【正文】 愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才！。通過一年的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：黃鵬同學搖身一變，由“搗蛋鬼”轉變?yōu)榧o律委員，由后進生轉變?yōu)橄冗M生！他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。這樣老師才會產生熱愛之情。教育是心靈的藝術。第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。我真替你高興。為此，我會心地笑了。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。有時，周悅同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學??此時，我就跟周悅同學說：要有耐心，慢慢來。事前，我先對周悅同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草??每天不是科任老師就是學生向我告狀。但是，我們應該認識到：所有的方法，基本前提是我們愛學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。正如“教無定法”一樣，我認為管理也無定法。分析：收回權利，是為了讓某些班上擔任一定管理任務的同學冷靜下來，分析自己的不足。于是，我就物色了另外一名有能力的同學接替，小組工作大有起色。有一小組完成值周任務情況很糟糕，我調查一下，原來是小組長的失職。五、收回權利。分析：所謂的“早戀”是完全正常的，只要講清了道理，就應該先充分相信學生，一定程度上放任自流也是可以的。他和她現(xiàn)在相處得很好，很正常，同其他同學一樣。我的這些話絕對不是只針對那個男生講的。我聽后笑著說：“好呀，他多熱心呀！”好多學生有來告訴我，應該找他們談一談，但我都拒絕了。分析：生活需要幽默，嚴肅的課堂也需要幽默，如果能使犯錯誤的同學在笑聲中認識到自己的錯誤，何樂而不為呢？適用范圍：合適的場合與時機。案例：一天上課，叫起一名學生張帆回答問題，他回答后學生發(fā)出一陣笑聲，為何？他上課沒認真聽，回答的是前一道題，當然牛頭不對馬嘴。使用禁忌：目光決不可帶有氣憤、輕視等。分析：沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使學生明白老師的心。我當時只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過每一個學生的臉龐，最后輕輕說了句：“好了，過去了，關鍵是以后。成績出來的，整體情況很糟糕。俗話說，班主任要嘴勤，怎么還冒出來個沉默是金呢？來看一個案例。適用范圍：幾乎所有范圍?？吹竭@種情況，我早上帶頭下去掃衛(wèi)生區(qū)，當然，還有幾個學生是被我叫去或者主動去幫我的。案例：剛上初一，學生們有了打掃衛(wèi)生區(qū)的任務，衛(wèi)生區(qū)是一個大花壇，剛開始學生還挺好奇，拿著掃把一陣飛舞。其次，我要說明的是我這里說的“說教”與“處罰”是狹義上的，否則，我底下談的所謂訣竅就與它們混淆了。首先，需要強調的是：我不否定傳統(tǒng)的教育方法——說教與處罰。因此，我們班主任的班級管理也應富于創(chuàng)造性。管理班級，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創(chuàng)造，因為，你面對的是幾十個充滿創(chuàng)造力的孩子。學生犯錯誤的時候不能一味的批評，一定要給予耐心的指導，然后學生肯定能夠取得很大的進步。所以作為老師，我給她盡可能多的關愛。她并不是很淘氣的孩子，只是她在成長的過程中經歷了很多坎坷，要求她幼小的心靈變得堅強。她還小，老師的關心和教導是她成長路上不可缺少的。我讓她知道她的做法會越來越嚴重，這么做不但不能起好作用，還會讓事情變得越來越糟。為了防止她那天喝酒，我就故意說反話來刺激她，讓她知道我生氣了。她在我面前說喝酒的事，說明她把我看做朋友了。我不能因為學生犯了錯誤就直接批評，先理解她，告訴她這個行為不好，我們應該改掉，同時讓她知道我會幫助她，我會和她一塊來努力培養(yǎng)好的習慣。在考場上，我不能多說什么，只能對她保持忽視，然后讓她傷心，以此來停止她的行為。事件一，她在考場中不聽話，本來是無意識的，自制力比較差。她能在短短的一節(jié)課時間內就想和我做朋友，因為她從我這感到關愛，心里非常開心，然后才會把心里話告訴我?，F(xiàn)在她比較懂事，不會故意犯錯誤，我給她鼓勵，期望，然后她在一步步的提高，這讓我感到很開心。同時我還讓她體諒一下媽媽的辛苦，自己盡量堅強一些。因為她還有一個哥哥，她很多時候都為了哥哥的需要必須放棄自己的要求。我還會問她有沒有車費，如果沒有的話，我會借給她車費。事例三：我每天下午和晚上都有晚自習，所以她經常找我，一塊聊天，把她的事情告訴我。過了兩天以后，她找我聊天，說老師我做到了，你不喜歡的事情我都沒做，我沒抽煙也沒有喝酒，并且室友也班主任工作案例分析在我的勸導下放棄了。她感覺到我生氣以后，就向我保證今天不會去買煙酒了，以后也不會了。我說你打算買酒喝還告訴我，你感覺我會允許你喝酒嗎？