【正文】 阜新市第二十六中學?？傊?，通過這次全員培訓，教師們普遍明確了在科技、經(jīng)濟迅猛發(fā)展知識爆炸的今天，要想做一個合格教師，必須不斷學習提高，才能適應當前教育改革發(fā)展的需要，不然就將被淘汰。生物組呂萍老師：本次培訓亮點紛呈，取得圓滿成功。史地組韓曉璇老師：一路走來，當你回首身后浸透汗水的腳印時，不禁會由衷的欣慰，我們滴灑下了一路汗水，卻收獲了累累碩果！政治組王敏老師：培訓中，各位專家教授精心的準備，培訓內(nèi)容豐富多彩，培訓形式多樣，既有理論講授也有課堂實錄。尤其是專家和教師間同課異構的智慧碰撞。英語組王艷老師：此次培訓充分考慮了一線教師的需求，培訓內(nèi)容豐富，形式多樣，既能聆聽眾多專家對中學英語教學的理解，又觀摩了一線教師的課堂教學設計。希望學校今后還能舉辦這樣的培訓，讓老們能獲得更大的提高。校長、書記堅持每天檢查、指導工作，給培訓工作增添動力。為做好本次培訓工作，學校明確要求做好培訓的組織管理工作，本次培訓，實行層級管理機制，即學?？己烁鱾€教研組，各個教研組考核本組培訓學員。提升教師專業(yè)素養(yǎng)，開發(fā)課程資源，搞好課堂研究，剖析典型課例。初中思想品德：圍繞學科教師能力和課堂教學力，在把握課改基本理論及分析學科教學內(nèi)容的基礎上，結合實際，選擇案（課）例、交流探討教法與學法，促進教師教學行為。初中生物：解讀與生物學學科教學理論的學習，結合新課標教材，對教學中探究教學策略與方法、實驗教學的策略與方法進行課例研究；研討初中生物學卓越課堂的實施策略。課標、考綱及教材分析，教學策略及教學模式，案例分析。初中物理：開展課改基本理論學習，《課標》學習，學科教材分析，試題命制分析學習，優(yōu)秀課堂教學觀摩學習，教學設計、集體備課研究，課堂教學展示及評價。學科專業(yè)學習能力提升的策略。初中數(shù)學：課堂教學技能與藝術、課堂教學的基本要求、數(shù)學教材分析與修訂說明，開展教學設計、課例分析、聽課、評課、說課、上課與反思、初中生學習數(shù)學的評價設計、高效課堂教學模式、校本研修的有效模式等。一是教學內(nèi)容選擇與呈現(xiàn)培訓；二是語文卓越課堂的實施策略；三是寫作教學設計。從本次培訓看，各學科均設計了優(yōu)秀的方案，并嚴格按照方案開展培訓。每個學科培訓開展集中研修，采用主題講座、專業(yè)對話、課例評析、案例解構、教學反思等形式。二是精致的培訓內(nèi)容。學院還專門召開了培訓工作動員會，要求全體教師員工以做好培訓工作為己任，嚴格按照學校作要求，加強培訓管理。黨支部劉力書記就培訓紀律、培訓安全等提出了明確的要求，希望學校各部門按照培訓工作要求，按時、準確、全員參加培訓活動。培訓活動開始前，學校組織召開了專門會議。為保證活動的順利開展，領導小組多次召開辦公會，研討暑期全員培訓工作，落實相關工作措施，為培訓工作保駕護航。培訓是教師最大的福利，讓培訓惠及到每一位教師、促進教師的終身發(fā)展是學校的長遠目標。本次培訓旨在落實教育部“五年內(nèi)每名教師接受不少于360學時的培訓”、的培訓工作要求，以“學科教學能力提升”為培訓核心內(nèi)容，以“理論學習加實踐分享”為培訓形式，堅持“學用結合”的原則，注重主體參與，互動交流，通過專家講座、交流分享、小組討論、課例觀摩等形式，調(diào)動教師參加培訓的積極性，全面提升我校教師學習研究、教學設計與操作、教學評價、課程資源開發(fā)及教學創(chuàng)新能力，形成區(qū)域教師自主研修、合作交流、總結反思、成果轉(zhuǎn)化的可持續(xù)發(fā)展培訓模式。教師素質(zhì)提升工程培訓總結鐵王學區(qū)中心小學2014年2月第五篇：開展教師全員理論培訓 全面提升教師素質(zhì)開展教師全員理論培訓 提升全面教師素質(zhì)為提高學校教師的課改理論水平，提升教師學科教學能力，深化課程改革，根據(jù)教育部《關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》（教師〔2011〕1號）、市教委《關于印發(fā)的通知》、《關于進一步加強中小學教師培訓工作的意見》等文件精神，2013年7月6——10日，第二十六中學組織開展了2013年教師全員集中培訓工作。上課教師撰寫并上交教學案例反思。一名教師與研究課其他成員聽課，課后執(zhí)教教師上交新的教學設計，組員上交課堂教學評分表。研討后形成新的教學設計，提供給第二次上課的教師。環(huán)節(jié)四：再設計。環(huán)節(jié)三：上課。環(huán)節(jié)二：研討。環(huán)節(jié)一：前設計。要求前設計時必須上交一份教學設計、交流時必須參與對教案的修改，認真參加教研組的聽課活動，并作適當?shù)狞c評，從而提高培訓效率，另一方面進行教學展示活動，我們組織了教研組課題研究優(yōu)質(zhì)課展示活動，進一步推進校本培訓。學校組織教師進行教學觀摩、課題研究，主題報告，邀請名師來校上示范課等形式，從而激發(fā)了教師的興趣，有效地調(diào)動了教師參加培訓的積極性和自覺性。三、形式靈活，扎實有效，全面落實專題培訓本次培訓采取集中培訓與教師自訓自練相結合的方式，集中培訓由學校統(tǒng)一安排，分組進行。根據(jù)培訓計劃給每位教師配備一個專業(yè)檔案袋，每學期一本學習筆記本，每學期培訓后進課堂實踐操作考核，不走形式，不搞虛假，一個一個腳步，認認真真走過程，踏踏實實做培訓，要求教師每次學習作好筆記，自己安排自主學習內(nèi)容，每月抽出一定時間進行反思，并適當作筆記，寫案例反思，寫教學論文。通過上課、說課、評課、小組交流等形式，保證教師參與討論的機會和時間，切實提高教師在新課程理念指導下的課堂教學能力，并把培訓成績載入教師業(yè)務檔 1案，作為晉升、評優(yōu)和考核的必備條件，對教師培訓學習的出勤率、學習態(tài)度、學習成績等與學校的考核直接掛鉤，有了教師參與的制度保障。二、內(nèi)容充實，措施到位，保證了專題培訓的扎實進行。制定了詳細的校本培訓計劃。一、領導重視，組織有力確保專題培訓的有序進行。其中集中培訓由區(qū)教師進修學校和教導處承擔，教研組培訓由教師任教學科的教研組（或所在完?。┰趯W校教導處指導下組織開展。加強對教師素質(zhì)提升培訓任務的學時學分的登記、核實、認證，做到登記正確；嚴格考勤，突出教師個人的培訓績效。針對教師在教育教學中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，盡可能地邀請校外專家、名師來校開展專題講座，進行“臨床會診，現(xiàn)場診斷”，找出問題及原