【正文】 ——希望“人間多一點親情、多一點愛，少一。對約瑟夫的心理描寫，體現(xiàn)了孩童的純真、善良，與大人的勢利、刻薄形成了對比。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。以此為標(biāo)題，可謂匠心獨具，頗耐尋味。他也是作品的亮點，即是作者寄托的希望。于勒的狀況變了三次，他們的態(tài)度也變了三次，通過對菲利普夫婦的表現(xiàn)，表現(xiàn)了作品的主題。小說的故事雖緊緊圍繞著于勒的命運展開，但作品不是靠他來揭示主題，于勒只是小說中的線索性的人物，起著推動情節(jié)發(fā)展的作用。（4）品味描寫菲利普夫婦語言、神態(tài)、動作的變化，并分析人物的性格特點。這樣寫的好處是什么？設(shè)置懸念，使讀者急于知道于勒是誰，在哪里，為什么菲利普一家急于盼望他回來，從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。三、教學(xué)方法：朗讀法、講授法、討論法。理解文章主旨，認(rèn)識資本主義社會人與人之間的金錢關(guān)系，提高自身道德觀念。（2）請同學(xué)回答小說的三要素是什么？（人物、環(huán)境、情節(jié)）（3）小說描寫人物的手法有哪些？（外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫）教師范讀課文（10分鐘）閱讀探究（22分鐘）（1）請同學(xué)快速瀏覽課文，并思考：這篇文章主要有哪些人物，講述了怎樣的故事？（2）請同學(xué)討論：你覺得于勒是個怎樣的人？菲利普夫婦有哪些性格特征？你是從文中哪里看出來的？于勒：失敗者，受害者（早期：行為不端，糟蹋錢中：正直，有良心晚：自食其力，不拖累人）菲利普——虛榮、沖動、驚慌失措、沒有主意、沒有主見 克拉麗絲——小氣、精明、臨亂不慌、精明強悍、無情勢利布置作業(yè)、下課第二課時一、教學(xué)目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文精彩片段。莫泊桑是法國文學(xué)史上短篇小說創(chuàng)作數(shù)量最大、成就最高的作家，三百余篇短篇小說的巨大創(chuàng)作量在十九世紀(jì)文學(xué)中是絕無僅有的；他的短篇所描繪的生活面極為廣泛，實際上構(gòu)成了十九世紀(jì)下半期法國社會一幅全面的風(fēng)俗畫；更重要的是，他把現(xiàn)實主義短篇小說的藝術(shù)提高到了一個前所未有的水平，他在文學(xué)史上的重要地位主要就是由他短篇小說的成就所奠定的。其中許多作品流傳深廣，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。以后離職從事專門的文學(xué)創(chuàng)作，并拜福樓拜為師。戰(zhàn)爭結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學(xué)創(chuàng)作。（板書課題）介紹作者（5分鐘）居伊〃德〃莫泊桑，19世紀(jì)后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家，與契訶夫和歐〃亨利并列世界三大短篇小說巨匠，對后世產(chǎn)生極大影響，被譽為“短篇小說巨匠”他出生于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。發(fā)表于１８８３年的《我的叔叔于勒》就是這樣一篇作品。他一生寫了約３００篇中短篇小說。四、教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課（3分鐘）在世界文壇上，擅長寫短篇小說者比比皆是，但真正稱得上大師的，卻寥寥無幾。二、教學(xué)重難點：梳理文章結(jié)構(gòu)，分析人物形象。理清文章思路，把握小說的情節(jié)構(gòu)思。附板書設(shè)計：我的叔叔于勒 莫泊桑于 勒：窮―――富―――窮赤裸裸的金錢關(guān)系菲利普夫婦：攆―――盼―――躲第五篇：《我的叔叔于勒》教案教 案教材：人民教育出版社九年級上冊 課題：我的叔叔于勒 課時安排：兩個課時第一課時一、教學(xué)目標(biāo)：準(zhǔn)確讀寫課后生字詞，理解積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、詫異”等詞語。它講的是同一個人物，卻重復(fù)三次，第三次還加上一個“親”字，其中的深意何在？答：_________。”（1）“狼狽不堪”一詞在文中意思是 _______________。我又看了看他的臉，那是一張又窮又苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪?！?我把5法郎的銀幣給了他，他找了錢。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”她說完就站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了?，F(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。（提示：從語句理解、人物描寫、形象刻畫、語段理解等方面）（七）自編習(xí)題：請從語言理解、人物描寫、形象刻畫、語段理解等方面設(shè)計習(xí)題。（五）口頭表達訓(xùn)練：如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)百萬富翁的于勒，他們的表情將會怎樣？他們夫婦間將會進行怎樣的對話？展開聯(lián)想，簡要回答。２、在親情和金錢上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。（四）、設(shè)疑自探三：拓展思考，理解主題你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？ 生自由發(fā)言?！拔摇辈皇侵魅斯?，只是以“我”的見聞來展開情節(jié)，起著穿針引線的作用。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。形象：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現(xiàn)形成了鮮明的對比。②小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想——資本主義社會中人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。誰是本文的主人公呢？“我”在整篇小說中的是怎樣的形象？有什么作用？ 解疑合探：學(xué)生回答后，不能獨自解決的分組討論后回答。（說明）回答這個問題由于學(xué)生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。（２）讀 “避”的細(xì)節(jié)，師：當(dāng)真的遇見時，他們反而不認(rèn)，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？由以上分析請你總結(jié)出“我”的父母是怎樣的人。２、提問：當(dāng)他有錢時家人的心情如何？——盼 ３、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細(xì)節(jié)。（板書課題：我的叔叔于勒——莫泊桑）（二）設(shè)疑自探一：品細(xì)節(jié)，分析人物形象１、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價。二、教學(xué)重點：掌握從多角度刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。第四篇：我的叔叔于勒教案《我的叔叔于勒》教案一、教學(xué)目標(biāo) 知識與能力目標(biāo)把握小說人物形象及其作用，學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描寫人物內(nèi)心世界，對人物作個性化描寫的方法。四、由語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展到一切領(lǐng)域，你還可以得到哪些啟示和收獲？以“香菱學(xué)詩的啟示” 為副標(biāo)題，寫一篇隨筆。從以上歸納中，要求學(xué)生結(jié)合自己的實際，談?wù)勛约旱睦斫夂酮毺伢w驗。（律詩、詞句、立意）3．歸納概括黛玉指導(dǎo)香菱從事學(xué)詩實踐活動的要點。1．在文中畫出黛玉精要概括律詩要點的 句子——講究基本格律、詞句新奇為上、立意 要緊，意趣要真、新、深。第二課時課時定向理解文章內(nèi)容知識能力遷移教學(xué)過程一、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍，整體感知課文?！卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩牡匚?。和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚了女子反迫害反虐待的斗爭精神。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力，創(chuàng)造出許多個性鮮明、優(yōu)美動人的女性形象。封建社會男女是如此的不平等！④有人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。③通過塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情？明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，漚歌了香菱這個為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。精神食糧的大量攝人，使香菱的內(nèi)心充實豐富起來，她悟出了一些道理。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。進人大觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，進園的當(dāng)晚就來找黛玉，希望向黛玉學(xué)詩。學(xué)詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。②結(jié)合作品內(nèi)容討論：香菱是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫，加以分析。她有著不幸的命運：從小遭受災(zāi)難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。2．走進主人公——香菱。第一課時課時定向了解中國古典四大名著之一《紅樓夢》感知課文內(nèi)容教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課《紅樓夢》，大多數(shù)初讀者都會被它的博大精深、紛繁復(fù)雜、深奧難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進宗師周學(xué)道和湯知縣，以達到鞏固和擴大自己權(quán)勢和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。（這一形象的典型意義：報錄人在范進發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見他見過類似的情形。（可從范進對待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷），熱衷功名受封建文化毒害。引入文章：古人云：人生三大樂事——喜極而瘋者作家作品（學(xué)生交流、教師補充）復(fù)述情節(jié)分析問題（1）故事涉及到的人物（主要人物是？）（2）范進中舉前后的變化 家境——第一段結(jié)尾處、第二段開頭、第二段結(jié)尾、第三段開頭、第十一段結(jié)尾、補充《教學(xué)用書》p206內(nèi)容地位——連買肉的都瞧不起（聯(lián)系范進中舉起的艱難歷程，《教學(xué)用書》p204出場時的描寫，五十多歲的老童生，不讀書考試不行嗎？）、岳父任意辱罵到不敢打，連做過知縣的鄉(xiāng)紳也來巴結(jié)（為什么？預(yù)備官員）本人態(tài)度——唯唯諾諾，老實巴交（p155），對胡屠夫的稱呼（岳父——老爹），發(fā)瘋的過程（層次感）（為何如此？補充《教學(xué)用書》p205206有關(guān)內(nèi)容），很快與張鄉(xiāng)紳打成一片，補充第四回有關(guān)內(nèi)容（《教學(xué)用書》p207）他人態(tài)度（岳父、張鄉(xiāng)紳、鄰居））岳父：語言、動作、神態(tài)、行為（兩次賀喜所送的東西）（前倨后恭）（細(xì)節(jié)描寫，拿銀子時的動作描寫）問題探究造成這一切變化的根源是什么？（封建科舉制度）簡單介紹相關(guān)常識，增強對文章內(nèi)容的了解。萬般皆下品，唯有讀書高。二、學(xué)習(xí)過程對聯(lián)導(dǎo)入回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠戚，誰肯雪中送炭？僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花！類似對聯(lián)：十年窗下無人問，一舉成名天下知。了解文章是如何用鮮明的對比手法來塑造人物、表現(xiàn)主題的。以及歇后語。300個字左右。五拓展遷移。太大意。四、自由討論：？ 在學(xué)生討論后，教師點評。教師請了陳麗君與張世鵬兩個同學(xué)來復(fù)述。學(xué)生復(fù)述故事。學(xué)生回答：本文所定的6件事，全是在雞肋事件之前，為不按時間順序來寫了，用了插敘，避免了平鋪直敘，文章有起伏。理清脈絡(luò)，把握情節(jié)，思考： ？ ？有什么作用？設(shè)計以下板書：日常生活：闊門事件（忌之）、一盒酥事件（惡之）、殺近侍事件（愈惡之）。學(xué)生如果還有不太明白的地方可以提出來，學(xué)生討論或者教師解答。同學(xué)樣，你們知道哪些三國的故事呢？請同學(xué)們說說。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀課文，理解課文內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。分析人物的性格教學(xué)設(shè)想：本文故事情節(jié)完整，人物形象鮮明。教學(xué)重點：理清本文的結(jié)構(gòu)。理解插敘的作用。楊志失敗的外因：急功近利欠理智人不和楊志失敗的內(nèi)因：天外有天棋差一招 附板書設(shè)計：教學(xué)案例《楊修之死 》教學(xué)目標(biāo)，借助工具書認(rèn)讀文中出現(xiàn)的生僻字和文言文字詞，疏通文意，能流利靈活地復(fù)述課文。楊志之智，更加襯托出吳用之智的高明。智多星吳用計謀比青面獸楊志的計謀要高明。這說明楊志是個精明、謹(jǐn)慎、多智之人。）（4）從“智藏行蹤、智變行辰、智選路徑”，可以看出楊志的用心良苦，為了保證生辰綱安全，甚是煞費苦心。）（3）楊志一行人為什么放著寬平的官道不走，凈找些偏僻崎嶇的小徑自討苦吃？（這叫“智選路徑”。③這蒙汗藥是如何神不知鬼不覺地下到酒里去的？（巧下藥，麻倒對方，半瓢酒放倒青面獸）晁、吳之“智” 智用天時──六月初四正午 智用地利──黃泥岡松樹林第二課時“智”為了押運成功，楊志也殫精竭慮，絞盡腦汁，文中哪些地方可看出楊志的計謀？（1）他為什么不多帶兵？（為了掩人耳目，這叫“智藏行蹤”）（2）離京五七日后楊志對時間作了怎樣的調(diào)整？為什么要調(diào)整？（五更→日中，辰牌→申時，這說明他小心謹(jǐn)慎，這叫“智變行辰”。（3）在“天時、地利”起作用后，晁蓋等又是如何發(fā)揮“人和”優(yōu)勢，通力合作，用計謀“智取生辰綱”的呢？①晁蓋他們是以什么身份出現(xiàn)在楊志面前的？扮作客商有何用意？（扮客商，穩(wěn)住對方，初步消除楊志的疑心）②楊志是老江湖了，為什么他連下蒙汗藥這種勾當(dāng)也防不住，著了道兒？（晁蓋等人的戲演得好。為下文吳用取藥，下藥作好了準(zhǔn)備。）“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？ 明線──楊志押運生辰綱；暗線──晁吳智取生辰綱），篩選信息，以人物的主要行動為歸納點，分別用簡要的語言概括出明、暗兩條線索的故事情節(jié)。那么有哪位同學(xué)說說楊志的出身及“押運生辰綱”前的主要遭遇？三、分析小說情節(jié) ？（為太師蔡京祝壽而進獻的大批財物，這些都是老百姓的血汗錢，是被搜刮來的不義之財。2.《水滸傳》是我國的四大古典名著之一，許多劇情是婦孺皆知的。二、介紹作者、作品及相關(guān)背景《水滸》71回本。他們的計謀同樣讓人拍案叫絕。第一課時一、導(dǎo)入常言道：“智不智看《三國》，勇不勇看《水滸》。明確線索及人物關(guān)系。五、深思探究課文中的“心聲”除了李京京渴望表達深埋在心底的親情和友情外，還含有何種深意？ 明確：作者想借主人公的心聲，呼吁我們的教育工作者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的愿望和感情的心聲。程老師是現(xiàn)實中的人，為求得領(lǐng)導(dǎo)好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，這一點也是可以理解的。為什么這樣說呢?小說結(jié)尾寫得很清楚：當(dāng)程老師被李京京出乎意外的精彩朗讀感動時，竟“從講臺上走下來，走到他面前，聲音發(fā)顫地說： ‘李京京，請你??把課文全部讀完吧。四、怎樣分析程老師的人物形象？明確：程老師“認(rèn)真，好強，又有點自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，也說明她水平不低，特別是為上好這節(jié)課，她絞盡了腦汁。二、請一位同學(xué)有感情地朗讀描寫李京京讀書情景的文字。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。他真想站起來。②當(dāng)趙小楨驚訝地質(zhì)問并和其他同學(xué)一起奚落他時：京京有點兒發(fā)窘。京京聽著，在心里說，不是這樣的。（1）公開課前，程老師布置朗讀任務(wù)時時：“不安地扭動身子” “眼巴巴地望著老師” 結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能??念一段嗎?”（2）回家路上，偷偷地在樹林里讀課文，并深情回憶：忍不住??他選了一段，輕