證：與書結(jié)緣，就注定能與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系。這是總說，后面用了8個小句子來作具體說明，名人、偉人，古人、今人，政治家，革命家，文學家，中國人、外國人，眾多實例，一一援引，又表述得言簡意賅。作者用整個第3段來說明這一核心思想?！保?）那么，閱讀除了能給我們帶來“豐富知識”外，還由什么作用呢？來看第3段，第3段得中心句是那一句？“讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。（2）那么，閱讀究竟會給人帶來什么呢？作者在第2自然段對此做了概括說明，“能多識草木魚蟲之名”，能“上溯遠古下及未來”，也能“飽覽存在的與非存在的奇風異俗”，總之，正如作者所說，人們正是通過閱讀“進入不同時空的諸多他人的世界”。由此，作者在財富不平等和權(quán)利不平等之外，又提出了“精神不平等”，這是由“擁有或喪失”閱讀能力所體現(xiàn)出來的。他還由此想開去，提出了以是否具有閱讀能力來對幸與不幸作區(qū)分。）一”個是人所共有的“現(xiàn)實的世界”，另一個就是“為讀書人所獨有的”“更為浩瀚也更為豐富的世界”?！弊髡邽槭裁凑J為“讀書人是幸福人”呢？TS：作