【正文】 你把綠。四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，發(fā)展擴(kuò)讀。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。c、師生交流，交流過程中學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)：教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字：吐、注、課、鉛，前三個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。結(jié)合林園園最后的表現(xiàn)（不由得臉紅了），引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅？接下來她會(huì)怎樣做，同桌之間相互說一說。然后小組內(nèi)互相表演課文內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。她因?yàn)樾呃⒍樇t。（“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）課件出示D林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費(fèi)綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。）課件出示C林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多?！崩斫狻爸缓谩?。等到都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”重點(diǎn)理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。（2）課件演示必須會(huì)寫的字：學(xué)生說說你是怎樣記住這個(gè)字的？二、合作探究，歸納導(dǎo)讀課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”從這幅圖你可以知道些什么？讀講第4自然段：(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話。出示目標(biāo)，學(xué)習(xí)生字a老師范讀，學(xué)生看大屏幕，思考：這篇課文講了誰的什么事？ b自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：一、揭示目標(biāo)，自學(xué)初讀導(dǎo)入：出示課件：一片畫好的藍(lán)色的樹葉。教學(xué)重點(diǎn)：李麗和林園園四次對(duì)話的意思。正確、流利地朗讀課文。五、作業(yè)布置：導(dǎo)學(xué)18課。1．教師提問：如果一開始，小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑、諷刺小獾，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？2．教師小結(jié)：想一想，我們身邊的小伙伴有哪些值得稱贊的地方呢？（學(xué)生發(fā)言）3．學(xué)生互相贈(zèng)送稱贊卡。同樣的方法指導(dǎo)書寫其他生字，建議重點(diǎn)指導(dǎo)：采、傍、背。體會(huì)小刺猬和小獾相互稱贊、相互欣賞帶給對(duì)方的快樂。體會(huì)稱贊的快樂。那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，它的心情又如何呢？ 6．出示：你的稱贊消除了我一天的疲勞。齊讀。瞧，我已經(jīng)會(huì)做小椅子了。（學(xué)生自由讀書。）教師：老師注意到了，他把“真、一個(gè)比一個(gè)”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！誰愿意再來試試？3．小獾聽了你的話，它心里會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？ 4．學(xué)生分段讀1—4小節(jié)，體會(huì)此時(shí)小獾的心情。（指名朗讀課文，鞏固生字讀音）1．教師：我們一起聽一聽這篇文章（放課文錄音），請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊思考：哪句話是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？（學(xué)生邊聽邊劃出有關(guān)的句子。（同桌兩個(gè)同學(xué)一組，做識(shí)字游戲“你指我讀”）教師：同學(xué)們讀的怎么樣？讓老師來考考你們吧！a)我能認(rèn)認(rèn)讀帶拼音的生字、詞語刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下 認(rèn)讀不帶拼音的生字、詞語 b)我能記教師（出示生字）：你是怎樣記住它們的，把你的好辦法拿出來和大家一起分享吧。（學(xué)生自由讀書。提出讀書要求。）教師：看到這個(gè)課題，你們有哪些問題想問呢？（學(xué)生質(zhì)疑）自學(xué)初讀：教師：放課文朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊思考：課文講了誰稱贊誰？教師板書：小刺猬小獾（教師：我們對(duì)刺猬已經(jīng)很熟悉了，可對(duì)于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！學(xué)生欣賞插圖。）教師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機(jī)板書課題：稱贊。教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)懂得要想獲得別人的稱贊得先學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，稱贊別人。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。稱贊教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)字。積累優(yōu)美的語言，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多為別人著想，學(xué)會(huì)尊重別人欣賞別人，養(yǎng)成豁達(dá)的性格，保持健康的心態(tài)。要把語文和生存聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生存中注意與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作。在教學(xué)本組課文時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服自私，任性，以自我為中心等不良品格，學(xué)會(huì)多為別人著想，學(xué)會(huì)欣賞別人、尊重別人、諒解別人，養(yǎng)成豁達(dá)的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。以人為本，應(yīng)該成為現(xiàn)代社會(huì)生存的準(zhǔn)則。相互尊重，是和諧相處的重要條件。4.《從現(xiàn)在開始》：現(xiàn)代社會(huì)的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時(shí)，也受到自然和人為的各種限制。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場面。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的情誼長橋。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。我們常常有這樣的感覺，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿意了。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。從識(shí)字五到課文，到語文園地，從團(tuán)結(jié)起來力量大到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到互相幫助、和諧相處、尊重別人的生存方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)。只有這樣，閱讀教學(xué)才能達(dá)到理想效果。精神專注地自讀自聽，認(rèn)真走好這一步，便能從整體上初步把握課文，即大體了解課文的中心話題、基本要點(diǎn)和內(nèi)容梗概。即把自己的閱讀思路轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思路；把自己的閱讀行為轉(zhuǎn)化為課堂上的導(dǎo)讀行為。教師與文本的對(duì)話可以稱之為“教學(xué)性閱讀”，它不同于一般的閱讀。” 這種對(duì)話主要體現(xiàn)在教師的備課活動(dòng)中。深化學(xué)生的閱讀感受。三、教學(xué)重、難點(diǎn) 通過多種形式的朗讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。文章主要生動(dòng)地描繪了夕陽西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，反映了小作者熱愛大自然的情懷。整篇文章富有童趣，符合兒童心態(tài)，同時(shí)也是進(jìn)行語言積累、培養(yǎng)學(xué)生想象力的美文。這篇課文通篇采用擬人的寫作手法，把自然界的太陽、小鳥等人格化，作者以豐富的想象把“云房子”描畫得如在眼前，十分逼真，通過對(duì)小鳥動(dòng)作行為的細(xì)致描寫表現(xiàn)了小鳥們的歡樂?！对品孔印肥翘K教版小學(xué)語文教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事。本課是一首詩歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。二年級(jí)語文上冊(cè)第八單元的集體備課稿一、教材分析本單元有《水鄉(xiāng)歌》《云房子》《夕陽真美》三篇精讀課文?！皯]、度、遙”都是半包圍結(jié)構(gòu)，筆畫多，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后寫正確，寫緊湊，寫美觀。（二）、寫字指導(dǎo)“卻、慮”兩個(gè)字中新的偏旁，一個(gè)是“單耳旁”，一個(gè)是“虎字頭”。讀第四自然段，要幫學(xué)生理解以下詞語的意思：（1）“黃海之濱”：指黃海邊（2）“第二故鄉(xiāng)”：指除故鄉(xiāng)外生活居住的時(shí)間較長的地方。整體感之后，再找到寫丹頂鶴顏色美、形體美、姿態(tài)美的句子，透過“嵌著”、“紅寶石”、“逗人喜愛”、“引吭高歌”、“高雅”、“仙鶴”等詞語，反復(fù)體味文中對(duì)丹頂鶴的贊美、喜愛之情。細(xì)讀課文：抓住關(guān)鍵詞語，結(jié)合看圖，啟發(fā)想象，第二、第三自然段是全文的重點(diǎn)，具體描繪了丹頂鶴的美。（2）檢查自學(xué)效果：認(rèn)讀生字詞，教師糾正讀音，“傳、引、論、仙、濱”是前鼻音，“卻”讀qu232。初讀課文。（二）是寫字指導(dǎo)。在教學(xué)建議中還提出了“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。此外，還要重視課外閱讀的指導(dǎo)，要指導(dǎo)兒童選擇好的讀物，給兒童創(chuàng)設(shè)交流課外閱讀成果的機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)兒童多背誦，強(qiáng)化語言積累。教師一定要采取多種形式（如繪畫、配音、分角色表演朗讀、動(dòng)作表演朗讀等）引導(dǎo)兒童在自悟自得中將課文讀正確、讀流利、讀出感情，達(dá)到入境入情。低年級(jí)閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀的起步階段，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、一方面要多讀精講，注重積累。了解動(dòng)物過冬有關(guān)的知識(shí)，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。學(xué)習(xí)古詩《登鸛雀樓》和《青松》,理解詩意,正確,流利,有感情地朗讀和背誦古詩。理解由生字組成的詞語,能正確,美觀地書寫生字。是國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物?！缎?dòng)物過冬》不僅向我們介紹有關(guān)動(dòng)物過冬的知識(shí)，而且表現(xiàn)小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。后兩句寓理于事，道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。二年級(jí)上冊(cè)第七單元集體備課發(fā)言稿一、教材內(nèi)容分析第七單元共有四篇課文：古詩《登鸛雀樓》讓我們知道登鸛雀樓時(shí)看到遼闊的景物和詩中蘊(yùn)含的道理。寫一寫關(guān)于勤奮學(xué)習(xí)的成語，同音字混淆，尤其是很多沒教過的字亂寫，只知成語的讀音，不知成語的字形。△單元測試情況分析認(rèn)識(shí)表示天氣的符號(hào)中，霜和霧的天氣符號(hào)容易混淆。組詞。出示生字，指名讀。小結(jié)：十三年有多長啊？四千七百多天哪！禹回過家嗎？我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的，至少在三次路過自己家門的時(shí)候可以回去看一看哪，但他……禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！六、學(xué)習(xí)生字治、洪、害、姓在禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年后，結(jié)果怎么樣了？我們明天再接著來學(xué)習(xí)。完成填空，填寫文中數(shù)字，理解。（齊讀第二自然段）五、學(xué)習(xí)第三段禹治理洪水整整花了13年的時(shí)間，在治水的過程中，還發(fā)生了一個(gè)小故事呢。于是——指名讀第三句話。禹就是這樣堅(jiān)定?。ǔ鍪镜诙湓挘黄饋碜x。（理解“千辛萬苦”）所有的山山水水，都留下了禹堅(jiān)強(qiáng)的身影。引導(dǎo)啟發(fā)想象：他究竟吃了多少苦呢？禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知付出了多少心血。（指名讀二三句）禹治水多不容易呀！從哪些詞語可以看出他治水的艱難？學(xué)生交流。出示句子（禹下決心要治理洪水），指名讀，讀好。小結(jié)：這兇猛的洪水，造成無數(shù)百姓無家可歸，多么悲慘呀！朗讀第一自然段。引讀，抓關(guān)鍵詞：這滔滔的洪水，一路咆哮，它來到田野，農(nóng)田被……，它來到村莊，房屋被……，大地成了一片汪洋，這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，老百姓們 ……。三、學(xué)習(xí)第一自然段出示課件。檢查詞語。今天我們就學(xué)習(xí)一篇治理洪水的古代傳說。洪水帶給人民無限的恐懼和不幸。教學(xué)過程：一、談話揭題我們都知道，水是生命之源，它滋潤萬物，給大地帶來勃勃生機(jī)，沒有了它，我們將無法生存。初步了解大禹，知道大禹治水的不易，體會(huì)大禹高尚的情操。四、作業(yè)抄寫生字，并組詞。２、指導(dǎo)書寫。理、形：用熟字加偏旁的方法記。三、教學(xué)生字。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。（出示小黑板）２、口頭填空。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查。鞏固練習(xí)。指名背誦。１、引導(dǎo)背誦。（２）為什么說大禹是一位偉大英雄？（３）老百姓會(huì)怎樣感激大禹？（４）齊讀課文。３、細(xì)讀第４段。（２）找出表示數(shù)量的詞。２、細(xì)讀第３自然段。（１）指名讀課文。二、細(xì)讀課文。１、抽讀生字卡片。重點(diǎn)： 理解課文第二自然段大禹治水的經(jīng)過。）。１、出示生字：治、洪、姓，指名讀。學(xué)生練習(xí)。２、討論：（１）這一段主要告訴我們什么？（２）從哪兒看出洪水兇猛？（３）“無家可歸”是什么意思？（４）這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？３、指導(dǎo)朗讀。思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什么？４、口頭填空：課文主要講的詩大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（三、細(xì)讀課文。指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。１、學(xué)生自由練讀課文。２、簡介大禹。準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：一、揭示課題。重點(diǎn)：整體感知課文。理解課文第二自然段大禹治水的經(jīng)過。３、學(xué)會(huì)本科生字，理解由生字組成的詞語。教學(xué)要求:１、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。教材分析：這篇課文是一個(gè)古代傳說，講的是大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千辛萬苦。審題不清，讀題習(xí)慣不好。課時(shí)安排：《要好好學(xué)字》—————————2課時(shí)《朱德的扁擔(dān)》—————————2課時(shí)《梅蘭芳學(xué)藝》—————————2課時(shí) 《大禹治水》————————2課時(shí) 《孔繁森》—————————2課時(shí)《練習(xí)六》——————————2課時(shí) 錯(cuò)題成因分析同音、形近字混淆，如：治和制、帶和代、緊和紫等等。教學(xué)目標(biāo)： 正確認(rèn)讀只認(rèn)不寫的字，讀準(zhǔn)字音，理解字義，組詞、擴(kuò)詞，正確、規(guī)范的書寫生字；正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語和句子的意思；能正確讀出長句子中的停頓；通過朗讀課文，理解課文意思。《要好好學(xué)字》講的是在革命根據(jù)地延安，毛主席教育兩位小八路要好好學(xué)寫字的事；《朱德的扁擔(dān)》講的是為了堅(jiān)守井岡山革命根據(jù)地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧的故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛；《梅蘭芳學(xué)藝》講的是梅蘭芳小時(shí)侯拜師學(xué)藝，經(jīng)過勤學(xué)苦練，終于成為聞名的京劇大師的故事，說明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足；《大禹治水》講的是大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千心萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水的事跡；《孔繁森》講述了孔繁森收養(yǎng)藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書的動(dòng)人事跡，贊頌了孔繁森關(guān)心人民，為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。教師還可以演示教具，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生快樂識(shí)字。而學(xué)生對(duì)于祖國各地的特有風(fēng)情不是很熟，在學(xué)習(xí)時(shí)教師要加以指導(dǎo)。四、教學(xué)建議教學(xué)本單元的生字時(shí)應(yīng)：整體指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，重在示范。教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力。正確、流利地朗讀課文，背誦小詩和兒歌。理解由生字組成的詞語的意思。由“包”字與四個(gè)不同的偏旁組成新字，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字形，防止混淆，提高識(shí)字效率。文中還配了一首清麗的