【正文】 學(xué)史上的經(jīng)典，我的叔叔于勒教學(xué)反思?！睂庿櫛蚶蠋熞髮W(xué)生“三不迷信”（不迷信古人；不迷信名家；不迷信老師。教師要“無限相信學(xué)生的潛能”。我們無法啊嘲笑于勒，我們要反思生活中的自己是不是也常常因?yàn)楹芏嗍虑榈俗约红`魂深處的真誠的愛心。于是，我趁機(jī)引導(dǎo)全體同學(xué)圍繞于勒有沒有閃光點(diǎn)展開討論：“他是不是就是一個一無是處，令人討厭的家伙？”問題提出后，全班議論紛紛，我也不時“挑撥”、引導(dǎo)，現(xiàn)將學(xué)生的討論歸納如下：一、于勒并不是那么的無情，他到美洲之后，經(jīng)濟(jì)上略有好轉(zhuǎn)就寫信回來，表示愿意賠償哥嫂的損失，表達(dá)他對哥嫂的懷念之情?！睂W(xué)生C說說：“菲利普夫婦雖然不是什么大奸大惡，但他們的靈魂卻已經(jīng)被金錢腐蝕了。”學(xué)生D說：“于勒是一個身世浮沉的，染上社會的惡習(xí)慣而最終?咎由自取?的人。二、他破產(chǎn)之后，又給哥嫂寫信。所以，于勒不該被完全否定，他的文中的價(jià)值甚至大于菲利普夫婦。在教學(xué)中，教師不能把學(xué)生當(dāng)作“知識的容器”，而應(yīng)把學(xué)生看做是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。）和對學(xué)生“三歡迎”（歡迎上課隨時質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的意見，歡迎提出與老師不同的觀點(diǎn)），正是培養(yǎng)學(xué)生的求疑精神。把握人物形象是學(xué)習(xí)小說的主要人物，因此我這樣設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本文是如何刻畫菲利普夫婦的形象的。同學(xué)們似乎也非常認(rèn)同這個說法，于是就不了了之。第三篇：《我的叔叔于勒》教學(xué)反思《我的叔叔于勒》教學(xué)反思華碧中學(xué)周鋒《我的叔叔于勒》這篇小說是人教版九年級上冊第11課。源于我課備的很深入，準(zhǔn)備的充分。因?yàn)槊撾x文本的教學(xué)是無源之水，無本之木?！倍覅s犯了教學(xué)上的大錯。讓自己的教學(xué)在理論的指導(dǎo)下，更科學(xué)，更有效。我明白了一節(jié)課的成功，是在不斷的研究探索中實(shí)現(xiàn)的。主題是作品的意義核心，但人們對文學(xué)的理解和欣賞并不局限于它的意義核心，而是力圖認(rèn)識、理解、體驗(yàn)、感受作品的多種具體的意蘊(yùn)。老師認(rèn)真傾聽，及時點(diǎn)撥評價(jià)。我嘗試著不斷設(shè)置兩難處境，讓閱讀介入學(xué)生的生活。我在教學(xué)中，給學(xué)生自由讀書時間，并要求在讀完后能談自己對作品、人物的認(rèn)識。學(xué)生可以挑戰(zhàn)文本權(quán)威，教師也可以有自己獨(dú)到的見解。在新課程的背景之下，為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的感受力、理解力、欣賞力、評價(jià)力和創(chuàng)造性，我們必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教學(xué)設(shè)想中，首先找出切入課文的“點(diǎn)”——課文對于勒稱呼的詞語，然后畫線——為什么會有如此不同的稱呼，畫出一條小說構(gòu)思的情節(jié)線；這其間菲利普夫婦對于勒的態(tài)度在如何變化?畫出一條人物情感變化線。一、給學(xué)生充分的時間和自由讀好文本。二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主問題有層次地探究文本。教學(xué)的整個過程始終貫穿“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”，真正讓他們參與了課堂，在潛行中收獲了知識，鍛煉了自己的語文綜合能力。第二，處理教材適合學(xué)生的理解水平，注意誘發(fā)學(xué)生的思維活動，使學(xué)生處于主動的學(xué)習(xí)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。二、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。因?yàn)槊撾x文本的教學(xué)是無源之水，無本之木。總之，教師只要在教學(xué)設(shè)計(jì)時挖深挖透，語言品足品夠，過于追求教得深刻、教得順暢、教得輕松，即為“教”而設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)是行不通的。所以在設(shè)計(jì)時一定要細(xì)心。我還注意引導(dǎo)學(xué)生對文本能創(chuàng)造性閱讀。根據(jù)小說這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，實(shí)行探究式閱讀教學(xué)，為學(xué)生搭建一個真正開放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀，并跳出課文讀課文，可以讓語文課教學(xué)呈現(xiàn)新的生機(jī)。作為世界文學(xué)的精典名篇，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度。通讀文本，并讀出自己的感受。這個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對課文材料進(jìn)行篩選，培養(yǎng)了學(xué)生的速讀和提取重點(diǎn)信息的能力。本文是初中語文課本所錄選的外國文學(xué)作品中的名家名篇。五、打造自主合作探究的高效課堂語文高效課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，將三者有機(jī)結(jié)合在一起，調(diào)動每一位學(xué)生的參與意識與學(xué)習(xí)積極性，讓每一位學(xué)生掌握知識、提高語文學(xué)習(xí)成績。四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主問題有層次地探究文本：作為世界文學(xué)的精典名篇，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度。那是教育的極致，也是生命的大美。新課程倡導(dǎo)在互動中教師和學(xué)生的思想與教學(xué)文本不斷交匯碰撞，這樣創(chuàng)造的火花就會不斷迸發(fā)，也只有迸發(fā)著智慧火花的課堂教學(xué)才是靈動的課堂，而這都要?dú)w功于我們語文教師追求活而實(shí)的教學(xué)方法?！段业氖迨逵诶铡愤@部經(jīng)典篇目，解讀它的路徑有很多，但人們普遍認(rèn)為萬變不離一點(diǎn)：那就是人與人之間的關(guān)系。第四篇：我的叔叔于勒教學(xué)反思《我的叔叔于勒》教學(xué)反思新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。