【正文】 。充分發(fā)揮計算機多媒體的優(yōu)勢，把教學內(nèi)容通過文字、圖表、動畫等多種表現(xiàn)形式呈現(xiàn)，改善了傳統(tǒng)教師枯燥的板書和講解，能有效提高學生學習積極性和學習效果。實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的溝通互動。教師系統(tǒng)講解保證每一個學生達到了本課基本要求。學生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導下用手邊的鼠標、鍵盤模仿。以下是我對信息技術課堂教學的一些認識，歡迎大家批評指正。[2]《中學信息技術課中基于任務的協(xié)作學習》郭芳 《中小學信息技術教育》 [3]《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》[4] ，2010（13）[5] 姚天勇：《課堂教學效率：實現(xiàn)教學目標的價值量度》第五篇：如何提高信息技術課堂教學效率如何提高信息技術課堂教學效率信息技術課程是一門新課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義?？傊?，要教好信息技術這門課程，需要我們在平常的教學過程中，處處留心，使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們的信息素養(yǎng)，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎。一節(jié)課結束，給予學生所完成任務及時的評價，能增強學生的成就感，也有助于學生對自己的信息技能掌握情況、信息素養(yǎng)、各方面能力有個清醒的認識，并做及時的反思、總結，同時，也在相互的交流與評價中鍛煉了能力，彌補了不足。六、合理評價，提高課堂教學有效性教學評價標準對于教學有著巨大的影響力。教師們必須認識到這樣一個問題，評價一堂信息技術課的優(yōu)劣，絕對不僅僅是看教師教得如何，更重要得是看學生學得如何，看學生是否能夠拿出像樣的作品來。展示學生的作品包括展示其操作過程與最終成果，對于被展示者來說，是一種鼓勵，對于其他同學來說，是樹立一個目標，是一種鞭策。五、充分展示使學習有成就感學生學習的積極性來自于哪里？來自于學習的成就感。練習一階段后，開展組與組之間的競賽，展示好的作品，讓學生自己去講解。在綜合訓練時，我對學生進行分組，五個同學一組，同組的同學各有分工，互相配合，有專門選圖片的，有整理文字的，有技術支持的等等。四、組織協(xié)作學習，促進學生自學能力的培養(yǎng)協(xié)作學習是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學習活動，互促學習，以提高學習成效的一種教學形式，組織協(xié)作學習，一方面培養(yǎng)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習主動性；另一方面也便于學生按照自己的情況安排學習內(nèi)容和進度，鍛煉了學生的自學能力，培養(yǎng)了良好的學習習慣和團結協(xié)作精神。另外積極互動的課堂氣氛符合學生求知欲的心理環(huán)境。計算機是一門操作性較強的學科，如果我們把抽象的操作用圖、文、聲、動畫等表現(xiàn)形式直觀地顯示出來，學生在課堂上看到各種各樣的信息，有利對問題的理解和掌握，收到事半功倍的效果，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)其討論，活躍課堂氣氛。那么課堂導入的好壞，直接影響學生的注意、情感、意志、思維等心理狀態(tài)。天才就是強烈的興趣和頑強的入迷，學生在學習的過程中，始終伴隨著一定的情緒體驗。一個真正關注人的發(fā)展的教學設計，才會使師生的生命活力在課堂上得到充分發(fā)揮。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領域,從而提高教學效率。從教育心理學的角度來說，教師應該操縱或控制教學過程中影響學生學習的各種有關變量。更重要的是，點到為止的教學方式讓學生在未知世界中自由探索，為學生的創(chuàng)新預留了廣闊的空間，讓學生體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂，而灌輸式的教學則只會束縛學生的想象，扼殺學生創(chuàng)新的火花。學生在信息技術方面的接受能力和自學能力遠遠出乎教師的意料，灌輸式的教學方式只能招致學生極其厭煩的回應，教師只需要點到為止即可。一、深入研究教材，課堂上做到點到為止在課前應深入研究課程標準，研究教材，明確本學段的教學目標及要求；從不同角度準確解讀教材。另外中學信息技術課程不同于其他文化課，它是一門實踐和操作性都很強的課程，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要學科。在學校，信息技術課課時被壓縮、占用的情況時有發(fā)生；在課外，學生能有效運用于信息技術課程的時間是少之又少。但是，作為一門新興的學科，信息技術在中學階段各門學科中的地位還無法與其他傳統(tǒng)學科相比?！娟P鍵詞】信息技術 教學效率 評價教學是一門藝術。第四篇：談談如何提高信息技術課堂教學效率淺談如何提高信息技術課堂教學效率淮安市古寨鄉(xiāng)初級中學 孫立冬【摘要】隨著課程改革的不斷深化，提高課堂效率已成為提高教學質(zhì)量的重要途徑。這些任務并不要求學生全部完成，而是讓學生根據(jù)自身能力來挑選并接受它，每節(jié)課達到一定的任務完成率就可以通過。比如，可以參照某些網(wǎng)站的做法，設計一個任務發(fā)布系統(tǒng)。要解決這個問題，對任務進行分層設計，是一個不錯的辦法。長此以往，能力強者對這些問題慢慢的失去了興趣，而能力不足者則對這些任務望而卻步。調(diào)查基礎，任務分層學生的基礎不盡相同，能力也參差不齊。通過解決這些模擬現(xiàn)實中發(fā)生的事件、遇到的問題，可以使學生真實的體會到信息技術的實用性，自然而然的就會被吸引。在當今社會，信息技術已經(jīng)滲透到了人們生活的各個領域。對于信息技術課程來說，這一點尤為重要。聯(lián)系實際，創(chuàng)設情景在教學過程中，創(chuàng)設一些生活中的情景，以此來引發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性。正如著名教育家顧泠沅說過的那樣：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)，也就是要使學習的內(nèi)容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它做好。確定課時內(nèi)容，制定教學計劃二、完善課堂教學設計教學設計的好壞，對于課堂教學效率的影響是非常大的。同時，還要確定好整體的目標，明確最終要讓學生的Word操作水平達到怎樣一個程度，這樣才能做到有的放矢。教師只有了解了學生的基礎情況，確定好學生最終要達成的目標，才能以此制定出實際、高效的教學計劃。如果盲目出手，很可能一塊價值連城的玉石就會毀于一旦。針對如此復雜的體系，教師只有把握住信息技術知識體系的脈絡，理順了各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，確立了各環(huán)節(jié)的目標與方向，才能充分的利用課時，達到有條不紊的讓學生掌握知識的目的。特別是對于信息技術學科來說，作為是一門系統(tǒng)的工具學科，它涉及到計算機操作、網(wǎng)絡運用、多媒體使用等多方面的知識，而各個方面的知識與技能之間即互相關聯(lián)又自成體系。第三篇：主題：淺談如何提高信息技術課堂教學效率主題：淺談如何提高信息技術課堂教學效率次丘鎮(zhèn)一中宋箴要想提高信息技術課的教學效率，并不是簡單的在增加每一課堂