【正文】 樣有利于學(xué)生熟知課文，解讀課文。這樣抓住情節(jié)的把握、人物的分析、主題的突破有利于調(diào)動廣大同學(xué)的積極性、主動性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。再以“線”及全篇——小說是從人物的哪些語言、動作、表情等揭示人物的態(tài)度變化的，這樣便于深刻理解小說隱含的主題思想。本課時的重點(diǎn)在于分析人物形象，我先讓學(xué)生有感情的朗讀幾個片段，再找有關(guān)人物性格的句子做批注，接著讓學(xué)生從人物性格特點(diǎn)、人物、人物表現(xiàn)、描寫方法四點(diǎn)上對人物進(jìn)行概括，學(xué)生分析人物性格，在知曉人物性格后，人物特點(diǎn)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。由此讓學(xué)生談?wù)勛x了這個“嫌貧愛富”的故事以后，所受到的感受或啟發(fā)。總之我覺得這種構(gòu)想的實(shí)施是成功的。這是對話的基礎(chǔ)。這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。上課伊始，學(xué)生還未開口讀書，學(xué)生未及進(jìn)入作品之中體驗(yàn)，教師就已經(jīng)強(qiáng)加給了學(xué)生，表現(xiàn)出教師對學(xué)生閱讀能力和閱讀體驗(yàn)的充分不相信。事實(shí)證明，這個目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。這是對話的關(guān)鍵。這篇小說怎樣教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)耗時少、效果好，我設(shè)計(jì)的三個環(huán)節(jié)由淺入深、層層推進(jìn)。三、讓學(xué)生在探究與對話中表現(xiàn)并強(qiáng)化語文能力。整個設(shè)計(jì)，雖然容量很大，但是思路很清楚，每個環(huán)節(jié)都是緊緊相扣的，上個環(huán)節(jié)為下個環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊，使得每個結(jié)論的得出都是水到渠成的。還記得《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣的一段話：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。通過這篇課文的設(shè)計(jì)我深刻地認(rèn)識到處理教材要做到第一，“潛心會文本”。我個人認(rèn)為，小說教學(xué)要遵循作者思路，走進(jìn)作者胸境，把握教材特點(diǎn)，把握小說的基本特征、小說中蘊(yùn)藉很深的字、詞、句，理解作品中所表現(xiàn)的社會生活的意義、作者的思想感情。從設(shè)計(jì)目標(biāo)到總結(jié)都牢牢抓住“我們是在學(xué)習(xí)小說”這條線不放，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入地了解小說這種文學(xué)樣式的基本特征。我在本節(jié)課的教學(xué)中，注意多讓學(xué)生自我感悟，包括各種形式的讀（默讀、尋讀、悟讀、有感情朗讀），富有實(shí)效的討論，切有體會的表達(dá)等。從人物性格分析到對主題的認(rèn)識，都力求學(xué)生有自己的看法，并能找到認(rèn)識的根據(jù)，包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)。當(dāng)然在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中還從在著很多的不足在教學(xué)過程中,也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問題：一、在整體感知時，把整文交給學(xué)生的處理過于急功近利，過于粗糙。分小組，每組自由選情節(jié)選人物品讀活動效果更好。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。三、最后一部分的拓展設(shè)計(jì)的有些單一，我應(yīng)再舉兩個有關(guān)長輩對后代愛的故事，應(yīng)再強(qiáng)調(diào)做人兒女的我們應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，（因?yàn)檫@是一個更現(xiàn)實(shí)的、更緊迫的問題），到這一步后，我再把情延伸到更廣泛的層面，對周圍需要幫助的人，現(xiàn)在的我們，力所能及的我們能否伸出援手呢？我覺得這對于現(xiàn)在的學(xué)生來說更有操作意義。五、對文本的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞品析挖掘不夠。而且要充分發(fā)揮它的閱讀功能,讓學(xué)生在閱讀中解讀文本和理解文本，形成對文本的初步感知，所以教師要尊重文本,重視文本的解讀。而我對文本的關(guān)鍵詞缺少有效探究。只有在關(guān)注文本的同時，關(guān)注內(nèi)容，關(guān)注語言，教出自己的個性，不忘給學(xué)生上實(shí)實(shí)在在的語文課，這樣，任何的教學(xué)設(shè)計(jì)都是一個好設(shè)計(jì)。第五篇：我的叔叔于勒教學(xué)反思我的叔叔于勒教學(xué)反思我的叔叔于勒教學(xué)反思1《我的叔叔于勒》這篇小說是人教版九年級上冊第11課。在不斷的修改過程中，我明白一個道理，每一次成功的取得都是源于失敗經(jīng)驗(yàn)的積累。而且為了講好這節(jié)課備課組的老師幫我修改、指導(dǎo)，讓我在教學(xué)中學(xué)得了一種難能可貴的品質(zhì)：踏實(shí)鉆研，一絲不茍。熟能生巧，利用本節(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。源于我課備的很深入，準(zhǔn)備的充分。只有做好充分的準(zhǔn)備，才可以讓自己信心倍增，不至于忙亂出錯。而且每一問題的解決都是對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)?！墩Z文新課標(biāo)》指出：在閱讀教學(xué)中，要抓住關(guān)鍵詞理解好關(guān)鍵句，從而更好的理解文中主題，或是對人物的分析和把握。因?yàn)槊撾x文本的教學(xué)是無源之水，無本之木。讓學(xué)生在多元理解文本后，我越俎代庖，忽視學(xué)生是主體，做了學(xué)生的“代言”，犯了最大的錯誤。因此我在分析每一語段的時候，總是搶著和學(xué)生說。魏書生老師說:一節(jié)課上，學(xué)生能做的我不做，學(xué)生能說的我不說?！倍覅s犯了教學(xué)上的大錯。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在分析把握文章主題的時候，學(xué)生在探討本文主旨時，學(xué)生已經(jīng)說的很好了我又花時間引導(dǎo)歸納，為此浪費(fèi)不少時間，以致影響了后面的人物鑒賞環(huán)節(jié)。讀書增強(qiáng)學(xué)識，增加知識儲備。所以每日必讀書也就是我的必修課。讓自己的教學(xué)在理論的指導(dǎo)下，更科學(xué)，更有效。課堂教學(xué)是科研的第一基地。教師必須立于科研，著眼科研，鉆科研。提高自己的教育理論水平，提高自己的教學(xué)研究能力。我明白了一節(jié)課的成功，是在不斷的研究探索中實(shí)現(xiàn)的。我的叔叔于勒教學(xué)反思2一、給學(xué)生充分的時間閱讀文本，這是對話的基礎(chǔ)。這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。上課伊始，學(xué)生還未開口讀書，學(xué)生未及進(jìn)入作品之中體驗(yàn)，教師就已經(jīng)強(qiáng)加給了學(xué)生，表現(xiàn)出教師對學(xué)生閱讀能力和閱讀體驗(yàn)的充分不相信。二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題有層次地探究文本，這是對話的關(guān)鍵。這篇小說怎樣教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)耗時少、效果好，我設(shè)計(jì)了四個主問題和四個亮點(diǎn)探究活動：研讀課文，分析人物，歸納人物的性格特點(diǎn)；再讀課文，深入探究，理解“我”人物形象看，從而明確主人公人物；進(jìn)而提煉主題，感悟啟示；最終，拓展延伸，升華主題。三、讓學(xué)生在探究與對話中表現(xiàn)并強(qiáng)化語文能力。思想得到最好的實(shí)踐。而在表達(dá)中，要求學(xué)生努力達(dá)到表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)、提練整合小組的觀點(diǎn)，說句意連貫、層次清晰、語言精美的話的目標(biāo)。還記得《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣的一段話：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。學(xué)生“唱戲”，老師搭臺。學(xué)生可以挑戰(zhàn)文本權(quán)威，教師也可以有自己獨(dú)到的見解。我的叔叔于勒教學(xué)反思3《我的叔叔于勒》是法國著名小說家莫泊桑的代表作之一，其中菲利普夫婦的形象已經(jīng)成為世界文學(xué)史上的經(jīng)典，我的叔叔于勒教學(xué)反思。但實(shí)際操作中0911班卻出現(xiàn)了問題。如果本組意見已經(jīng)成熟，可以將關(guān)于菲利普夫婦形象的關(guān)鍵詞寫在黑板上，派代表發(fā)言說依據(jù)。一般小組都寫到了，自私、庸俗、虛榮、勢利等等。當(dāng)時看到這個答案我覺得似乎有點(diǎn)別扭，但又說不出為什么，11組代表在說依據(jù)時，說到菲利普夫婦過于看中金錢，以至于忽視了遠(yuǎn)比金錢重要的親情，教學(xué)反思《我的叔叔于勒教學(xué)反思》。下課后，安子乾找到我質(zhì)疑：“老師，我預(yù)習(xí)的時候查了資料，《我的叔叔于勒》創(chuàng)作的時間應(yīng)該是資本主義上升時期，那個時候就是主張金錢至上。在金錢至上的社會里，（巴爾扎克《高老頭》），金錢可以成為人們評判事物的唯一標(biāo)準(zhǔn)（契訶夫《變色龍》）。課上在談到菲利普夫婦的所作所為時，同學(xué)們普遍流露出一種不屑。第二天上課，我第一時間糾正了菲利普夫婦形象價(jià)值觀扭曲的錯誤，并且告訴同學(xué)們考察人物不能脫離當(dāng)時的社會背景。但從新課標(biāo)要求來看，小說的主題挖掘到此，對學(xué)生沒起到真正的教育作用。我先讓學(xué)生體會菲得普夫婦，讓學(xué)生尋找他們身上的人性美。另外這篇小說選取的不是我們成人的視點(diǎn)，而是一個與我們學(xué)生年齡相仿的少年人的視點(diǎn)，一個少年人用自己的眼睛、自己的心靈和感受我們成年人的世界，觀察和感受我人成年人的“思想”和“感情”。對于金錢的認(rèn)識也是這篇課文與現(xiàn)代社會的一個切合點(diǎn)，擁有什么樣的金錢觀，金錢雖然不是至為重要的，但我們生活在社會中離不開金錢，只要我們通過正當(dāng)?shù)膭趧荧@得金錢，都是對我們勞動的一種肯定。我的叔叔于勒教學(xué)反思5在引導(dǎo)學(xué)生弄清人物之間的關(guān)系時，有的同學(xué)就問：誰是小說的主角，全班同學(xué)形成了兩派，一派認(rèn)為于勒是小說的主人公；一派認(rèn)為菲得普夫婦是小說的主人公。于勒有錢時，菲得普夫婦盼于勒歸來，對于勒贊不絕口，分文不值的于勒成了正直的人，有良心的人；于勒沒錢時，菲得普夫婦躲于勒，怕于勒歸來，罵他是個賊是個流氓。說菲得普夫婦是小說主公的同學(xué)認(rèn)為，小說用了大量的篇幅來描寫夫婦倆的語言、神情、心理，通過他們的言行的變化我們可以體會到他們復(fù)雜的內(nèi)心世界，更能凸現(xiàn)夫婦倆自私、見利忘義、冷漠、愛慕虛榮的性格特點(diǎn)，這些性格特征正是反映的主題。然后，既然無法找到正確答案就不告訴學(xué)生唯一答案，讓讓他們在課堂中留下遺憾，說不定更能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。對于名著，作為賞析者，由于角度不同，觀點(diǎn)也就不同，不是說百家爭鳴、百花齊放嗎？同學(xué)們可以保留自己的觀點(diǎn)。反思之二：學(xué)生質(zhì)疑把課堂教學(xué)推向了高潮朱熹曰：學(xué)貴有疑。我直認(rèn)為學(xué)生成績差一般不會提出有價(jià)值的問題，在過去的教學(xué)中也確是如此，但這節(jié)課我不得不為我低估了學(xué)生的能力而感到慚愧。我正在對小說的人物形象進(jìn)行小結(jié)時，柯萌萌同學(xué)突然舉起了手，我示意讓她站起來。”此言一出，馬上就有同學(xué)站了起來，潘詩婭說，小說中不是通過艦長話來說明于勒在那邊闊綽過一人時期，他之所以又破產(chǎn)了，那是因?yàn)橛诶諢o法改變他那“花花公子”的秉性。后來又有學(xué)生提到，菲得普夫婦這樣做已做到仁至義，他們并沒有錯。我的叔叔于勒教學(xué)反思6一、教學(xué)設(shè)計(jì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。還應(yīng)該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。教材簡介：《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：知識儲備點(diǎn)：熟悉莫泊桑及其作品能力培養(yǎng)點(diǎn)：通過人物的個人簡歷來梳理故事情節(jié)：理解通過人物的情態(tài)、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。三、對教學(xué)對象的分析：本課是九年級上冊的課文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語文的獨(dú)特體驗(yàn)，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。五、對信息技術(shù)應(yīng)用的思考及設(shè)計(jì)：利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)和支持學(xué)生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術(shù)手段檢測預(yù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景。六 教學(xué)過程設(shè)計(jì)活動內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入揭示課題同學(xué)們，我們來看一組畫面。展示課題看畫面，談感受，讀課題。課前熱身大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞（需要學(xué)生回答的先隱藏起來。根據(jù)教師的提示，快速瀏覽課文，準(zhǔn)備搶答，填寫于勒個人簡歷。品析人物教師提問：在于勒身世變化的同時，他的親戚變沒有？其中，誰給你的印象最為深刻？找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個詞語概括其特點(diǎn)。讓學(xué)生自己從人物的語言、神態(tài)、動作中去品味人物，得出他們自己的感受。學(xué)生可以立刻回答出：這一切都是因?yàn)椤X。和教師一起完成板書。升華感悟教師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物說點(diǎn)什么？你想對誰說？學(xué)生暢所欲言，說出自己最想說的話。拓展延伸，續(xù)寫語段：哲爾賽島到了，菲利普一家正準(zhǔn)備下船，這時，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普！”………發(fā)揮想象，續(xù)寫語段。七 教學(xué)反思信息技術(shù)與教學(xué)整合可以是教師更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，并照顧到每一位同學(xué)，在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)?！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學(xué)生多個感官等方面有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo)，有助于實(shí)現(xiàn)讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，更能體現(xiàn)課改精神?！段业氖迨逵诶铡愤@一案例從教學(xué)目標(biāo)的界定、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和組織、信息技術(shù)的運(yùn)用等方面都很好地體現(xiàn)了這一原則。為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了一系列符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且各任務(wù)及其教學(xué)環(huán)節(jié)切換比較自然，引導(dǎo)學(xué)生在教師幫助下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學(xué)習(xí)、理解、和體會。利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情景，激發(fā)學(xué)生興趣，支持學(xué)生發(fā)言。我的叔叔于勒教學(xué)反思7今天剛剛上完踏上講臺后的第一次公開課《我的叔叔于勒》，后來聽課的同事問我：“我看你怎么一點(diǎn)兒也不緊張？”我說怎么不緊張，跟學(xué)生說第一句時都不知說什么好了。課后反思，如果有從容的話，可能來自兩個方面：一是堅(jiān)持民主、求實(shí)的教學(xué)態(tài)度，二是深刻、準(zhǔn)確的把握教材。教師首先要站在學(xué)生的角度，用學(xué)生的知識、認(rèn)識水平去理解教材，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能會遇到的問題，然后傾聽學(xué)生的聲音，觸摸學(xué)生的感受，用尊重、寬容的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，用學(xué)生的語氣跟他們對話、交流。教學(xué)的最終目的遠(yuǎn)不是一兩個知識點(diǎn)的獲得，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過程中，收獲方法，收獲思想，這是教學(xué)求實(shí)的需要。這一點(diǎn)得到申青竹老師的肯定和指點(diǎn)。作為一篇3000字的小說，要把對作品中人物、情節(jié)、環(huán)境、主題的理解，尤其是主題地深入探討，加上學(xué)會學(xué)習(xí)小說的方法在一節(jié)四十分鐘的課堂之內(nèi)完成，注定要舍棄，注定要凝練，注定要儲備更多的理解。課上我雖然敢讀、敢說，其實(shí)我很為我的普通話汗顏；盡管我最終選擇了以探討主題為主，可對小說三要素在這一課上的`定位還是不夠清晰；自己的語言也不夠精練。最后想說的是，一節(jié)課，無論多么獨(dú)到的設(shè)計(jì)，多么精彩的開場白、過渡語，多么絢麗的課件，都要統(tǒng)一到學(xué)生的學(xué)上，都要教師自己認(rèn)可，理解并把握。以上都是自己平時努力的方向，真正體現(xiàn)在平時每一節(jié)課上還需要做更多的努力?；谠谏蟼€月去開封聽語文的省優(yōu)質(zhì)課大賽中，有老師講過這一課，所以我備課時，也采取了濟(jì)源樊靜老師的“精品細(xì)讀，品析人物”這個環(huán)節(jié)，同時也把主要的人物解析作為課堂上的一個重難點(diǎn)。在真正的授課過程中，在課堂上出現(xiàn)了一些小意外，學(xué)生在品析人物，再現(xiàn)人物形象的時候，從動作神態(tài)語言各方面的形象再現(xiàn)，以及情感朗讀，都顯示了較好的水平，可能一時間和學(xué)生融入一體，所以在時間的把握上出現(xiàn)了小得偏差，第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)多出了5分鐘，導(dǎo)致第三個環(huán)節(jié)處理稍微有些緊張。其實(shí)這節(jié)課看似很簡單，很麻煩。既要求教師可以最快的融入課堂，又可以抽身局外，有效的引導(dǎo)學(xué)生。而我所做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我所講的課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是自己想要的效果，看來”路漫漫其修遠(yuǎn)兮“，我仍需不止的努力!我的叔叔于勒教學(xué)反思9【課堂實(shí)錄】師：閱讀了課文后，你認(rèn)為菲利普夫婦是怎樣的人呢？生：貪婪、自私、勢力的人。后來又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，靠賣牡蠣過日子。師：我們認(rèn)識了小說中的人物，現(xiàn)在我們來梳理一下文章的結(jié)構(gòu)，誰來復(fù)述一下這篇文章？生：……師：分析完了小說的人物，情