【正文】 俗、虛榮、勢(shì)利等等。當(dāng)時(shí)看到這個(gè)答案我覺得似乎有點(diǎn)別扭，但又說(shuō)不出為什么，11組代表在說(shuō)依據(jù)時(shí)，說(shuō)到菲利普夫婦過(guò)于看中金錢，以至于忽視了遠(yuǎn)比金錢重要的親情，教學(xué)反思《我的叔叔于勒教學(xué)反思》。下課后，安子乾找到我質(zhì)疑：“老師，我預(yù)習(xí)的時(shí)候查了資料，《我的叔叔于勒》創(chuàng)作的時(shí)間應(yīng)該是資本主義上升時(shí)期，那個(gè)時(shí)候就是主張金錢至上。在金錢至上的社會(huì)里，女兒可以不認(rèn)自己的父親（巴爾扎克《高老頭》），金錢可以成為人們?cè)u(píng)判事物的唯一標(biāo)準(zhǔn)（契訶夫《變色龍》）。課上在談到菲利普夫婦的所作所為時(shí)，同學(xué)們普遍流露出一種不屑。第二天上課，我第一時(shí)間糾正了菲利普夫婦形象價(jià)值觀扭曲的錯(cuò)誤，并且告訴同學(xué)們考察人物不能脫離當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。這節(jié)課我認(rèn)真的翻來(lái)覆去的研究了很長(zhǎng)時(shí)間，一遍又一遍的改了很多遍。在我研究過(guò)程中，對(duì)自己從理論到對(duì)文本的解讀也都是一個(gè)再認(rèn)識(shí)和再提高的過(guò)程。課后反思這節(jié)課讓我覺得自己還是收獲了很多，整節(jié)課自己的教學(xué)閃光點(diǎn)還是可尋到幾處，但是仍然存在著一些不足。這節(jié)課我備得很熟，整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，每一個(gè)問(wèn)題引出和引導(dǎo)，我都做到了應(yīng)用自如。我知道我不是最聰明的人，但我知道笨鳥先飛可以早入林。通過(guò)初讀感知培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；續(xù)寫結(jié)尾培養(yǎng)學(xué)生的想象和寫作能力；通過(guò)合作質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的善思和團(tuán)結(jié)合作能力；通過(guò)字詞句段的賞析培養(yǎng)學(xué)生的品詞欣賞能力，通過(guò)分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生客觀的看待事物的能力，辨別是非的能力。但講完以后，才發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的敗筆還是很多：對(duì)文本的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞品析挖掘不夠。而且要充分發(fā)揮它的閱讀功能,讓學(xué)生在閱讀中解讀文本和理解文本，形成對(duì)文本的初步感知，所以教師要尊重文本,重視文本的解讀。而我就犯了這樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤，對(duì)文本的關(guān)鍵詞缺少有效探究。在多元文化背景下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生必然存在對(duì)于文本的多元解讀。忽視了學(xué)生是主體，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者的作用。把權(quán)力教給學(xué)生，把機(jī)會(huì)還給學(xué)生。教學(xué)過(guò)程中時(shí)間比例分配不當(dāng)，在對(duì)人物形象分析時(shí)不夠深入。努力方向。通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，讓我更深刻的認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)儲(chǔ)備還不足。在閱讀中為自己的教學(xué)提供更多的教學(xué)資材，并且不斷的鉆研教育理論書籍，指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。學(xué)教研，搞教研，鉆教研。要想實(shí)行有效教學(xué)。利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，向科組的老師們求教，才能在教學(xué)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問(wèn)題?？v觀這節(jié)課，自己的收獲大于失落。所以告訴自己鉆研教學(xué)，立足教學(xué)，方能領(lǐng)悟教學(xué)的真諦。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。所以這節(jié)課我在備課的時(shí)候首先想到的是消除小說(shuō)教學(xué)的流弊，把老課題上出新意和巧思來(lái)，讓學(xué)生形成一定的解讀小說(shuō)的能力，從而觸摸到文學(xué)創(chuàng)造的脈搏，所以這節(jié)課我在這些方面做了努力：一、靈活設(shè)法，探尋小說(shuō)主題的多種視角歌德曾說(shuō)過(guò)，優(yōu)秀的文學(xué)作品無(wú)論你怎樣去探測(cè)它，都是探不到底的。一部作品之不朽，并不是因?yàn)樗岩环N意義強(qiáng)加給不同的人，而是因?yàn)樗蛉税凳玖瞬煌囊饬x。所以我們有必要從這核心中走出，置身于對(duì)文學(xué)作品更廣泛，更豐富意蘊(yùn)的認(rèn)識(shí)之中。但其實(shí)，如果我們站位稍高，從故事的人物群中抽身出來(lái)再看，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，《我的叔叔于勒》其實(shí)還有更深層次的東西值得我們?nèi)ネ诰?。（正方：母親——節(jié)儉、有主見，父親——可憐、穩(wěn)重； 反方：都是拜金主義者，典型的勢(shì)利小市民，見利忘義、虛偽冷酷、貪婪自私、愛慕虛榮，母親更精明潑辣刻薄。我們還可以領(lǐng)略全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師黃厚江老師大巧若拙的本色魅力課堂，他在上《孔乙己》這節(jié)課時(shí)，有一處很獨(dú)到的設(shè)計(jì)——“如果我們也對(duì)孔乙己進(jìn)行一段手的描寫，大家看加在哪里比較好？怎樣去寫呢？”（課堂反饋：學(xué)生受啟發(fā)，展示自己的創(chuàng)作，創(chuàng)作者談自己的寫作緣由，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。）我們?cè)嚪治鲞@處設(shè)計(jì)的妙處：在何處寫？選擇心儀的對(duì)象——最能打動(dòng)讀者心靈的段落；怎樣寫？展示自己的輝煌——充公發(fā)揮想象；寫得怎樣？交給大眾認(rèn)可的權(quán)利——同學(xué)評(píng)判質(zhì)疑；為什么這樣寫？激發(fā)互動(dòng)的心靈交流——陳述創(chuàng)作理由；怎樣寫得好？提醒關(guān)注課堂上生成資源——通過(guò)下水作文，促使課堂產(chǎn)生更為精彩的智慧火花。一句話言之——語(yǔ)文課要因人因課設(shè)法，術(shù)多也。既然是文以載道,我們當(dāng)然應(yīng)當(dāng)以文明道,那種貼標(biāo)簽,或是不著邊際的架空分析,都是不足取的。我不斷地把學(xué)生推到文字的“懸崖”面前，讓他們不斷產(chǎn)生山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村的感覺。唯有這樣，師生生命才能產(chǎn)生共振，才能獲得高峰體驗(yàn)。在這這樣的閱讀分析下,把語(yǔ)文的工具性和人文性統(tǒng)一于一體,既使學(xué)生掌握了語(yǔ)言文字的表達(dá)作用,更使學(xué)生受到有益的思想教育。這樣的閱讀才是自由的閱讀