【正文】 我們，說(shuō)于勒已經(jīng)租了一所大店鋪，做著一樁很大的買(mǎi)賣(mài)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課一提到“孤獨(dú)”二字，我們總會(huì)感到凄涼，酸苦，每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好。同學(xué)們，讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》。從“小木船趕著鴨子??杜雍和這才將船停下來(lái)”。從“日子一天一天地過(guò)去了??就不再忽然地恐慌起來(lái)”。這篇文章講述了一個(gè)______________故事，表達(dá)了一個(gè)________________的主題。提示：開(kāi)端：寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。三、精讀課文，揣摩課文的語(yǔ)言，選取自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的一段高聲朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么寫(xiě)得好。，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。五、課外作業(yè)學(xué)習(xí)本文后，讓學(xué)生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。（三）揣摩“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。n 簪zān 瑯瑯l225。三、整體感知課文。“程老師有點(diǎn)慌亂了”，在實(shí)在沒(méi)有人舉手的情況下，處于無(wú)奈，程老師只好叫李京京讀。李京京和趙小楨的區(qū)別在于，朗讀過(guò)程中是否有自己的情感參與。李京京為什么關(guān)注趙小楨等人練習(xí)？明確：“他喜歡極了。這一筆不僅豐滿(mǎn)了人物形象，還顯出情節(jié)安排上不枝不蔓的特點(diǎn)。小說(shuō)刻畫(huà)人物有多種方法。第二課時(shí)一、李京京是一個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)找出描寫(xiě)李京京行為和心理的句子。京京聽(tīng)著，在心里說(shuō)，不是這樣的。他真想站起來(lái)。二、請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀描寫(xiě)李京京讀書(shū)情景的文字。為什么這樣說(shuō)呢?小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)得很清楚：當(dāng)程老師被李京京出乎意外的精彩朗讀感動(dòng)時(shí)，竟“從講臺(tái)上走下來(lái)，走到他面前，聲音發(fā)顫地說(shuō)： ‘李京京，請(qǐng)你??把課文全部讀完吧。五、深思探究課文中的“心聲”除了李京京渴望表達(dá)深埋在心底的親情和友情外，還含有何種深意？ 明確：作者想借主人公的心聲，呼吁我們的教育工作者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的愿望和感情的心聲。第一課時(shí)一、導(dǎo)入常言道：“智不智看《三國(guó)》，勇不勇看《水滸》。二、介紹作者、作品及相關(guān)背景《水滸》71回本。那么有哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)楊志的出身及“押運(yùn)生辰綱”前的主要遭遇？三、分析小說(shuō)情節(jié) ？（為太師蔡京祝壽而進(jìn)獻(xiàn)的大批財(cái)物，這些都是老百姓的血汗錢(qián)，是被搜刮來(lái)的不義之財(cái)。為下文吳用取藥，下藥作好了準(zhǔn)備。③這蒙汗藥是如何神不知鬼不覺(jué)地下到酒里去的？（巧下藥，麻倒對(duì)方，半瓢酒放倒青面獸）晁、吳之“智” 智用天時(shí)──六月初四正午 智用地利──黃泥岡松樹(shù)林第二課時(shí)“智”為了押運(yùn)成功，楊志也殫精竭慮，絞盡腦汁，文中哪些地方可看出楊志的計(jì)謀？（1）他為什么不多帶兵？（為了掩人耳目，這叫“智藏行蹤”）（2）離京五七日后楊志對(duì)時(shí)間作了怎樣的調(diào)整？為什么要調(diào)整？（五更→日中，辰牌→申時(shí)，這說(shuō)明他小心謹(jǐn)慎，這叫“智變行辰”。）（4）從“智藏行蹤、智變行辰、智選路徑”，可以看出楊志的用心良苦，為了保證生辰綱安全，甚是煞費(fèi)苦心。智多星吳用計(jì)謀比青面獸楊志的計(jì)謀要高明。楊志失敗的外因：急功近利欠理智人不和楊志失敗的內(nèi)因：天外有天棋差一招 附板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)案例《楊修之死 》教學(xué)目標(biāo)，借助工具書(shū)認(rèn)讀文中出現(xiàn)的生僻字和文言文字詞，疏通文意，能流利靈活地復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)：理清本文的結(jié)構(gòu)。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀課文，理解課文內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生如果還有不太明白的地方可以提出來(lái)，學(xué)生討論或者教師解答。學(xué)生回答：本文所定的6件事，全是在雞肋事件之前，為不按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)了，用了插敘，避免了平鋪直敘，文章有起伏。教師請(qǐng)了陳麗君與張世鵬兩個(gè)同學(xué)來(lái)復(fù)述。太大意。300個(gè)字左右。了解文章是如何用鮮明的對(duì)比手法來(lái)塑造人物、表現(xiàn)主題的。萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高。（可從范進(jìn)對(duì)待胡屠戶(hù)及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷），熱衷功名受封建文化毒害。張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過(guò)知縣，是地方上的一霸。第一課時(shí)課時(shí)定向了解中國(guó)古典四大名著之一《紅樓夢(mèng)》感知課文內(nèi)容教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課《紅樓夢(mèng)》，大多數(shù)初讀者都會(huì)被它的博大精深、紛繁復(fù)雜、深?yuàn)W難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。她有著不幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi)難，被拐賣(mài)，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。學(xué)詩(shī)時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽(tīng)，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。香菱拿了詩(shī)回來(lái)“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來(lái)。精神食糧的大量攝人，使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富起來(lái)，她悟出了一些道理。那薛蟠只會(huì)胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類(lèi)，是極端粗陋鄙俗之人。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力，創(chuàng)造出許多個(gè)性鮮明、優(yōu)美動(dòng)人的女性形象?！卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩牡匚?。1．在文中畫(huà)出黛玉精要概括律詩(shī)要點(diǎn)的 句子——講究基本格律、詞句新奇為上、立意 要緊，意趣要真、新、深。從以上歸納中，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫夂酮?dú)特體驗(yàn)。第四篇：我的叔叔于勒教案《我的叔叔于勒》教案一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)把握小說(shuō)人物形象及其作用，學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描寫(xiě)人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作個(gè)性化描寫(xiě)的方法。（板書(shū)課題：我的叔叔于勒——莫泊桑）（二）設(shè)疑自探一：品細(xì)節(jié)，分析人物形象１、瀏覽全文，找出全家人對(duì)于勒的不同評(píng)價(jià)。（２）讀 “避”的細(xì)節(jié)，師：當(dāng)真的遇見(jiàn)時(shí)，他們反而不認(rèn)，又躲開(kāi)了日夜盼望的于勒，這是什么原因？由以上分析請(qǐng)你總結(jié)出“我”的父母是怎樣的人。誰(shuí)是本文的主人公呢？“我”在整篇小說(shuō)中的是怎樣的形象？有什么作用？ 解疑合探：學(xué)生回答后，不能獨(dú)自解決的分組討論后回答。②小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想——資本主義社會(huì)中人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是從“我”的角度表示的。（四）、設(shè)疑自探三：拓展思考，理解主題你看了這個(gè)“嫌貧愛(ài)富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？ 生自由發(fā)言。（五）口頭表達(dá)訓(xùn)練：如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)百萬(wàn)富翁的于勒，他們的表情將會(huì)怎樣？他們夫婦間將會(huì)進(jìn)行怎樣的對(duì)話？展開(kāi)聯(lián)想，簡(jiǎn)要回答?，F(xiàn)在把錢(qián)交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢(qián)付清?！?我把5法郎的銀幣給了他，他找了錢(qián)。”（1）“狼狽不堪”一詞在文中意思是 _______________。附板書(shū)設(shè)計(jì)：我的叔叔于勒 莫泊桑于 勒：窮―――富―――窮赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系菲利普夫婦：攆―――盼―――躲第五篇：《我的叔叔于勒》教案教 案教材：人民教育出版社九年級(jí)上冊(cè) 課題：我的叔叔于勒 課時(shí)安排：兩個(gè)課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：準(zhǔn)確讀寫(xiě)課后生字詞，理解積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、詫異”等詞語(yǔ)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：梳理文章結(jié)構(gòu)，分析人物形象。他一生寫(xiě)了約３００篇中短篇小說(shuō)。（板書(shū)課題）介紹作者（5分鐘）居伊〃德〃莫泊桑，19世紀(jì)后半期法國(guó)優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，與契訶夫和歐〃亨利并列世界三大短篇小說(shuō)巨匠，對(duì)后世產(chǎn)生極大影響，被譽(yù)為“短篇小說(shuō)巨匠”他出生于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。以后離職從事專(zhuān)門(mén)的文學(xué)創(chuàng)作，并拜福樓拜為師。莫泊桑是法國(guó)文學(xué)史上短篇小說(shuō)創(chuàng)作數(shù)量最大、成就最高的作家，三百余篇短篇小說(shuō)的巨大創(chuàng)作量在十九世紀(jì)文學(xué)中是絕無(wú)僅有的；他的短篇所描繪的生活面極為廣泛，實(shí)際上構(gòu)成了十九世紀(jì)下半期法國(guó)社會(huì)一幅全面的風(fēng)俗畫(huà)；更重要的是，他把現(xiàn)實(shí)主義短篇小說(shuō)的藝術(shù)提高到了一個(gè)前所未有的水平，他在文學(xué)史上的重要地位主要就是由他短篇小說(shuō)的成就所奠定的。理解文章主旨，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間的金錢(qián)關(guān)系，提高自身道德觀念。這樣寫(xiě)的好處是什么？設(shè)置懸念，使讀者急于知道于勒是誰(shuí)，在哪里，為什么菲利普一家急于盼望他回來(lái)，從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。小說(shuō)的故事雖緊緊圍繞著于勒的命運(yùn)展開(kāi)，但作品不是靠他來(lái)揭示主題，于勒只是小說(shuō)中的線索性的人物，起著推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。他也是作品的亮點(diǎn)，即是作者寄托的希望。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是從“我”的角度表示的?！Ｍ叭碎g多一點(diǎn)親情、多一點(diǎn)愛(ài)，少一。對(duì)約瑟夫的心理描寫(xiě)，體現(xiàn)了孩童的純真、善良，與大人的勢(shì)利、刻薄形成了對(duì)比。以此為標(biāo)題，可謂匠心獨(dú)具，頗耐尋味。于勒的狀況變了三次，他們的態(tài)度也變了三次，通過(guò)對(duì)菲利普夫婦的表現(xiàn)，表現(xiàn)了作品的主題。（4）品味描寫(xiě)菲利普夫婦語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的變化，并分析人物的性格特點(diǎn)。三、教學(xué)方法：朗讀法、講授法、討論法。（2）請(qǐng)同學(xué)回答小說(shuō)的三要素是什么？（人物、環(huán)境、情節(jié)）（3）小說(shuō)描寫(xiě)人物的手法有哪些？（外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)）教師范讀課文（10分鐘）閱讀探究（22分鐘）（1）請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，并思考：這篇文章主要有哪些人物，講述了怎樣的故事？（2）請(qǐng)同學(xué)討論：你覺(jué)得于勒是個(gè)怎樣的人？菲利普夫婦有哪些性格特征？你是從文中哪里看出來(lái)的？于勒：失敗者，受害者（早期：行為不端，糟蹋錢(qián)中：正直，有良心晚：自食其力，不拖累人）菲利普——虛榮、沖動(dòng)、驚慌失措、沒(méi)有主意、沒(méi)有主見(jiàn) 克拉麗絲——小氣、精明、臨亂不慌、精明強(qiáng)悍、無(wú)情勢(shì)利布置作業(yè)、下課第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文精彩片段。其中許多作品流傳深廣，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作。發(fā)表于１８８３年的《我的叔叔于勒》就是這樣一篇作品。四、教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課（3分鐘）在世界文壇上，擅長(zhǎng)寫(xiě)短篇小說(shuō)者比比皆是，但真正稱(chēng)得上大師的，卻寥寥無(wú)幾。理清文章思路，把握小說(shuō)的情節(jié)構(gòu)思。它講的是同一個(gè)人物，卻重復(fù)三次，第三次還加上一個(gè)“親”字，其中的深意何在？答：_________。我又看了看他的臉，那是一張又窮又苦的臉，滿(mǎn)臉愁容，狼狽不堪。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”她說(shuō)完就站起來(lái)，給了我一個(gè)5法郎的銀幣，就走開(kāi)了。（提示：從語(yǔ)句理解、人物描寫(xiě)、形象刻畫(huà)、語(yǔ)段理解等方面）（七）自編習(xí)題：請(qǐng)從語(yǔ)言理解、人物描寫(xiě)、形象刻畫(huà)、語(yǔ)段理解等方面設(shè)計(jì)習(xí)題。２、在親情和金錢(qián)上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。“我”不是主人公，只是以“我”的見(jiàn)聞來(lái)展開(kāi)情節(jié)，起著穿針引線的作用。形象：我是一個(gè)涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣(mài)牡蠣那短短的一瞬。（說(shuō)明）回答這個(gè)問(wèn)題由于學(xué)生是初步接觸課文，思考問(wèn)題或許過(guò)于表面化。２、提問(wèn)：當(dāng)他有錢(qián)時(shí)家人的心情如何？——盼 ３、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細(xì)節(jié)。二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握從多角度刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。四、由語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展到一切領(lǐng)域，你還可以得到哪些啟示和收獲？以“香菱學(xué)詩(shī)的啟示” 為副標(biāo)題，寫(xiě)一篇隨筆。（律詩(shī)、詞句、立意）3．歸納概括黛玉指導(dǎo)香菱從事學(xué)詩(shī)實(shí)踐活動(dòng)的要點(diǎn)。第二課時(shí)課時(shí)定向理解文章內(nèi)容知識(shí)能力遷移教學(xué)過(guò)程一、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。和封建社會(huì)蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚(yáng)了女子反迫害反虐待的斗爭(zhēng)精神。封建社會(huì)男女是如此的不平等！④有人說(shuō)“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。③通過(guò)塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情？明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，漚歌了香菱這個(gè)為精華靈秀所鐘愛(ài)的薄命女子。寶釵見(jiàn)他這般苦心，只得隨他去了”。進(jìn)人大觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來(lái)，進(jìn)園的當(dāng)晚就來(lái)找黛玉，希望向黛玉學(xué)詩(shī)。②結(jié)合作品內(nèi)容討論：香菱是一個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出來(lái)？找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，加以分析。2．走進(jìn)主人公——香菱。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢(shì)和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。（這一形象的典型意義：報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見(jiàn)他見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的情形。引入文章：古人云：人生三大樂(lè)事——喜極而瘋者作家作品（學(xué)生交流、教師補(bǔ)充）復(fù)述情節(jié)分析問(wèn)題（1）故事涉及到的人物（主要人物是？）（2）范進(jìn)中舉前后的變化 家境——第一段結(jié)尾處、第二段開(kāi)頭、第二段結(jié)尾、第三段開(kāi)頭、第十一段結(jié)尾、補(bǔ)充《教學(xué)用書(shū)》p206內(nèi)容地位——連買(mǎi)肉的都瞧不起（聯(lián)系范進(jìn)中舉起的艱難歷程，《教學(xué)用書(shū)》p204出場(chǎng)時(shí)的描寫(xiě)，五十多歲的老童生，不讀書(shū)考試不行嗎？）、岳父任意辱罵到不敢打，連做過(guò)知縣的鄉(xiāng)紳也來(lái)巴結(jié)（為什么？預(yù)備官員）本人態(tài)度——唯唯諾諾，老實(shí)巴交（p155），對(duì)胡屠夫的稱(chēng)呼（岳父——老爹），發(fā)瘋的過(guò)程（層次感）（為何如此？補(bǔ)充《教學(xué)用書(shū)》p205206有關(guān)內(nèi)容），很快與張鄉(xiāng)紳打成一片，補(bǔ)充第四回有關(guān)內(nèi)容（《教學(xué)用書(shū)》p207）他人態(tài)度（岳父、張鄉(xiāng)紳、鄰居））岳父：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、行為（兩次賀喜所送的東西）（前倨后恭）（細(xì)節(jié)描寫(xiě)，拿銀子時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)）問(wèn)題探究造成這一切變化的根源是什么？（封建科舉制度）簡(jiǎn)單介紹相關(guān)常識(shí)，增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的了解。二、學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)聯(lián)導(dǎo)入回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠(yuǎn)戚，誰(shuí)肯雪中送炭？?jī)e幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花！類(lèi)似對(duì)聯(lián)：十年窗下無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知。以及歇后語(yǔ)。五拓展遷移。四、自由討論：？ 在學(xué)生討論后，教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生復(fù)述故事。理清脈絡(luò)，把握情節(jié)，思考： ？ ？有什么作用？設(shè)計(jì)以下板書(shū)：日常生活：闊門(mén)事件（忌之）、一盒酥事件（惡之）、殺近侍事件（愈惡之）。同學(xué)樣，你們知道哪些三國(guó)的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。分析人物的性格教學(xué)設(shè)想：本文故事情節(jié)完整，人物形象鮮明。理解插敘的作用。楊志之智，更加襯托出吳用之智的高明。這說(shuō)明楊志是個(gè)精明、謹(jǐn)慎、多智之人。）（3）楊志一行人為什么放著寬平的官道不走，凈找些偏僻崎嶇的小徑自討苦吃？（這叫“智選路徑”。（3）在“天時(shí)、地利”起作用后，晁蓋