【正文】 共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣。請(qǐng)大家思考一下，作者寫作本文的目的是什么？明確：揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系的同時(shí)，寄予作者美好的愿望，希望人與人之間多一份關(guān)愛，多一份溫情。②菲利普：虛榮、懦弱（羨慕兩位先生請(qǐng)?zhí)阅迪牭母哐棚L(fēng)度，打腫臉充胖子請(qǐng)女兒吃）③菲利普夫人：虛榮、吝嗇、潑辣、有心計(jì)（能作到遇亂不慌、指揮若定，一面發(fā)狠地罵著于勒是“賊”、是“流氓”，一面果斷地帶領(lǐng)著一家老小轉(zhuǎn)移了“陣地”，脫離了“危險(xiǎn)”?？梢哉f孤獨(dú)隨時(shí)間而來，孤獨(dú)使生命更加燦爛。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。（二）品味語言，了解心理描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機(jī)會(huì)就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙 小楨事先答應(yīng)了讀，卻最終沒有勇氣在公開課上舉手，擔(dān)心自己讀不好。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說的主題。她不讓李京京朗讀課文，是因?yàn)槔罹┚┥ぷ由硢〉脜柡Γ滤畈缓?，影響了學(xué)校榮譽(yù)。大家已經(jīng)看過原著的影視作品了。板書設(shè)計(jì)：楊志之“智”智藏行蹤──精明智變行辰──謹(jǐn)慎智選路徑──多智 ：為什么一個(gè)如此精明、謹(jǐn)慎、多智的楊志押送生辰綱仍不免失敗的命運(yùn)呢？楊志到現(xiàn)在仍然想不明白，請(qǐng)同學(xué)們替他總結(jié)一下失敗的原因是什么？（1）沒有處理好內(nèi)部關(guān)系（2）天外有天，人外有人。整體感知初讀主，整體感知1.“讀一讀寫一寫”讀三篇這。：與楊修對(duì)話。）胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢(shì)利，蠻橫倨傲（前）；阿諛奉承，趨炎附勢(shì)（后）的市儈形象。黛玉熱情指導(dǎo)，列舉名作讓香菱閱讀。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已。三、教學(xué)難點(diǎn)：本篇小說人物個(gè)性的認(rèn)識(shí)并不是唯一的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，深入思考，發(fā)表自己的見四、教學(xué)步驟（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)我們有很多同學(xué)是獨(dú)生子女嗎？能告訴我還有哪些同學(xué)不是？（學(xué)生舉手示意）哪位同學(xué)愿意為我們介紹一下自己的兄弟姐妹？（請(qǐng)一二位同學(xué)介紹）你和自己的兄弟姐妹的關(guān)系怎樣？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金錢、地位上發(fā)生變化，你們的這種親情還會(huì)保持嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答加以總結(jié)引申）在現(xiàn)實(shí)生活中，手足之情是否禁得起世俗的考驗(yàn)?zāi)?？，今天我們就來了解發(fā)生在法國一個(gè)普通家庭的普普通通的故事，體會(huì)一下人情冷暖和世態(tài)炎涼。作用：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。我問那個(gè)賣牡蠣的人：“應(yīng)該付您多少錢，先生？” 他回答道：“2法郎50生丁。１９世紀(jì)后半葉法國作家莫泊桑是文學(xué)星空中灼灼耀眼的一顆巨星。學(xué)習(xí)小說刻畫人物性格的手法，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，更深入地理解人物形象。（6）文中的“我”是怎樣的人，在文中有什么作用？小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。整個(gè)故事是由“我”的所見所聞所感構(gòu)成的，但只是為了作品要有一個(gè)更客觀的敘述角度。長篇有《一生》《俊友》（《漂亮朋友》）等；中短篇有《菲菲小姐》《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》《一個(gè)農(nóng)莊女工的故事》、《戴麗葉春樓》等?？偨Y(jié)、概述小說中的人物形象。（六）課堂練習(xí)：閱讀題母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。如“超級(jí)老師林黛玉”“做有心人”“轉(zhuǎn)益多師，不恥下問”“持之以恒，積微知著” 等可作為參考題目。明確：《紅樓夢(mèng)》在描寫人物時(shí)，女性無疑是最重要的，所以才有人評(píng)價(jià)說“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。明確：精華靈秀，悟性極強(qiáng)。概括人物形象特征范進(jìn)——猥瑣懦弱而又圓滑世故。楊修：恃才放曠，才華橫溢，太過于賣弄。這是培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說作品能力的良好教材。這樣難走的路徑，恐怕連歹人也不愿走。不信，我們就來學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，領(lǐng)略一下梁山好漢的計(jì)謀。他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。四、小結(jié)：這些文字之所以感人得益與小說中細(xì)膩的心理描寫。課后聽了趙小楨“軟綿綿、奶聲奶氣”地練習(xí)，更增強(qiáng)了他公開課上事先布置好的趙小楨不敢舉手，別人更不敢舉手，只有李京京舉起了手。教師對(duì)學(xué)生的感受要充分肯定，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，適當(dāng)給予點(diǎn)撥與提示。（1）要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。正如偉大的歌德說的那樣：“如果你失去了金錢，失之甚少；如果你失去了親人，失之甚多??《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：，體會(huì)成長中的感受； ，概括故事情節(jié)及人物形象； ，理解環(huán)境描寫的作用。明確：①叔叔于勒：一生坎坷，老年困苦，離家很近，親人健在，自食其力，不拖累人，卻得不到他們的愛和關(guān)心。六、展開想象，順著性格趨向，改寫故事結(jié)局。去跟船長打聽一下吧。短短的一生中，他寫了300多個(gè)短篇和6個(gè)長篇。附板書：第一部分：14 故事的開端，盼望于勒。七、板書設(shè)計(jì)《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)之三一、教學(xué)目標(biāo)(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。B．表明“我”此時(shí)的復(fù)雜感情。他可真算得一個(gè)有辦法的人。(4)這一細(xì)節(jié)牽動(dòng)了菲利普的虛榮，使他也產(chǎn)生了請(qǐng)家人吃牡蠣的念頭?！?③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的。五、布置作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔浞掷斫庠牡幕A(chǔ)上，展開合乎情理的想象，依據(jù)下列情境提示，續(xù)寫小說的結(jié)局：(1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)。有關(guān)作品的主題可以理解為：①資本主義社會(huì)異化的人和人的關(guān)系。菲利普夫婦棄他而去。(3)學(xué)生可能會(huì)得出如下分析：①是那個(gè)女婿造成的。學(xué)生討論：小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人人勝，關(guān)鍵在于設(shè)置了懸念，構(gòu)思巧妙，請(qǐng)找出文中的懸念，作適當(dāng)分析。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下人們精神的墮落。關(guān)于金錢對(duì)資本主義社會(huì)人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有過精彩論述。把握小說的情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。B、自然環(huán)境描寫主要起烘托人物心情、渲染氣氛等作用。給文章敘寫一個(gè)合理的結(jié)尾。啟發(fā)學(xué)生：上圖就像一個(gè)大磨盤，磨盤的軸心是什么？跟著軸心轉(zhuǎn)動(dòng)的又是什么？ 明確：磨盤的軸心是于勒，跟著轉(zhuǎn)動(dòng)的是菲利普夫婦。“我”在文中的作用是什么？故事涉及到哪些人？他們之間原本是什么關(guān)系？讀后明確：“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行動(dòng)都是從我眼里看到的，對(duì)其他人物的感受和評(píng)述也是從“我”的角度道出的。從寫作方法上看，文章構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折；作者通過人物語言、行動(dòng)、表情、抓住細(xì)節(jié)，揭示人物心理，刻畫人物性格。本課安排三課時(shí)。三、復(fù)述課文，理清三條記敘線索。四、作文訓(xùn)練（任選一題）。（四）合作交流：請(qǐng)同學(xué)們四人一組討論以下問題：（大屏幕展示）試按照故事情節(jié)的發(fā)展順序劃分課文層次，并概括段意（用一個(gè)字概括）你認(rèn)為本文的主人公是誰？找出文中環(huán)境描寫的句子，說說起作用。把握小說人物形象及其作用。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)法國小說家巴爾扎克在《高老頭》中說：“沒有一個(gè)諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下的丑惡。以后離職專門從事文學(xué)創(chuàng)作。富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。(2)菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。那么，本文的主人公到底是誰? 學(xué)生研討，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，明確：(1)閱讀這篇小說，使我們走進(jìn)了19世紀(jì)的法國社會(huì)，去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)法國平民百姓的酸甜苦辣。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評(píng)判的。我看出她在哆嗦。(2)插敘。可是父親的希望卻與日俱增。那就是哲爾賽島了。六、布置作業(yè)寫一篇反映當(dāng)今社會(huì)人際關(guān)系的小作文，文體不限，立意自定。提示了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系。今天，我們學(xué)習(xí)莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看它演繹了一個(gè)怎樣的發(fā)生在一對(duì)親兄弟之間的故事。②我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?” 母親回來了。他們不是什么大奸大惡，對(duì)于親兄弟于勒，本來應(yīng)該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關(guān)才對(duì)。這讓我們深刻地感受到了這是一個(gè)沒有愛的家庭，無所謂親情，更無所謂牽掛。” ②（第9節(jié)）“有一位船長又告訴我們，說于勒已經(jīng)租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣。從“日子一天一天地過去了??就不再忽然地恐慌起來”。，往往是人成長的催化劑，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。三、整體感知課文。這一筆不僅豐滿了人物形象，還顯出情節(jié)安排上不枝不蔓的特點(diǎn)。他真想站起來。第一課時(shí)一、導(dǎo)入常言道：“智不智看《三國》，勇不勇看《水滸》。③這蒙汗藥是如何神不知鬼不覺地下到酒里去的？（巧下藥，麻倒對(duì)方，半瓢酒放倒青面獸）晁、吳之“智” 智用天時(shí)──六月初四正午 智用地利──黃泥岡松樹林第二課時(shí)“智”為了押運(yùn)成功，楊志也殫精竭慮，絞盡腦汁，文中哪些地方可看出楊志的計(jì)謀？（1）他為什么不多帶兵？（為了掩人耳目，這叫“智藏行蹤”）（2）離京五七日后楊志對(duì)時(shí)間作了怎樣的調(diào)整？為什么要調(diào)整？（五更→日中，辰牌→申時(shí)，這說明他小心謹(jǐn)慎，這叫“智變行辰”。教學(xué)重點(diǎn)：理清本文的結(jié)構(gòu)。教師請(qǐng)了陳麗君與張世鵬兩個(gè)同學(xué)來復(fù)述。萬般皆下品，唯有讀書高。她有著不幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi)難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。那薛蟠只會(huì)胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。從以上歸納中，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫夂酮?dú)特體驗(yàn)。誰是本文的主人公呢？“我”在整篇小說中的是怎樣的形象？有什么作用？ 解疑合探：學(xué)生回答后，不能獨(dú)自解決的分組討論后回答。（五）口頭表達(dá)訓(xùn)練：如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)百萬富翁的于勒，他們的表情將會(huì)怎樣？他們夫婦間將會(huì)進(jìn)行怎樣的對(duì)話？展開聯(lián)想，簡(jiǎn)要回答。附板書設(shè)計(jì)：我的叔叔于勒 莫泊桑于 勒：窮―――富―――窮赤裸裸的金錢關(guān)系菲利普夫婦：攆―――盼―――躲第五篇：《我的叔叔于勒》教案教 案教材：人民教育出版社九年級(jí)上冊(cè) 課題：我的叔叔于勒 課時(shí)安排：兩個(gè)課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：準(zhǔn)確讀寫課后生字詞，理解積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、詫異”等詞語。以后離職從事專門的文學(xué)創(chuàng)作，并拜福樓拜為師。小說的故事雖緊緊圍繞著于勒的命運(yùn)展開，但作品不是靠他來揭示主題，于勒只是小說中的線索性的人物，起著推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。對(duì)約瑟夫的心理描寫，體現(xiàn)了孩童的純真、善良，與大人的勢(shì)利、刻薄形成了對(duì)比。三、教學(xué)方法：朗讀法、講授法、討論法。發(fā)表于１８８３年的《我的叔叔于勒》就是這樣一篇作品。我又看了看他的臉，那是一張又窮又苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪?！拔摇辈皇侵魅斯皇且浴拔摇钡囊娐剚碚归_情節(jié)，起著穿針引線的作用。２、提問：當(dāng)他有錢時(shí)家人的心情如何？——盼 ３、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細(xì)節(jié)。第二課時(shí)課時(shí)定向理解文章內(nèi)容知識(shí)能力遷移教學(xué)過程一、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢(shì)和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。以及歇后語。理清脈絡(luò)，把握情節(jié)，思考： ？ ？有什么作用？設(shè)計(jì)以下板書：日常生活：闊門事件（忌之）、一盒酥事件（惡之）、殺近侍事件（愈惡之）。楊志之智，更加襯托出吳用之智的高明。）“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？ 明線──楊志押運(yùn)生辰綱；暗線──晁吳智取生辰綱），篩選信息，以人物的主要行動(dòng)為歸納點(diǎn)，分別用簡(jiǎn)要的語言概括出明、暗兩條線索的故事情節(jié)。程老師是現(xiàn)實(shí)中的人，為求得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，這一點(diǎn)也是可以理解的。（1）公開課前，程老師布置朗讀任務(wù)時(shí)時(shí)：“不安地扭動(dòng)身子” “眼巴巴地望著老師” 結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能??念一段嗎?”（2）回家路上，偷偷地在樹林里讀課文，并深情回憶：忍不住??他選了一段，輕輕地念出聲來 他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念起來 公開課難道是上臺(tái)表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。凡卡是個(gè)窮孩子，朗讀時(shí)要準(zhǔn)確地把握住他的情感，而不能讀成愛撒嬌的小姑娘的情感。聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感覺。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯 積累下列詞語：厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里，重點(diǎn)朗讀以下段落，每人一段，比一比誰讀得好。這恰恰印證了莎士比亞的名言，有時(shí)只是一點(diǎn)點(diǎn)金子就可以使黑的變成白的，丑的變成美的。改寫課文學(xué)生比較踴躍，并且自然而然地吸取了課文的優(yōu)點(diǎn)——根據(jù)人物的性格去設(shè)計(jì)言和行，言和行又顯示著人物內(nèi)心。你如何看待本文的幾個(gè)人物？閱讀這篇小說，使我們走進(jìn)了19世紀(jì)的法國社會(huì)，去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)法國平民百姓的酸甜苦辣。生活中我們常見的兄弟關(guān)系是怎樣的？（學(xué)生說說他們所看到的、所了解的）我們看今天的故事中的兩兄弟是不是這樣的關(guān)系？找一位同學(xué)來復(fù)述故事情節(jié)。學(xué)習(xí)作者的寫作方法，比如通過人物的動(dòng)作和神態(tài)來描摹內(nèi)心，通過人物言行的前后對(duì)比來揭示人物性格。（3）直接原因：是菲利普只認(rèn)識(shí)錢和于勒又淪落為窮人； 根本原因：是那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。出發(fā)時(shí)，全家人“感到快活而驕傲”；后來則“大家都不說話”?！?我給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)。請(qǐng)同學(xué)們暢談學(xué)習(xí)課文后的感受和啟示。(2)這默念的三句話中，從字面的人物關(guān)系看，沒有什么不同。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)賞詞析句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩小說語言。于勒發(fā)財(cái)?shù)南ⅲ闪藬[脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現(xiàn)實(shí)是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。(情節(jié)發(fā)展)菲利普一家等待于勒歸來，為什么?于勒在海外發(fā)財(cái)了。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“