【正文】 當(dāng)于勒花光了自己所得的財產(chǎn)，并且大大地占用了菲利普應(yīng)得的部分時，他們視之為“混蛋”、“無賴”；當(dāng)于勒被迫出走，在海外賺了點錢時，人們立即對他寄予厚望，甚至每個星期天都去海灘上等候于勒的回來：但當(dāng)發(fā)現(xiàn)于勒沒有成為富人，反而淪落為靠賣牡蠣過日子的小販時，他們的真面目暴露無遺，連“我”出于同情多給了于勒十個銅子，也要遭到斥罵：“你簡直是瘋了！拿十個銅子給這個人，給這個流氓！”這篇小說通過于勒貧窮時被趕走與發(fā)財時被夸贊，以及菲利普夫婦望眼欲穿地盼望于勒歸來與見到窮困潦倒的于勒躲之惟恐不及的。但是，金錢并不是萬能的，但是擁有親情、友情……才是最重要的，才會是最幸福的。在當(dāng)今社會中，像菲利普夫婦這樣的人依然存在。他們竟然連親弟弟都不認，他能冷血到什么地步，他還是人嗎？連動物都知道保護自己的家人，而菲利普夫婦看見了于勒，不但不去認于勒，反而走開。我覺得文中的菲利普夫婦真的是很勢利眼，一開始于勒很窮的時候，就叫他壞蛋，流氓，在于勒有錢了之后又變成好心的人，當(dāng)在船上看見了變成窮光蛋的于勒，又罵他是討飯的，流氓。菲利普夫婦沒給于勒好臉色看。還花掉了哥哥的那一份錢。這些經(jīng)歷形成了菲利普夫婦面對自己的弟弟于勒的不同態(tài)度。想創(chuàng)業(yè)。叔叔于勒生活在一個小職員的家中。只有這樣，人與人之間才會充滿關(guān)愛。讀完之后，我不禁陷入了沉思：究竟是金錢重要，還是親情重要呢？本文主人公的父母在得知于勒叔叔發(fā)財后十分想念他，而得知于勒叔叔身無分文、窮困潦倒時居然不認他。后來，父母怕他會拖累“我們”，就遠遠地躲開了他。他很長時間沒有回來，他寫信告訴“我們”說，他在外面發(fā)了財，這成了“我們”全家人的希望。這篇文章主要講述了“我”出生在一個貧窮的家庭，爸爸媽媽的收入都很微薄，家里還有兩個姐姐，于勒叔叔就到外地去做生意。值得深思。而我依舊對叔叔念念不忘，畢竟他是我叔叔……人們往往親近一個人是因為他的財富，而不看他的本人，甚至在金錢面前親情都可以一文不值。這下可好，母親開始大發(fā)脾氣，不但發(fā)財和進入上流社會的美夢破滅，眼下二女兒的婚事也岌岌可危。菲利普一家渴盼其歸來．二姐也因此找到未婚夫，一家人很高興，出國到哲爾賽島旅行，在船上，他們見到一個賣牡蠣的人，于是虛榮心作怪，也想像富人一樣吃牡蠣，但卻發(fā)現(xiàn)他酷似于勒，后在船長那里得到證實。年輕時于勒大肆揮霍，被看成禍水。我的叔叔于勒讀后感6《我的叔叔于勒》是莫泊桑的短片小說，記得在上高中時看過，但記不清了。人在大環(huán)境下又有幾個能獨善其身呢？對于窮人的人性弱點，我們更應(yīng)該寬容。“我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的粗糙的手，我又看了看他的臉，那是一張貧困而蒼老的臉，滿面愁容，疲憊不堪，我心里默念道：這是我叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。但是老師在講解時過多的強調(diào)了批判，強調(diào)了金錢對親情的腐蝕，卻忽略了小說中溫情的一面。我的叔叔于勒讀后感5中國人接觸莫泊桑，大多數(shù)從《我的叔叔于勒》開始，它被選入初中教材，凡是接受了九年義務(wù)教育的人，都有機會讀到它。不能像“我”的家人一樣看待有錢的親人就很期盼他來，看待身無分文的親人卻躲的遠遠的。從那以后，咱們就再也沒有見到過于勒叔叔了。之后，咱們出去旅游，在一艘船上吃牡蠣。他本來是愛賭博的壞人，但之后他就改邪歸正了。哎，金錢對人們來說真的如此重要嗎？真的可以使人六親不認嗎？不，絕對不行，我們不能利欲薰心，背信棄義！我們不能在金錢的誘惑下，喪失人性！讓我們抵抗住金錢的誘惑，還心靈一份純凈吧！我的叔叔于勒讀后感4《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑寫的，它又搞笑又感人，寫了“我”的家人對待叔叔于勒的故事。這便是莫泊桑筆下的《我的叔叔于勒》，我不禁對于勒心生憐惜。當(dāng)他的哥哥聽說他在美洲發(fā)了財后，于勒在他哥嫂心目中的地位就改變了很多，成了全家人的希望。年輕的弟弟無所事事又愛惹禍，給家里欠下了一大筆債務(wù)，哥嫂都很討厭他。故事。不記得哪一位名人這樣說過：“金錢可以買到房子，但是絕對買不到家！”由此可見，金錢絕對不是最重要的，人的一生中能夠擁有親情、愛情、友情……，這樣才是最重要的！我的叔叔于勒讀后感3讀了《我的叔叔于勒》這篇文章，心中有太多太多說不出的感觸。生活中比金錢更重要的東西比比皆是，比如親情，人們常說血濃于水，還有什么比親情更重要的嗎？在我看來，是絕對沒有的！這個世界上有富人，也有窮人，我覺得就算再窮的人，他們只要勤勤懇懇，靠自已的雙手掙錢，就應(yīng)該得到大家的尊重！我們絕對不能像文中菲利普夫婦那樣——嫌貧愛富，這是不應(yīng)該的?？村X看得非常重，而且還反映了資本主義社會的黑暗。這個文章嚴重反映了資本主義社會的人，沒有愛心，沒有同情心。最后，諾瑟夫的大姐嫁了出去，原因因為諾瑟夫的姐夫幾天前看了于勒來的那封信。文章寫的是諾瑟夫一家很窮，但是他們都把十幾年希望聚集在諾瑟夫的叔叔于勒上，于勒一開始就一直亂花錢，最后自己的財產(chǎn)花光了，還占了諾瑟夫爸爸的一大部分。我的叔叔于勒讀后感1今天我看了《我的叔叔于勒》一文，它有很深的代表意義。如“超級老師林黛玉”“做有心人”“轉(zhuǎn)益多師，不恥下問”“持之以恒，積微知著” 等可作為參考題目。三、從文章中，我們不僅可以得到詩歌欣賞和創(chuàng)作的相關(guān)知識，還可以拓展到語文學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域，閱讀下面兩個片段，說說你得到 哪些啟示。多讀，“讀詩百遍，其義自見”；讀名家，精讀詩禪、詩仙、詩圣的作品，打好“底子”；要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。2．用自己的話進行概括，完成填空： 是形式，是表象，只有才是精髓。香菱學(xué)詩 黛玉教詩香菱求教 理論講解香菱談詩 欣賞指導(dǎo)香菱做詩 創(chuàng)作扶持二、要求學(xué)生耐心再讀課文一至兩遍，歸 納作品的主要內(nèi)容。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑” 的地位顛倒過來，這樣的思想認識對封建統(tǒng)治階級宣揚的“男尊女卑”“夫為妻綱”的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠見卓識。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已。他不僅對裊娜風(fēng)流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強烈的同情和贊美。明確：《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以才有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。香菱的藝術(shù)感受力很高，她一讀詩，眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動人的形象。在黛玉的誘導(dǎo)下，香菱的視野不斷擴大，當(dāng)她進人創(chuàng)作沖動狀態(tài)時，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗娜硕荚尞悺?；寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對這個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。黛玉熱情指導(dǎo)，列舉名作讓香菱閱讀。原來香菱是一個極富文學(xué)氣質(zhì)的人，她早就想學(xué)詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。明確：精華靈秀，悟性極強。薛蟠遭 打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩寫起的。二、探究以下問題：①香菱有著怎樣的身世和處境？明確：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。沒有進人紅樓，就永遠不知它的真正偉大。香菱學(xué)詩教案教學(xué)目標1．細品黛玉指點香菱學(xué)詩門徑、香菱談讀詩體會和香菱苦心寫詩的經(jīng)過，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā)；2．體會文章有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細節(jié)描寫的傳神之處； 3．分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻； 4．走進《紅樓夢》，推介小說經(jīng)典片段，借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽紅樓夢相關(guān)網(wǎng)站。范進中舉的當(dāng)天就來拉攏，送銀送房，與范進稱兄道弟。）胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲（前）；阿諛奉承，趨炎附勢（后）的市儈形象。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會的新貴，特權(quán)階級的人員。概括人物形象特征范進——猥瑣懦弱而又圓滑世故。窮居鬧市無人問，富在深山有遠親。朝為田舍郎，暮登天子堂。感知人物性格，學(xué)習(xí)運用動作、語言描寫刻畫人物形象?！斗哆M中舉》課堂教學(xué)方略一、教學(xué)目標理解作品卓越的諷刺藝術(shù)，提高閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力。《三國演義》中的成語。：與楊修對話。曹操：陰險狡詐，心胸狹窄，妒嫉賢能，虛偽兇殘。楊修：恃才放曠，才華橫溢，太過于賣弄。他們都復(fù)述得不錯。請同學(xué)們選擇你喜歡的一個小故事，來復(fù)述。文似看出喜不平，插敘的應(yīng)用使楊修的死因更為明晰，也使文章跌宕起伏多姿。政治活動：吳質(zhì)事件（愈惡之）、使植殺門吏而出（大怒）、教曹植作答教（有殺修之心）。再讀課文。整體感知初讀主，整體感知1.“讀一讀寫一寫”讀三篇這。教學(xué)時數(shù)：1 [教學(xué)內(nèi)容和步驟] 導(dǎo)入新課由“桃園結(jié)義”導(dǎo)入，東漢過后，中歷史上出現(xiàn)了魏、蜀、吳三國鼎立的局面，三男之間在政治、經(jīng)濟、外交等各領(lǐng)域產(chǎn)生競爭，留下許多膾炙人口的故事。這是培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說作品能力的良好教材。體驗插敘的作用。，提高自身語言素養(yǎng)?？梢哉f楊志輸智，吳用有用。楊志棋差一招。板書設(shè)計：楊志之“智”智藏行蹤──精明智變行辰──謹慎智選路徑──多智 ：為什么一個如此精明、謹慎、多智的楊志押送生辰綱仍不免失敗的命運呢？楊志到現(xiàn)在仍然想不明白，請同學(xué)們替他總結(jié)一下失敗的原因是什么？（1）沒有處理好內(nèi)部關(guān)系（2）天外有天，人外有人。請同學(xué)們再在課文中找找，為了確保生辰綱的安全，楊志還有哪些舉措？①逼趕：怕路長夢多，不惜打罵軍士，斥責(zé)虞侯，得罪老都管； ②減少中途休息：擔(dān)心軍士懈??；③審察棗販：謹慎，多疑； ④對賣酒漢子高度警惕；⑤喝酒時慎之又慎，小心翼翼。這樣難走的路徑，恐怕連歹人也不愿走。怕在晨光中或暮色中遭偷襲，而正午炎熱，恐怕連強盜也不愿出來活動。佯爭酒，引誘對方，半瓢酒消盡了楊志的疑心。從中可以看出，這個地點也是精心挑選的，可以說是智用地利。花開兩朵，各表一枝： 一枝是楊志押送生辰綱，這是明線：上路──中計──失綱 一枝是好漢智取生辰綱，這是暗線：定計──施計──劫綱 、暗雙線在什么時間、什么地點交接在一起？（六月初四正午；黃泥岡松樹林）四、分析文中之“智” 、吳之“智”（1）六月初四正午，在黃泥岡的松樹林中，押綱的楊志和劫綱的晁蓋等人碰上了，他們是不是偶然的不期而遇呢？（不是，是吳用精心安排設(shè)下圈套，等楊志來鉆）（2）為什么吳用安排這樣的時間和地點來取生辰綱呢？ ①時間：六月初四正午，天氣有何特征？（十分炎熱，熱不可當(dāng)，為松樹林休息和白勝賣酒作好準備，從中可以看出，這個時間是吳用精心挑選的，可說是智用天時；②地點：為什么選黃泥岡、松樹林為劫綱的地點？（山岡可用來掩護，松樹林既可以誘敵休息又可以模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真實情況。）？又是從誰的手里取走的？用怎樣的方式取走的？（晁蓋、吳用等八條好漢；楊志；智取。大家已經(jīng)看過原著的影視作品了。作者是元末明初的施耐庵。不信，我們就來學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，領(lǐng)略一下梁山好漢的計謀。”意思是說：三國多智士，梁山多勇夫，那么水滸英雄是不是都是“四肢發(fā)達，頭腦簡單”的人呢？答案是否定的?！爸茄骸奔啊爸侨　薄Ａ?、布置作業(yè) ：完成課后練習(xí)題（三）《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標《水滸傳》。但是小說客觀上反映出的公開課只追求形式，甚至弄虛作假的風(fēng)氣是應(yīng)當(dāng)摒棄的。”’這種對工作負責(zé)的精神是應(yīng)當(dāng)也必須肯定的。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京嗓子沙啞得厲害，怕他念不好，影響了學(xué)校榮譽。三、朗讀第14小節(jié)，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師?？墒侨绻e了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。??他嘟嘟囔囔地說??京京紅著臉，固執(zhí)地嘟囔著?? 他委委屈屈地離開教室??（4）公開課上，被指定的同學(xué)不舉手時：京京在坐位上不安地扭動著身子?！安皇沁@樣的！”京京終于叫出來。（3）第二天放學(xué)后，聽趙小楨練習(xí)朗讀時：①當(dāng)趙小楨將窮孩子凡卡讀成嬌滴滴的小姑娘時：不，不是這樣的。形象：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢，對生活有著美好的愿望的少年。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說的主題。本文主要是描寫李京京的心理活動。四、小結(jié)：這些文字之所以感人得益與小說中細膩的心理描寫。怎樣理解“他真想念。同時作者再次突出表現(xiàn)了他讀書愿望的迫切以及對課文情感的準確把握，為下文李京京讀書的成功埋下伏筆，也為戲劇性高潮的到來提供了合理性。那個窮苦的、可憐的小人兒凡卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點兒神情恍惚”。）李京京在實現(xiàn)愿望的過程中，吐露了怎樣的“心聲”？心聲：凡卡的故事喚起了他深埋在心底的親情和友情，他渴望將自己內(nèi)心的情感表達出來。（當(dāng)然情感參與的前提并不限于相似的經(jīng)歷，而應(yīng)當(dāng)是朗讀者在理解的基礎(chǔ)上進行的體驗性閱讀。嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機會就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙 小楨事先答應(yīng)了讀，卻最終沒有勇氣在公開課上舉手，擔(dān)心自己讀不好。凡卡的遭遇引起了有著相似經(jīng)歷和同樣不幸命運的李京京深深的共鳴。課后聽了趙小楨“軟綿綿、奶聲奶氣”地練習(xí)，更增強了他公開課上事先布置好的趙小楨不敢舉手，別人更不敢舉手，只有李京京舉起了手。學(xué)生朗讀課文，思考下列問題。ng 窸窸窣窣xīsū聽讀課文，要求同學(xué)聽準讀音，整理故事情節(jié)。ng 發(fā)窘j(luò)iǒng 抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣q236。二、正音聽讀捻 niǎn 噗pū 蜷 qu225。二、課時安排：二課時三、教學(xué)過程 第一課時一、導(dǎo)入。（二）品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。離開了環(huán)境，人物便沒有活動的天地，人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。教師對學(xué)生的感受要充分肯定，珍視學(xué)生的獨特體驗，適當(dāng)給予點撥與提示。？請講述你孤獨的情景和心理感受。四、研讀課文，結(jié)合自己的體驗談感受教師引導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上，各抒己