精品課程我的叔叔于勒教學(xué)反思-資料下載頁
2024-10-21 12:33本頁面
【正文】 更精明潑辣刻薄。）最后，學(xué)生談出了這樣深刻的見解——在這樣的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生從一個全新的角度重新審視了于勒和菲利普夫婦，同時也獲得了對人生人情的更加深刻的體驗。我們還可以領(lǐng)略全國優(yōu)秀語文教師黃厚江老師大巧若拙的本色魅力課堂，他在上《孔乙己》這節(jié)課時，有一處很獨到的設(shè)計——“如果我們也對孔乙己進行一段手的描寫，大家看加在哪里比較好？怎樣去寫呢？”（課堂反饋：學(xué)生受啟發(fā)，展示自己的創(chuàng)作，創(chuàng)作者談自己的寫作緣由，學(xué)生點評。老師認真傾聽，及時點撥評價。）我們試分析這處設(shè)計的妙處：在何處寫？選擇心儀的對象——最能打動讀者心靈的段落；怎樣寫？展示自己的輝煌——充公發(fā)揮想象；寫得怎樣？交給大眾認可的權(quán)利——同學(xué)評判質(zhì)疑；為什么這樣寫？激發(fā)互動的心靈交流——陳述創(chuàng)作理由；怎樣寫得好？提醒關(guān)注課堂上生成資源——通過下水作文，促使課堂產(chǎn)生更為精彩的智慧火花。新課程倡導(dǎo)在互動中教師和學(xué)生的思想與教學(xué)文本不斷交匯碰撞，這樣創(chuàng)造的火花就會不斷迸發(fā)，也只有迸發(fā)著智慧火花的課堂教學(xué)才是靈動的課堂，而這都要歸功于我們語文教師追求活而實的教學(xué)方法。一句話言之——語文課要因人因課設(shè)法，術(shù)多也。二、充分調(diào)動語文因素。既然是文以載道,我們當(dāng)然應(yīng)當(dāng)以文明道,那種貼標簽,或是不著邊際的架空分析,都是不足取的。所以 在教學(xué)過程中，我追求立足文本，通過鼓勵學(xué)生深情并茂地朗讀和扎扎實實地咬文嚼字走進文本深處。我不斷地把學(xué)生推到文字的“懸崖”面前，讓他們不斷產(chǎn)生山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的感覺。我嘗試著不斷設(shè)置兩難處境，讓閱讀介入學(xué)生的生活。唯有這樣，師生生命才能產(chǎn)生共振，才能獲得高峰體驗。那是教育的極致，也是生命的大美。在這這樣的閱讀分析下,把語文的工具性和人文性統(tǒng)一于一體,既使學(xué)生掌握了語言文字的表達作用,更使學(xué)生受到有益的思想教育。三、給學(xué)生充分的時間和自由讀好文本：通讀文本，并讀出自己的感受。這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。而我們平時的教學(xué)，學(xué)生自己讀書的時間少，自己讀出感受的更少。上課伊始，學(xué)生還未開口讀書，學(xué)生未及進入作品之中體驗，教師就已經(jīng)強加給了學(xué)生，表現(xiàn)出教師對學(xué)生閱讀能力和閱讀體驗的充分不相信。我在教學(xué)中，給學(xué)生自由讀書時間，并要求在讀完后能談自己對作品、人物的認識。事實證明，這個目標實現(xiàn)了。四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主問題有層次地探究文本：作為世界文學(xué)的精典名篇，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度。這篇小說怎樣教學(xué)才能實現(xiàn)耗時少、效果好，我設(shè)計了幾個主問題和幾個亮點探究活動：讀，解決主要人物和線索人物的問題，這是打開文本的鑰匙；理讀，解決作品的思路，這是學(xué)生最易獲得的感性認識，并通過理性探究體會構(gòu)思精美；品讀，通過品讀細節(jié)認識人物形象，并進而學(xué)習(xí)人物塑造的方法，這是小說閱讀的中心任務(wù)；悟讀，表達自己對文章主題、美點、人物的認識和理解，這是閱讀的更高層次。這樣，由淺入深、層層推進。讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動的樂趣。學(xué)生“唱戲”，老師搭臺。把時間最大限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生、老師、文本三者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。學(xué)生可以挑戰(zhàn)文本權(quán)威，教師也可以有自己獨到的見解。閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí)、共同探究的舞臺。五、打造自主合作探究的高效課堂語文高效課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，將三者有機結(jié)合在一起，調(diào)動每一位學(xué)生的參與意識與學(xué)習(xí)積極性，讓每一位學(xué)生掌握知識、提高語文學(xué)習(xí)成績。
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