精品課程我的叔叔于勒教學反思(參考版)
2024-10-21 12:33本頁面
【正文】 。閱讀教學課堂成了師生共同學習、共同探究的舞臺。把時間最大限度地還給學生，讓學生、老師、文本三者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。讓學生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動的樂趣。這篇小說怎樣教學才能實現(xiàn)耗時少、效果好，我設(shè)計了幾個主問題和幾個亮點探究活動：讀，解決主要人物和線索人物的問題，這是打開文本的鑰匙；理讀，解決作品的思路，這是學生最易獲得的感性認識，并通過理性探究體會構(gòu)思精美；品讀，通過品讀細節(jié)認識人物形象，并進而學習人物塑造的方法，這是小說閱讀的中心任務(wù)；悟讀，表達自己對文章主題、美點、人物的認識和理解，這是閱讀的更高層次。事實證明，這個目標實現(xiàn)了。上課伊始，學生還未開口讀書，學生未及進入作品之中體驗，教師就已經(jīng)強加給了學生，表現(xiàn)出教師對學生閱讀能力和閱讀體驗的充分不相信。這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。在這這樣的閱讀分析下,把語文的工具性和人文性統(tǒng)一于一體,既使學生掌握了語言文字的表達作用,更使學生受到有益的思想教育。唯有這樣，師生生命才能產(chǎn)生共振，才能獲得高峰體驗。我不斷地把學生推到文字的“懸崖”面前，讓他們不斷產(chǎn)生山重水復疑無路，柳暗花明又一村的感覺。既然是文以載道,我們當然應(yīng)當以文明道,那種貼標簽,或是不著邊際的架空分析,都是不足取的。一句話言之——語文課要因人因課設(shè)法，術(shù)多也。）我們試分析這處設(shè)計的妙處：在何處寫？選擇心儀的對象——最能打動讀者心靈的段落；怎樣寫？展示自己的輝煌——充公發(fā)揮想象；寫得怎樣？交給大眾認可的權(quán)利——同學評判質(zhì)疑；為什么這樣寫？激發(fā)互動的心靈交流——陳述創(chuàng)作理由；怎樣寫得好？提醒關(guān)注課堂上生成資源——通過下水作文，促使課堂產(chǎn)生更為精彩的智慧火花。我們還可以領(lǐng)略全國優(yōu)秀語文教師黃厚江老師大巧若拙的本色魅力課堂，他在上《孔乙己》這節(jié)課時，有一處很獨到的設(shè)計——“如果我們也對孔乙己進行一段手的描寫，大家看加在哪里比較好？怎樣去寫呢？”（課堂反饋：學生受啟發(fā)，展示自己的創(chuàng)作，創(chuàng)作者談自己的寫作緣由，學生點評。（正方：母親——節(jié)儉、有主見，父親——可憐、穩(wěn)重； 反方：都是拜金主義者，典型的勢利小市民，見利忘義、虛偽冷酷、貪婪自私、愛慕虛榮，母親更精明潑辣刻薄。但其實，如果我們站位稍高，從故事的人物群中抽身出來再看，我們會發(fā)現(xiàn)，《我的叔叔于勒》其實還有更深層次的東西值得我們?nèi)ネ诰?。所以我們有必要從這核心中走出，置身于對文學作品更廣泛，更豐富意蘊的認識之中。一部作品之不朽，并不是因為它把一種意義強加給不同的人，而是因為它向人暗示了不同的意義。所以這節(jié)課我在備課的時候首先想到的是消除小說教學的流弊，把老課題上出新意和巧思來，讓學生形成一定的解讀小說的能力，從而觸摸到文學創(chuàng)造的脈搏，所以這節(jié)課我在這些方面做了努力：一、靈活設(shè)法，探尋小說主題的多種視角歌德曾說過，優(yōu)秀的文學作品無論你怎樣去探測它，都是探不到底的。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。所以告訴自己鉆研教學，立足教學，方能領(lǐng)悟教學的真諦?？v觀這節(jié)課，自己的收獲大于失落。利用一切學習的機會，向科組的老師們求教，才能在教學中，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學中的問題。要想實行有效教學。學教研，搞教研，鉆教研。在閱讀中為自己的教學提供更多的教學資材，并且不斷的鉆研教育理論書籍，指導自己的教育實踐。通過本節(jié)課教學
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