【正文】 這些怪物說“哼，是你們動了我們的食物嗎？我們的派對都被你們搞砸了，趕緊把他們都綁起來扔出去！不對，先讓他們嘗嘗木棒的厲害！”這時候，一個小個子怪物走到了前面，“我們還是玩猜謎游戲吧！猜一猜誰是這個城堡的主人？只有五次機(jī)會”怪物們吵吵嚷嚷地說：“好啊好啊，聽起來很有趣，如果猜不出來還能罰他們?！贝蠹叶甲唣I了，就開始吃了起來。“哐哐哐，有人嗎？”漂亮的大城堡里面，一個人也沒有卻又一桌子豐盛的食物。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、扣子教具若干份教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激趣引入：師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？上課之前，老師要給大家講一個小故事。情感目標(biāo)：獲得初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。能力目標(biāo)：經(jīng)歷實(shí)際操作的過程，初步提高把握圖形特征、抽象出多個圖形共性的能力以及整理數(shù)據(jù)的能力。本課讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分類，通過“議一議”“做一做”“想一想”的學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生“從頭到尾”思考問題，并進(jìn)行評價。(2)同學(xué)之間進(jìn)行游戲,一人出題,其余人擺符號一年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11課前思考：《“數(shù)學(xué)好玩”——分扣子》是綜合實(shí)踐活動，主要內(nèi)容是在分扣子的活動中積累分類的經(jīng)驗(yàn)。教師演示游戲玩法。大大嘴巴朝大數(shù),尖尖嘴巴朝小數(shù)。師：剛剛咱們認(rèn)識了3個很棒的符號朋友,通過讀一讀和寫一寫,你發(fā)現(xiàn)它們身上的優(yōu)點(diǎn)了嗎?能跟大家分享一下嗎?(4)辨析：大于號和小于號是一對好兄弟,長得很像,該怎么區(qū)分它倆呢?(張著大大的嘴的一邊就是大數(shù),尖尖的小尾巴的一邊就是小數(shù),大數(shù)在前面就是大于號,小數(shù)在前面就是小于號。要求學(xué)生用學(xué)具擺出圖,找到兩個數(shù)大小關(guān)系,并用所學(xué)的符號進(jìn)行連接。這個是小于號,表示3比4少,讀作3小于4。這回猴子的數(shù)量比梨的數(shù)量少,也就是3比4小,可以用來表示,寫作34。預(yù)設(shè)2：剛剛猴子的數(shù)量和香蕉的39。(3)教學(xué)師：分完了桃子和香蕉,現(xiàn)在咱們來分一分梨。讀作3大于2。這回猴子的數(shù)量比香蕉的數(shù)量多,也就是3比2大,可以用來表示,寫作32。預(yù)設(shè)1：用一一對應(yīng)的方法比較出猴子多,香蕉少。(板書3=3,等號,讀作：3等于3)全班一起讀一讀,然后邊讀邊在本上寫一寫這個新認(rèn)識的符號朋友?？偨Y(jié)：當(dāng)小猴和桃子的數(shù)量同樣多的時候,我們就可以用=來表示,讀作3等于3。3只小猴的數(shù)量和3個桃子的數(shù)量同樣多,可以寫成3和3一樣多。【設(shè)計(jì)意圖】一年級學(xué)生喜歡聽故事,創(chuàng)設(shè)小猴過生日的故事情節(jié)有效地激發(fā)來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為舊知和新知搭建了橋梁。教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)舊知,引出新知?(1~5),它邀請了2位好朋友一起參加生日派對,歡歡的爸爸、媽媽幫它們準(zhǔn)備了很多好水果,來看看都有些什么?(出示圖片)(2根香蕉、3個桃子、4個梨)師：怎樣擺就能一眼看出誰多誰少?要求學(xué)生用所學(xué)的知識一一對應(yīng)的把所有物品排列起來。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正確區(qū)分和記憶三種符號。(二)過程與方法：通過找一找,數(shù)一數(shù),比一比的活動,初步培養(yǎng)學(xué)生的符號化思想方法,以及觀察能力、操作能力和語言表達(dá)能力?！讶n總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？⊙布置作業(yè)教材13頁6題。把自己喜歡的小朋友的名字寫在自己名字的左邊，把老師的名字寫在自己名字的右邊。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟知的上、下樓梯出發(fā)，通過解決實(shí)際問題，引發(fā)矛盾，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)“左、右”的必要性，體會“左、右”的相對性，加深對“左、右”的理解。向?qū)W生說明：我們的左、右手是固定不變的，但是當(dāng)我們方向改變的時候，左、右的位置發(fā)生了變化。(課件出示上、下樓梯圖)(1)在樓梯的上面有小朋友要下來，下面有小朋友要上去，他們會不會相撞呢？(2)組織學(xué)生在小組內(nèi)討論。課堂練習(xí)，體會“左、右”位置的相對性。左、右手，前拍拍、后拍拍、左拍拍、右拍拍、上拍拍、下拍拍。我們一起來做一個有關(guān)于左、右動作的小游戲。設(shè)計(jì)意圖：通過動手操作，親身感受，從身體上的左右擴(kuò)展到身邊的物品，加深學(xué)生對左右的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，鍛煉他們的語言表達(dá)能力。(2)誰來說一說，直尺的左邊有什么？直尺的右邊有什么？(3)選你喜歡的一件文具，說說它的左邊和右邊各有什么。動手操作，明確左、右的位置。教師說明：同學(xué)們分清自己的左手、右手是我們判斷左、右的重要標(biāo)準(zhǔn)。左手和右手是一對形影不離的“好朋友”?？简?yàn)同學(xué)們能不能分清楚自己的左手和右手。(生自由匯報：我們常用右手吃飯、寫字等)(2)右手的作用真大，那左手是不是也這么能干呢？(生自由匯報：用左手壓本子、端碗等)設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生最熟悉的自身引入，先確認(rèn)左手和右手，讓學(xué)生在具體的生活場景里體會“左、右”的位置關(guān)系?！堰M(jìn)入情境，探究新知感受自身的“左、右”。在解決問題的過程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對“左、右”的認(rèn)識，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和應(yīng)用性。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生說一說左、右手能做哪些事；找一找身上像左、右手這樣的好朋友；做一做小游戲，聽口令做動作；擺一擺學(xué)具等，讓學(xué)生在這些簡單而有趣的活動中辨別“左、右”，體會位置與生活的密切聯(lián)系，感受認(rèn)識左右的必要性。教學(xué)時，我讓學(xué)生認(rèn)識自己肢體的“左右”作為知識的引發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、討論、應(yīng)用等幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步掌握并建立起“左、右”位置的空間觀念，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。三、全課小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分類,回家之后自己整理書包和書柜,看誰整理的最干凈、整齊。（可出現(xiàn)兩種分類的標(biāo)準(zhǔn)）。]拓展練習(xí)出示9張卡片，要求學(xué)生分類。然后匯報說明。[通過學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，加深對分類的理解和體驗(yàn)，同時滲透集合思想。啟發(fā)說出：前、后4輛車是同一類的。（1）第1題啟發(fā)學(xué)生在書上圈一圈，并說一說是怎樣圈的？為什么這樣圈？（2）第2題指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。[小組活動，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。]（2）小組活動，組內(nèi)互相交流是怎樣分的，體驗(yàn)分類的方法。（1）教師出示很多水果和蔬菜，說明以小組為單位進(jìn)行分類活動。[調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，使學(xué)生在分類中初步體驗(yàn)分類的必要性。出示書柜，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位把相應(yīng)物品分類擺放在柜臺里。]二、鞏固發(fā)展，體驗(yàn)分類。揭示概念：像老師這樣，把一樣的東西放在一起就叫分類。通過看錄像，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，通過學(xué)生相互敘述，使敘述在觀察、思維、想像、交流中初步感知分類的方法。教師出示書柜,把手中的書本非常整齊的擺放在書柜中.提問：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出，老師是把一樣的物品放在了一起。教學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)具袋（6袋不同的物品）。、看一看培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達(dá)能力。最后學(xué)生動手制作轉(zhuǎn)盤，將活動引出課堂、走進(jìn)生活，與爸爸、媽媽進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲。再進(jìn)行“找朋友”的游戲，一人答一題，雖然練習(xí)的面很窄，但這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突破了難點(diǎn)，達(dá)到人人都有練習(xí)的機(jī)會。我的練習(xí)只有一個數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)盤，卻發(fā)揮了不同的功能。因此，我不急于評價學(xué)生的方法哪種好，哪種不好，而是通過兩次比較，讓學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇適合于自己的方法，自己進(jìn)行方法的優(yōu)化。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法也必然是多樣的。當(dāng)學(xué)生在小組里展示自己的方法，傾聽別人的方法時，實(shí)際上也是一個自我提升的過程。，只要是學(xué)生自己開動腦筋想出來的辦法，就是好辦法。學(xué)生拿出小棒，通過自己獨(dú)立思考，動手操作，在自己的探索中找到了方法，獲取了新知。，讓學(xué)生自己探索解決問題學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們應(yīng)主動參與教學(xué)活動的全過程，主動學(xué)習(xí)，主動獲取。再進(jìn)一步問：像這樣的生活中的數(shù)學(xué)問題，你還能說出一些例子嗎？數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)是我們教學(xué)的理念之一。開課時，通過創(chuàng)設(shè)一個小動物買鉛筆的情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又在這一情境中給學(xué)生提出問題創(chuàng)造了空間。在教學(xué)中，我努力使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂上給學(xué)生充分的思考時間和主動學(xué)習(xí)的權(quán)利，盡最大可能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。讓學(xué)生在獨(dú)立思考、分組討論、匯報交流的探索過程中，掌握“十幾減9”的退位減法的方法，比較熟練地進(jìn)行“十幾減9”的運(yùn)算，并且初步感知解決數(shù)學(xué)問題的方法是多樣的。，提出數(shù)學(xué)問題并嘗試解決。（4）制作轉(zhuǎn)盤。（3）小組“開火車”。，做一做（1）學(xué)生獨(dú)立口答，說出計(jì)算的`方法。14－9＝13－9＝（）16－9＝（）三、運(yùn)用模型，鞏固新知試一試讓學(xué)生用喜歡的方法把4個問題寫在答題卡上。要求：把書上的方法和學(xué)生自己探索的方法進(jìn)行比較，同時對4種不同的計(jì)算方法進(jìn)行比較，確定比較好的方法，進(jìn)行選擇。接著各小組匯報計(jì)算“15－9”的不同的方法，教師同時用電腦演示各種不同的方法。（2）小組合作探究（討論分析），再建模型。師：15支鉛筆，賣給小白兔9支，還剩下幾支？用什么方法計(jì)算？怎樣列算式呢？21教育網(wǎng)生答后，師板書：159＝？師：如果你是售貨員，請你把賣鉛筆給小白兔的方法用小棒來擺一擺。板書課題：買鉛筆?！克摹⑷n小結(jié)剛才我們玩了那么多的填數(shù)游戲，誰告訴我玩好填數(shù)游戲，有什么秘訣？五、介紹數(shù)獨(dú)其實(shí)填數(shù)游戲，我們還可以把它叫做——數(shù)獨(dú)游戲?！啃〗Y(jié)：當(dāng)有幾個空不知道的時候，既要看行，也要看列。游戲三：填數(shù)游戲，更上一層（出示例2）能自己嘗試填一填嗎？你覺得和剛才的游戲比有什么不同？有困難嗎？這一行和這一列中都有兩個數(shù)不知道，怎么辦？和同桌交流一下。（即先填能夠確定的數(shù)）】（2）按照這個思路，你能接著往下填嗎？自己獨(dú)立完成，跟同桌說一說，你是怎么填的？（同桌互說、全班匯報、檢查）【指導(dǎo)學(xué)生用完整、準(zhǔn)確的語言表述自己的想法。滲透檢查的方法。（2）每一行、每一列的數(shù)字不能重復(fù)?！驹O(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識行和列，為填數(shù)游戲做準(zhǔn)備。l 介紹行和列。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：結(jié)合多種信息進(jìn)行分析推理。5. 在探索、嘗試、交流等活動中，體會填數(shù)游戲的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）3. 能較完整、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（根據(jù)已知兩個數(shù)填出第三個數(shù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 經(jīng)歷填數(shù)游戲活動，掌握填數(shù)游戲的基本方法，能正確完成簡單的填數(shù)游戲（33和55）。并能在簡單的3個數(shù)和5個數(shù)的填數(shù)練習(xí)中，經(jīng)歷“理解題意”“分析解答”“回顧反思”的解決問題的一般過程，初步學(xué)會分析解決此類問題的基本方法。本課旨在通過簡單的填數(shù)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉邏輯思維能力，同時積累思考經(jīng)驗(yàn)，開闊眼界?！皵?shù)獨(dú)”的意思是“單獨(dú)的數(shù)字”或“只出現(xiàn)一次的數(shù)字”，它是18世紀(jì)的瑞士數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明的。四、總結(jié)讓學(xué)生說說這節(jié)課的收獲？可結(jié)合算式，引導(dǎo)學(xué)生說說兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算運(yùn)算規(guī)律。集體反饋時，小組之間互相檢查，并說說自己在檢查中發(fā)現(xiàn)的問題。3．完成教材第80頁的第3題，學(xué)生獨(dú)立完成，小組之間交流算法。2．完成教材第79頁的第2題。讓學(xué)生用自己手中的小棒來擺一擺、算一算。讓學(xué)生認(rèn)真看書，理解題意，然后在練習(xí)本上試著做一做。：對比這兩個算式，告訴學(xué)生這樣的算式就叫兩位數(shù)與兩位數(shù)的退位減法。：課件出示學(xué)生提出的另外一個問題：小亮比小東少跳多少下？先讓學(xué)生口頭算列式，然后讓學(xué)生在練習(xí)本上用自己喜歡的方法做出得數(shù)。：計(jì)算這道題有很多的39。板書：數(shù)位對齊、從個位開始算起、個位不夠減時從十位上借1。（2）口算：生1：先用40—20=20 再用20—8=12生2：先用40—30=10，這樣就多減了一個2，所以減完后需要再加上2，10+2=12……（3）筆算：讓學(xué)生把他的筆算過程寫到黑板上，邊寫邊讓該名學(xué)生講解他所理解的筆算的過程。4．教師談話：你會算4028= 嗎？用你喜歡的方法算一算，計(jì)算過程中你有什么困難嗎？和小組內(nèi)的小朋友一起討論交流一下吧！5．學(xué)生討論：小組內(nèi)交流討論算法6．交流算法：（1）計(jì)數(shù)器：讓學(xué)生到講臺前演示撥珠子過程：（讓學(xué)生邊演示邊說算理）在計(jì)數(shù)器上撥出數(shù)字40，減28時，根據(jù)筆算規(guī)則，先從個位算起，但個位上0—8減不著，需要從十位上借1當(dāng)10來用，10減8等于2，十位上原來是4，因被借走了1而變?yōu)?，3減2等于1，合起來就是12。然后板書有代表性的例題：小紅比小亮多跳了多少下？2．學(xué)生活動：給學(xué)生留幾分鐘思考時間，也可小組合作交流，然后點(diǎn)名學(xué)生算出列式。4．學(xué)生活動：學(xué)生匯報數(shù)學(xué)信息：教師板書：小紅跳了40下，小亮跳了28下，小東跳了32下。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1．教師談話：親愛的同學(xué)們，你在課余時間喜歡做哪些運(yùn)動？（學(xué)生可能會說打球、游泳、踢毽子、跑步、跳繩等等）?！具^程與方法】在探索計(jì)算方法的過程中發(fā)展初步的估算意識和解決實(shí)際問題的能力。內(nèi)容讓學(xué)生觀察畫面，課件呈現(xiàn)5個小動物塞跑的情景，引導(dǎo)交流：小鹿在最前面，誰在它的后面？小松鼠跑第幾？小兔跑第幾？你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？誰能回答這個問題？同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯！現(xiàn)在我們來進(jìn)行賽車比賽讓5名學(xué)生沿教室過道進(jìn)行賽車比賽在某一時刻停下，讓其中的學(xué)生說出自己的前面是誰？后面是誰？再讓其余同學(xué)說出誰在誰的前面，誰在誰的后面，說得越多越好。后來，兔子、烏龜又進(jìn)行了第二次賽跑，誰能說說會有什么結(jié)果呢？兩次比賽中，龜兔的前后順序發(fā)生了變化，那是因?yàn)樗鼈儌z的位置改變了。如：小兔的前面是誰？后面是誰？小烏龜?shù)那懊媸钦l？后面是誰？交流、匯報：小兔的前面是小松鼠，后面是小烏龜，小烏龜?shù)那懊媸切⊥茫竺媸俏伵７e極參加賽車比賽踴躍報名參加做游戲，說說自己的前面是誰，后面是誰配合指令全部向后轉(zhuǎn)，再說一說自己的前面是誰，后面是誰看圖，獨(dú)自完成填一填，不會早的及時請教老師或同學(xué)積極思考，提出問題，解決問題。要說明的是：從信息中提出的問題可以利用學(xué)過的知識做解答，對于解決不了的問題可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。可以求出的?shù)學(xué)信息：買一個最貴的書包比買另外兩種書包的價格還要多：28+20=48元，56﹥48買45元一個小足球的 價錢正好等于買35元、15元的 小足球各一個。以“文具商店里的數(shù)學(xué)問題”為例，要讓學(xué)生說出以下內(nèi)容：各種文具的價格：文具店有各種書包，有的書包每