【正文】 當(dāng)然，“教”無定“法”，“讀”無定“理”，以上只是本人對小說閱讀研討的拙見拙思，淺陋之處，請予指正?？傊?，教師只要在教學(xué)設(shè)計(jì)時挖深挖透，語言品足品夠，過于追求教得深刻、教得順暢、教得輕松，即為“教”而設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)是行不通的。因?yàn)槊撾x文本的教學(xué)是無源之水，無本之木?！墩Z文新課標(biāo)》指出：在閱讀教學(xué)中，要抓住關(guān)鍵詞理解好關(guān)鍵句，從而更好的理解文中主題，或是對人物的分析和把握。四、對學(xué)生情緒的激活和調(diào)動處理不夠完善。所以在設(shè)計(jì)時一定要細(xì)心。二、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好，學(xué)生所得則更多、更深。在教學(xué)中我還注意做到多讓學(xué)生動口、動手、動腦，學(xué)生想做的我盡量不做，學(xué)生能做的我盡量不做。我還注意引導(dǎo)學(xué)生對文本能創(chuàng)造性閱讀。第二，處理教材適合學(xué)生的理解水平，注意誘發(fā)學(xué)生的思維活動，使學(xué)生處于主動的學(xué)習(xí)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。所以，教學(xué)時我始終注意把課文做例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說這種文學(xué)樣式，根據(jù)小說的要素設(shè)計(jì)分析思路。我在處理教材時注重引導(dǎo)學(xué)生潛心地理解課文，以達(dá)到對精讀篇目的“甚解”。根據(jù)小說這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，實(shí)行探究式閱讀教學(xué)，為學(xué)生搭建一個真正開放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀，并跳出課文讀課文，可以讓語文課教學(xué)呈現(xiàn)新的生機(jī)。教學(xué)的整個過程始終貫穿“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”，真正讓他們參與了課堂，在潛行中收獲了知識，鍛煉了自己的語文綜合能力。探究式閱讀讓合作學(xué)習(xí)的思想得到最好的實(shí)踐。讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動的樂趣。作為世界文學(xué)的精典名篇，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度。二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主問題有層次地探究文本。我在教學(xué)中，給學(xué)生一節(jié)課自由讀書，并要求在讀完后能談自己對作品、人物的認(rèn)識。而我們平時的教學(xué)，學(xué)生自己讀書的時間少，自己讀出感受的更少。通讀文本，并讀出自己的感受。一、給學(xué)生充分的時間和自由讀好文本。這時把課堂推向了高潮。在學(xué)生對人物、主題把握好之后，我認(rèn)為這一階段的重點(diǎn)應(yīng)在怎樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、處理金錢與親情，或者說人與人之間的關(guān)系，因?yàn)槿伺c人之間的關(guān)系，不僅在過去、在國外、即使在現(xiàn)在、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。這個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對課文材料進(jìn)行篩選，培養(yǎng)了學(xué)生的速讀和提取重點(diǎn)信息的能力。在教學(xué)設(shè)想中，首先找出切入課文的“點(diǎn)”——課文對于勒稱呼的詞語，然后畫線——為什么會有如此不同的稱呼，畫出一條小說構(gòu)思的情節(jié)線；這其間菲利普夫婦對于勒的態(tài)度在如何變化?畫出一條人物情感變化線。第二課時我設(shè)計(jì)了三個環(huán)節(jié)既理解課文把握故事情節(jié)；品味課文分析人物形象；感悟課文理解小說主題思想。本課文的教學(xué)我設(shè)計(jì)了兩課時，第一課時學(xué)生自讀課文。本文是初中語文課本所錄選的外國文學(xué)作品中的名家名篇。在新課程的背景之下，為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的感受力、理解力、欣賞力、評價(jià)力和創(chuàng)造性，我們必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。小說教學(xué)，更因其內(nèi)容的豐富、情節(jié)的曲折、形象的多異、主題的潛蘊(yùn)性等特點(diǎn)而呈現(xiàn)教學(xué)的多樣性。五、打造自主合作探究的高效課堂語文高效課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，將三者有機(jī)結(jié)合在一起，調(diào)動每一位學(xué)生的參與意識與學(xué)習(xí)積極性，讓每一位學(xué)生掌握知識、提高語文學(xué)習(xí)成績。學(xué)生可以挑戰(zhàn)文本權(quán)威，教師也可以有自己獨(dú)到的見解。學(xué)生“唱戲”，老師搭臺。這樣，由淺入深、層層推進(jìn)。四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主問題有層次地探究文本：作為世界文學(xué)的精典名篇，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度。我在教學(xué)中，給學(xué)生自由讀書時間，并要求在讀完后能談自己對作品、人物的認(rèn)識。而我們平時的教學(xué)，學(xué)生自己讀書的時間少，自己讀出感受的更少。三、給學(xué)生充分的時間和自由讀好文本：通讀文本，并讀出自己的感受。那是教育的極致，也是生命的大美。我嘗試著不斷設(shè)置兩難處境，讓閱讀介入學(xué)生的生活。所以 在教學(xué)過程中，我追求立足文本，通過鼓勵學(xué)生深情并茂地朗讀和扎扎實(shí)實(shí)地咬文嚼字走進(jìn)文本深處。二、充分調(diào)動語文因素。新課程倡導(dǎo)在互動中教師和學(xué)生的思想與教學(xué)文本不斷交匯碰撞，這樣創(chuàng)造的火花就會不斷迸發(fā)，也只有迸發(fā)著智慧火花的課堂教學(xué)才是靈動的課堂，而這都要?dú)w功于我們語文教師追求活而實(shí)的教學(xué)方法。老師認(rèn)真傾聽，及時點(diǎn)撥評價(jià)。）最后，學(xué)生談出了這樣深刻的見解——在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生從一個全新的角度重新審視了于勒和菲利普夫婦，同時也獲得了對人生人情的更加深刻的體驗(yàn)。講授這節(jié)課時 1我希望超越傳統(tǒng)的文本解讀