【正文】 3．搜集古今中外勤奮苦讀的事例，并回憶一篇或一部曾經(jīng)使自己有所感觸有所收獲的作品。要求能舉例說明。六、課堂練習1．找出三個分論點中的關鍵詞。五、第一課時小結(jié)在文章中，作者開門見山，提出了“讀書人是幸福人”的觀點，接著以分論點的形式，層層深入，對讀書為何會使人幸福這個命題展開了充分且有力的論證。敘議結(jié)合，以議帶敘，主從分明?？偨Y(jié)：本段采用了夾敘夾議的表達方式。目的是讓學生初步了解這些對人能產(chǎn)生積極影響的作家或作品。（不要求面面俱到，每個學生只要能講出熟悉的一兩個人物或作品就行。這些事實涉及古今中外，使說理全面而充分。2．朗讀后思考：（1）在本段中，作者采用了何種論證方法來闡明分論點？總結(jié)：舉例論證。（以上四個思考題，都以學生活動為主，教師則在學生回答的基礎上，進行補充總結(jié)。（4）文章采用了怎樣的論證結(jié)構？總結(jié)：文章采用了總──分──總的結(jié)構。③一個人一旦與書本結(jié)緣，極大可能是注定了做一個與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人。這三個分論點分別是：①人們通過閱讀，能進入不同時空的諸多他人的世界。（2）為了論證中心論點，作者提出了哪些分論點？提示：分論點通常出現(xiàn)在文段開頭，文段結(jié)尾，也有出現(xiàn)在語段中間。）2．學生認真閱讀課文。（以學生活動為主。（見多媒體課件）參考答案：（見多媒體課件）（學生答題后，多媒體出示正確答案。今天我們要學的《讀書人是幸福人》，以通俗而有力的語言向我們闡釋了讀書對人生發(fā)展的重要意義。從同學們搜集的資料可見，書籍對古今中外的許多名家名人都產(chǎn)生過重要的影響。2．在學生發(fā)言的基礎上，教師多媒體展示有關讀書的若干名言。2．通過查閱資料，搜集名句，讓學生更好地理解書籍對人生的意義。3．搜集有關讀書的名言警句?！窘虒W過程】第一課時課前預習1．預習課文，給不熟悉及無把握的字詞注音并解釋。2．通過課堂交流討論，感悟讀書對自我發(fā)展的重要意義。3．培養(yǎng)學生勤于閱讀的良好習慣?！窘虒W難點】1．培養(yǎng)學生搜集并處理資料的能力。2．品味文章語言，理解部分句子的含義。從而初步養(yǎng)成勤于閱讀的良好習慣。3．品味文章語言，培養(yǎng)判斷中心句的能力。從明天起讓我們做一個幸福快樂的讀書人第五篇：讀書人是幸福人 教案《讀書人是幸福人》教學設計【教學目標】1．把握文章運用分論點的形式，層層深入，從而證明中心論點的議論方法。“書山有路勤為徑”，此話不錯。（三）請班上學習較好的同學談讀書方法。因此，他在年輕時，除了規(guī)定的功課外，天文地理，花鳥蟲魚，無所不讀。”魯迅知識廣博，應該說得益于他的“隨便翻翻”。他說：“讀過的書得擇要在心里儲藏起來，使它真正成為自己的精神財富。讀書時總是喜歡在書上圈圈、點點、畫畫，畫上各種標記符號，以便日后查考。他做卡片的經(jīng)驗是：一張卡片只寫一個內(nèi)容，加上題目，注上類別，并寫清楚資料來源，即作者、書名、頁碼等。“摘記卡片”法：我國現(xiàn)代著名歷史學家吳晗，擅長以淵博的歷史知識和優(yōu)美的文筆撰寫文章，這筆力來自他獨特的“摘記卡片”。旅途中也專心學習外語。他日理萬機，公務繁忙，但每天一起床總要花上一個小時學外語，晚上躺在床上還要學一陣子。憑著這種積少成多的方法、持之以恒的精神，他先后學會了法文、德文和俄文。“日積月累”法：革命老前輩徐特立爺爺學《說文解字》的部首，共有540個字，一年才讀完，每天只讀兩個字。想后再打開書，如果作者寫的和他的思路一樣，他就不再讀了。他在燈下拿起一本書，不是從頭到尾一字一句地讀，而是對著書名閉目靜思。追蹤成功者讀書方法的軌跡，不僅是有趣的，而且是富有啟迪的。(附拓展資料：感人故事和幽默故事及劉墉的《做一個快樂的讀書人》)（二）向名人學習讀書。鑒于職高學生的閱讀欣賞水平，教師在選材時可考慮那些幽默的、感人的甚至是煽情的，能讓學生讀后會心一笑或潸然淚下的作品。說說自己在閱讀喜歡的書籍時的愉悅體驗。（一）進一步體會讀書的幸福感。從而以此為契機，介紹多種讀書方法，培養(yǎng)學生對書籍的興趣，做一個快樂的讀書人。圖中主人公“大眼睛”蘇明娟，也是貧困山區(qū)的失學兒童。大家有沒有看過張藝謀導演的電影《一個都不能少》，其中扮演小老師的魏敏芝，就是實實在在的貧困山區(qū)的失學兒童。三、歸納小結(jié)1．體會為什么作者會從這些方面來談讀書人是幸福人？教師引導：這些方面正是人類精神生活的幾個層次,知識面的擴大（獲得），精神的感化（影響）,行動受到精神的感化而更趨向真善美（實踐）。⑥教師拓展提問：同學們，讀書對自己、對他人、對社會有這么大的力量、有這么多的好處，你愿意做個怎樣的人？你愿意生活在怎樣的社會？（教師引導：希望從今多讀一些好書，做個對社會有用的人。④書籍有多種多樣，有好書和壞書。一步一步向著人間的美好境界前行。（“對暴力的厭惡①請一組學生朗讀第4自然段，找出中心句：“與書本結(jié)緣，做一個與崇高追求、高尚情趣相聯(lián)系人。例證法；反復和排比的修辭手法。（提示學生注意本段開頭的關聯(lián)詞）首句中的“不僅——而且——”是什么關聯(lián)詞？（遞進）這句話在文中的作用？（起承上啟下作用。（言之成理即可）歸納：讀書可以陶冶人的精神。）②學生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談對這些語句的理解并仿照課文句式把它寫出來。教師通過練習的方式調(diào)動學生積極性能，檢查其作業(yè)情況，也便于記憶。（如果學生談不好，教師可先談自己的體會，給學生做個示范）④歸納總結(jié)：讀書可以增長人的知識。②教師提問：作者為什么說讀書人是幸福人？請找出其中理由。1．學習第2自然段?！边@個結(jié)論句，是逐層深入論述的，是全文主旨，與開頭呼應。作者的思路是先總說“讀書人是幸福人”的根本原因，再分述讀書能增廣知識、陶冶精神，與好書結(jié)緣能“向善”、“避惡”，最后再重申主旨，與開篇呼應，用“所以——”句完成因果論證。最后一自然段是：讀書人是幸福人。第3自然段：讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。1．為什么說讀書人是幸福人？（引導學生從找各段的中心句入手去感知）第1自然段：我常想讀書人是世間幸福人，因為他除了擁有現(xiàn)實的世界之外，還擁有另一個更為浩瀚也更為豐富的世界。這種熱愛源于北大所給予每一個“北大人”的文明滋養(yǎng)，也包括對北大圖書館的愛和對所有讀書人的交流、交往的幸福回憶。第一課時一、導入新課開展小調(diào)查1．你讀書的感受：A．苦B．苦中有樂C．樂D．樂中有苦教師引導選擇A或B的：你是個誠實的孩子 選擇C或D的：你是個幸福的孩子2．你讀書的目的：A．考出好成績B．讓家長高興C．獲取知識D．不知道教師引導選擇A或B或D的：你是個誠實的孩子 選擇C的：你是個幸福的孩子謝冕說：“讀書是幸福，讀書人是幸福人。教學難點：1．理解體驗“讀書人是幸福人”。教學重點 ：1．學習運用多種閱讀方法，理解字詞句，邊讀邊歸納大意，感知文章深刻內(nèi)容。2．掌握并學會運用整體通讀、專心精讀、比照聯(lián)讀、擴展閱讀等閱讀方法。⑤所以，我說，讀書人是幸福人。”這就是讀書使人向善；雨果說：“各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣漸漸溶化?；虿?、或溫情、或抗爭，大抵總引導人從幼年到成人，一步一步向著人間的美好境界前行。我之所以常感讀書幸福，是從喜愛文學書的親身感受而發(fā)。說“極大的可能”，指的是不排除讀書人中也有卑鄙和奸詐，況且，并非凡書皆好，在流傳的書籍中，并非全是勸善之作，也有無價值的甚而起負面效果的。一個讀書人，一個有機會超乎個人生命體驗的幸運人。人們從《論語》中得智慧和思考，從《史記》中學得嚴肅的歷史精神，從《正氣歌》學得人格的剛烈，從馬克思學人世的激情，從魯迅學得批判精神，從托爾斯泰學得道德的執(zhí)著。③更為重要的是，讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化和陶冶。這樣，具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限可能性。②一個人的一生，只能經(jīng)歷自己擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他親自聞知的那一些關于自身以外的經(jīng)歷和經(jīng)驗。由此我想，那些失去或不能閱讀的人是多么的不辛，他們的喪失是不可補償?shù)摹Ｎ覀兘裉炷軌蜃谶@里上學、讀書，學習知識，陶冶情操，難道不應該是幸福的人么？第四篇：《讀書人是幸福人》教