【正文】 在閱讀中為自己的教學(xué)提供更多的教學(xué)資材。通過本節(jié)課教學(xué)，讓我更深刻的認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)儲(chǔ)備還不足。努力方向。教學(xué)過程中時(shí)間比例分配不當(dāng)，在對人物形象分析時(shí)不夠深入。把權(quán)力教給學(xué)生，把機(jī)會(huì)還給學(xué)生。忽視了學(xué)生是主體，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者的作用。在多元文化背景下成長起來的學(xué)生必然存在對于文本的多元解讀。而我就犯了這樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤，對文本的關(guān)鍵詞缺少有效探究。而且要充分發(fā)揮它的閱讀功能,讓學(xué)生在閱讀中解讀文本和理解文本，形成對文本的初步感知，所以教師要尊重文本,重視文本的解讀。但講完以后，才發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的敗筆還是很多：對文本的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞品析挖掘不夠。通過初讀感知培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；續(xù)寫結(jié)尾培養(yǎng)學(xué)生的想象和寫作能力；通過合作質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的善思和團(tuán)結(jié)合作能力；通過字詞句段的賞析培養(yǎng)學(xué)生的品詞欣賞能力，通過分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生客觀的看待事物的能力，辨別是非的能力。我知道我不是最聰明的人，但我知道笨鳥先飛可以早入林。這節(jié)課我備得很熟，整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，每一個(gè)問題引出和引導(dǎo)，我都做到了應(yīng)用自如。課后反思這節(jié)課讓我覺得自己還是收獲了很多，整節(jié)課自己的教學(xué)閃光點(diǎn)還是可尋到幾處，但是仍然存在著一些不足。在我研究過程中，對自己從理論到對文本的解讀也都是一個(gè)再認(rèn)識(shí)和再提高的過程。這節(jié)課我認(rèn)真的翻來覆去的研究了很長時(shí)間，一遍又一遍的改了很多遍。課后還有的同學(xué)來問我這個(gè)問題，就證明了這一懸念。最后我只是作為了一個(gè)小結(jié)：小說的題目是《我的叔叔于勒》，可于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫他的過去和未來，而集中筆墨表現(xiàn)菲得普夫婦對于勒的態(tài)度變化上，從而刻人物的性格特征。課堂上喬景龍、張攀、袁園等五六個(gè)同學(xué)都參與了這場討論，他們發(fā)表看法時(shí)有理有據(jù)，這個(gè)問題是我意料之外的，教參中并沒有提到，我只是從參考資料中偶爾看到過說菲得普夫婦是主人公，可在課堂作業(yè)中說到于勒是小說的主人公，我還真一時(shí)難以下決定。于勒是否有錢決定著菲得普夫婦對他的態(tài)度，而態(tài)度的變化正是揭示了小說的主題，親兄弟之間也變成了純粹的金錢關(guān)系。于勒有錢時(shí)，菲得普夫婦盼于勒歸來，對于勒贊不絕口，分文不值的于勒成了正直的人，有良心的人。一派認(rèn)為菲得普夫婦是小說的主人公。所地在教學(xué)這篇課文時(shí)，首先從全篇入手，讓學(xué)生先把握這篇課文的曲折情節(jié)(讓學(xué)生根據(jù)課后第2題的提示，從四個(gè)不同的角度來整體感知這篇課文的情節(jié))，然后讓學(xué)生理順小說中主要人物之間的關(guān)系，分析小說的人物形象，最后探討小說的主題。法國批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》寫于19世紀(jì)后期，當(dāng)時(shí)正是列強(qiáng)加緊擴(kuò)充勢力的時(shí)期，亞非拉各國人民正處于被奴役、被壓榨的水深火熱之中，法國中下層人民也正處于“拜金主義”的烘烤之下，這篇振聾發(fā)聵的短篇著作，較深刻地揭露了那個(gè)時(shí)代和社會(huì)的腐朽和黑暗。我的叔叔于勒教學(xué)反思15雖說帶的普通班，但我在授課時(shí)從沒有因?yàn)檫@些學(xué)生成績差而忽視對教學(xué)的創(chuàng)新。二、在人物探究時(shí)，有幾句話引導(dǎo)略有不到位，讓學(xué)們在探究時(shí)多花了些時(shí)間。如將時(shí)間再給多一點(diǎn)、將導(dǎo)課時(shí)間再精煉一些，學(xué)生所得則更多、更深。真實(shí)感覺到“長江后浪推前浪，青出于藍(lán)勝于藍(lán)”。而且每一問題的解決都是對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。也讓學(xué)生有話可說，有的放矢。這樣，由淺入深、層層推進(jìn)。這篇小說怎樣教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)耗時(shí)少、效果好，又能讓學(xué)生在課堂上由淺入深地開展對話，成為課堂舞臺(tái)上的主角？為此我在本課問題設(shè)計(jì)上下了一翻功夫。這是讓學(xué)生有戲唱。在此過程中多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。把時(shí)間最大限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生為主角。根據(jù)小說這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，實(shí)行探究式閱讀教學(xué)，為學(xué)生搭建一個(gè)真正開放的交流平臺(tái)，變文本解讀為文本賞讀、語言探究，并跳出課文讀課文，可以讓語文課教學(xué)呈現(xiàn)新的生機(jī)。拓展延伸人性本性是善良的，但在面對各種壓力和誘惑時(shí)，是否能保持人性的善良？并又拓展延伸到我們當(dāng)今社會(huì)更廣泛的`層面，對周圍需要幫助的人，現(xiàn)在的我們，力所能及的我們能否伸出援手呢？這一個(gè)問題的拋出，既注重了文本教學(xué)知識(shí)的滲透，也是對學(xué)生樹立正確人生價(jià)值觀的教育。在學(xué)生對人物、主題把握好之后，我認(rèn)為這一階段的重點(diǎn)應(yīng)在怎樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、處理金錢與親情，或者說人與人之間的關(guān)系，因?yàn)槿伺c人之間的關(guān)系，不僅在過去、即使在現(xiàn)在、在國外、在我們周圍，也是一個(gè)深刻的社會(huì)問題。如品析文中“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”一句時(shí)，短短的一個(gè)“唉”飽含了菲利普怎樣的感情？對于勒急切盼望，未見于勒歸的失望與希望。而且要充分發(fā)揮它的閱讀功能,讓學(xué)生在閱讀中解讀文本和理解文本，形成對文本的初步感知”，如在本課中，我對文本的關(guān)鍵詞進(jìn)行了點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞的品析，朗讀進(jìn)行人物性格和主題的有效探究。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)一環(huán)扣一環(huán)既流暢又有一種“舊瓶換新酒楊柳發(fā)新枝”的感覺，讓人耳目一新?！瓷！钡恼Z言過渡到對“我”這個(gè)人物的評析上。同時(shí)，在每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡上改變傳統(tǒng)的過渡語，而是分別以引用教參書上“本文集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化,從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的丑陋形象。再以“兩線”串全篇——小說是從人物的哪些語言、動(dòng)作、表情等揭示人物的態(tài)度變化的，這樣最后挖掘出小說隱含的深刻主題思想。為此就首先要找準(zhǔn)切入課文的“點(diǎn)”。課后我反思這節(jié)課覺得自己收獲了很多，有成功之處，也略有不足，總結(jié)反思如下：一、舊瓶換新酒，楊柳發(fā)新枝——潛心文本，設(shè)計(jì)創(chuàng)新本課是初中語文教材中的“元老”級(jí)課文。在教材研究過程中，也是我從理論到文本的再解讀、再認(rèn)識(shí)和再提高的過程。對于這樣一篇“老”的課文，如何在符合新課標(biāo)的精神下將教學(xué)設(shè)計(jì)的更科學(xué)，更富有新意，更有實(shí)效性呢？為此，我在備課時(shí)將教材翻來覆去的認(rèn)真地研究了很長時(shí)間，將教學(xué)設(shè)計(jì)也一遍又一遍的改了很多次。我的叔叔于勒教學(xué)反思14《我的叔叔于勒》這篇小說是初中語文人教版九年級(jí)第11課，是外國文學(xué)作品中的名篇，是語文教材中的“元老”級(jí)課文。學(xué)生可以挑戰(zhàn)文本權(quán)威，教師也可以有自己獨(dú)到的見解。學(xué)生“唱戲”，老師搭臺(tái)。還記得《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣的一段話：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。而在表達(dá)中，要求學(xué)生努力達(dá)到表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)、提練整合小組的觀點(diǎn)，說句意連貫、層次清晰、語言精美的話的目標(biāo)。探究式閱讀讓合作學(xué)習(xí)的思想得到最好的實(shí)踐。讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動(dòng)的樂趣。問題，這是打開文本的鑰匙；理讀，解決作品的思路，這是學(xué)生最易獲得的感性認(rèn)識(shí)，并通過理性探究體會(huì)構(gòu)思精美；品讀，通過品讀細(xì)節(jié)認(rèn)識(shí)人物形象，并進(jìn)而學(xué)習(xí)人物塑造的方法，這是小說閱讀的中心任務(wù)；說讀，表達(dá)自己對文章主題、美點(diǎn)、人物的認(rèn)識(shí)和理解，這是閱讀的更高層次。作為世界文學(xué)的精典名篇，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度。二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主問題有層次地探究文本。我在教學(xué)中，給學(xué)生一節(jié)課自由讀書（自習(xí)除外），并要求在讀完后能談自己對作品、人物的認(rèn)識(shí)。而我們平時(shí)的教學(xué)，學(xué)生自己讀書的時(shí)間少，自己讀出感受的更少。通讀文本，并讀出自己的感受。一、給學(xué)生充分的時(shí)間和自由讀好文本。我的叔叔于勒教學(xué)反思13教學(xué)在合作討論與交流表達(dá)中結(jié)束了，回顧這篇文章的教學(xué)。從而使學(xué)生的生活體驗(yàn)、獨(dú)特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。如果我們停留在前人的見解上裹足不前，不敢懷疑，不想超越，學(xué)習(xí)還有什么意義？其次，面對語文課堂，一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過對疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長進(jìn)”。”寧鴻彬老師要求學(xué)生“三不迷信”（不迷信古人；不迷信名家；不迷信老師。 那么，如何才能讓課堂煥發(fā)生命的活力，如何才能點(diǎn)燃學(xué)生的餓思維火花，學(xué)生的這些思維的“火”與“光”來自何處？我想：應(yīng)該從疑問處來。教師應(yīng)當(dāng)營造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。教師的教學(xué)只能通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能取得實(shí)效。朱永新曾說過：教師要“無限相信學(xué)生的潛能”?！?[反思] 陶行知說“教師要培養(yǎng)值得自己崇拜的學(xué)生”，本節(jié)語文課是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能而形成的一堂超出原先設(shè)計(jì)的課堂，課堂上學(xué)生們一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學(xué)生潛能的如花綻放，看到了學(xué)生思維的激情點(diǎn)燃，我在課后不由得對我周圍的39。它使冰炭難容的人親密起來，使骨肉分道揚(yáng)鑣?！谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系。 所以，于勒不該被完全否定，他的文中的價(jià)值甚至大于菲利普夫婦。 四、我們無法嘲笑于勒，是那個(gè)經(jīng)濟(jì)的世界和金錢的關(guān)系把于勒推向了人生悲劇的深淵，使他失去了親人的愛和關(guān)心?？梢娝膬?nèi)心深處充滿著對親情的渴望。他隱瞞了自己破產(chǎn)的事實(shí)，不想讓哥嫂當(dāng)心他的健康和前途。 二、他破產(chǎn)之后，又給哥嫂寫信。既然已經(jīng)出現(xiàn)了，不如乘機(jī)引導(dǎo)，說不定會(huì)有意外的收獲。今天，她的問題讓大家一驚，然而我又看到許多學(xué)生眼睛里因?yàn)檫@一問題而散發(fā)的光彩?！贝蠹野涯抗饧械剿砩??！睂W(xué)生D說：“于勒是一個(gè)身世浮沉的，染上社會(huì)的惡習(xí)慣而最終‘咎由自取’的人?！睂W(xué)生B說：“菲利普太太克拉麗絲是個(gè)精細(xì)、刻薄、潑辣的女人。我的叔叔于勒教學(xué)反思12《我的叔叔于勒》教學(xué)已近尾聲，我請學(xué)生歸納主人公菲利普夫婦和于勒的人物性格特點(diǎn)。我明白了一節(jié)課的成功，是在不斷的研究探索中實(shí)現(xiàn)的。提高自己的教育理論水平，提高自己的教學(xué)研究能力。教師必須立于科研，著眼科研，鉆科研。課堂教學(xué)是科研的第一基地。讓自己的教學(xué)在理論的指導(dǎo)下，更科學(xué)，更有效。所以每日必讀書也就是我的必修課。讀書增強(qiáng)學(xué)識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。因時(shí)間不夠，所以我這節(jié)課對學(xué)生的知識(shí)拓展處理得不好。利用本節(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。我知道我不是最聰明的人，但我知道笨鳥先飛可以早入林。這節(jié)課我背得很熟，整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，每一個(gè)問題引出和引導(dǎo)，我都做到了應(yīng)用自如。”親其師，信其道“也許就不那樣難了。我記住了這個(gè)女同學(xué)，我想她也不會(huì)忘記我這個(gè)稱她為老師的老師。令所有人不由的贊嘆！我真誠的贊美道：“你將是一個(gè)出色的配音家！你是我的老師！”所以這節(jié)課我就稱她老師。比如在精讀課文21到38段這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生品讀文段，分析人物性格。所以當(dāng)有的學(xué)生不敢舉手的時(shí)候，我走近他們，俯身點(diǎn)到他，給予他一次鍛煉機(jī)會(huì)的同時(shí)，也使得課堂浪花不斷涌現(xiàn)。只要老師引導(dǎo)到位，學(xué)生是聰明的，他會(huì)和你積極配合的。這時(shí)孫老師的一句話，幫我打消了這個(gè)想法。這是對我的一個(gè)挑戰(zhàn)，學(xué)生不和老師互動(dòng)無形中就意味著學(xué)生不買老師的帳，不認(rèn)可你的教學(xué)方法。面對陌生的同學(xué)，怎么樣才能讓他們和自己在45分鐘有一個(gè)心靈的對接？有一個(gè)思想火花的碰撞？我一開始的時(shí)候，很沒信心。一份從容和坦然贏得了我要講好這節(jié)課所最需要的自信。并帶著一種渴求指導(dǎo)的平常心，我從容的站在了講臺(tái)。能夠從容鎮(zhèn)定的面對所有的聽課領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生。課后反思這節(jié)課讓我覺得自己還是收獲了很多，整節(jié)課自己的教學(xué)閃光點(diǎn)還是可尋到幾處，但是仍然存在著一些不足。在我研究過程中，對自己從理論到對文本的解讀也都是一個(gè)再認(rèn)識(shí)和再提高的過程。這節(jié)課我認(rèn)真的翻來覆去的研究了很長時(shí)間，一遍又一遍的改了很多遍。本節(jié)課正是充分地尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生敢于說“不”的勇氣，才讓學(xué)生的思維火花絢麗開放。教師要更多地關(guān)注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊龋谶@樣的情境中，教師就自然地引領(lǐng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力發(fā)展和敢于表達(dá)自己不同見解的勇氣。因此，作為一名語文教師在備課時(shí)應(yīng)該充分研究教材，挖掘教材，對教學(xué)參考資料應(yīng)當(dāng)有自己的觀點(diǎn)，對所謂的“定論”也不要人云亦云。）和對學(xué)生“三歡迎”（歡迎上課隨時(shí)質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的意見，歡迎提出與老師不同的觀點(diǎn)），正是培養(yǎng)學(xué)生的求疑精神。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問，不放過一切可疑之處，敢于質(zhì)疑，朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。美國心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生處在一種無拘無束，自由暢達(dá)的空間，盡情地“自由表達(dá)”和“自由參與”，葉瀾老師倡導(dǎo)的“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，也是這種境界。新課程改革倡導(dǎo)的教師角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的動(dòng)態(tài)研究者。在教學(xué)中，教師不能把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)的容器”，而應(yīng)把學(xué)生看做是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體?！碧招兄f“教師要培養(yǎng)值得自己崇拜的學(xué)生”，本節(jié)語文課是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能而形成的一堂超出原先設(shè)計(jì)的課堂，課堂上學(xué)生們一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學(xué)生潛能的如花綻放，看到了學(xué)生思維的激情點(diǎn)燃，我在課后不由得對我周圍的老師說：“這些學(xué)生讓我崇拜！”作為一名教師，我想這就是最大的幸福。它使冰炭難容的人親密起來，使骨肉分道揚(yáng)鑣?！谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系。所以，于勒不該被完全否定，他的文中的價(jià)值甚至大于菲利普夫婦。四、我們無法嘲笑于勒，是那個(gè)經(jīng)濟(jì)的世界和金錢的關(guān)系把于勒推向了人生悲劇的深淵，使他失去了親人的愛和關(guān)心?？梢娝膬?nèi)心深處充滿著對親情的渴望。他隱瞞了自己破產(chǎn)的事實(shí)，不想讓哥嫂當(dāng)心他的健康和前途。二、他破產(chǎn)之后，又給哥嫂寫信。既然已經(jīng)出現(xiàn)了，不如乘機(jī)引導(dǎo)，說不定會(huì)有意外的收獲。今天，她的問題讓大家一驚，然而我又看到許多學(xué)生眼睛里因?yàn)檫@一問題而散發(fā)的光彩。”大家把目光集中到他身上?！睂W(xué)生D說：“于勒是一個(gè)身世浮沉的，染上社會(huì)的惡習(xí)慣而最終‘咎由自取’的人。”學(xué)生B說：“菲利普太太克拉麗絲是個(gè)精細(xì)、刻薄、潑辣的女人。我的叔叔于勒教學(xué)反思10《我的叔叔于勒》教學(xué)已近尾聲，我請學(xué)生歸納主人公菲利普夫婦和于勒的人物性格特點(diǎn)。這種交流是建立在平等和相互尊重基礎(chǔ)上的，同時(shí)也離不開學(xué)生對課文的深度理解。這時(shí)的師生實(shí)現(xiàn)了真正意義上的平等，學(xué)生的問題是這節(jié)課不斷探究深入的推動(dòng)力，隨著問題的深入，對課文的理解就越細(xì)，無須教師多嘴多舌，教師成了真正的導(dǎo)演。學(xué)生能夠積極思考，在回答問題后又產(chǎn)生了新的問題，同學(xué)之間互相質(zhì)疑，互相討論，互相提高，對這一課的重點(diǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)?！痉此肌窟@節(jié)課可以說是一節(jié)成功的課。因?yàn)楫?dāng)于勒叔叔有錢時(shí)，“每到星期日，一看見大輪船噴著黑煙從天邊駛過來，父親總是重復(fù)他那句永不變更的話：‘唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜