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正文內(nèi)容

夜鶯的歌聲的讀后感最終定稿(參考版)

2024-10-21 05:39本頁(yè)面
  

【正文】 心理學(xué)研究表明:在課堂上過(guò)分要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力,去聽(tīng)枯燥。(偉大的39。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:第一板塊導(dǎo)入新課?;仡欁约菏煜さ男∮⑿鄣墓适?。(歷史背景、有關(guān)故事)沒(méi)見(jiàn)過(guò)“夜鶯”的同學(xué),通過(guò)查字典或上網(wǎng)查閱,了解一下夜鶯這種鳥。抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),這也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。有感情地朗讀課文,讀出小夜鶯的機(jī)智勇敢和德國(guó)鬼子的兇惡狡猾。能正確讀寫“沉寂、盤問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、燒毀、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)、垂頭喪氣、以防萬(wàn)一、興致勃勃”等詞語(yǔ)。抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),這也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。選編這篇課文的意圖:一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到熱愛(ài)祖國(guó),仇恨法西斯的教育。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。【板書設(shè)計(jì)】吸引敵人14夜鶯的歌聲麻痹敵人傳遞情報(bào)|小男孩——機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)夜鶯歌聲說(shuō)課稿10一、說(shuō)教材《夜鶯的歌聲》是人教版新課標(biāo)第七冊(cè)語(yǔ)文教材第五組中選編的一篇精讀課文。三、布置作業(yè)練寫生字,讀寫、讀記“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中本課的詞語(yǔ)。二、以讀引說(shuō),遷移運(yùn)用文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈,而對(duì)游擊隊(duì)員的描寫則著墨極少,這給學(xué)生提供了想像的空間,教師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說(shuō):“戰(zhàn)斗勝利了,幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯。設(shè)計(jì)意圖:夜鶯的歌聲是課文的一條紅線,抓住夜鶯歌聲的句子展開(kāi)教學(xué),便可起到事半功倍的效果。那歌聲即使是聽(tīng)?wèi)T了鳥叫的人也覺(jué)察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。探究尋根,深挖歌聲:⑴齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。⑵四人小組討論歌聲的作用有何不同,破譯歌聲的含義。”這兩句話意思有什么不同?學(xué)生展開(kāi)討論。在此基礎(chǔ)上,教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧?,引領(lǐng)學(xué)生比較:“他好像把身邊的軍官完全忘了。⑵教師出示:“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩的,打著路旁的樹枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來(lái)。學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言文字所描繪的情景中,做到了“口而誦,心而維”,邊朗讀邊揣摩,從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲?!毙∫国L巧妙的回答,既保護(hù)了群眾,又痛罵了敵人。”小夜鶯把問(wèn)話故意岔開(kāi),避免了正面回答,看似一副糊涂的樣子,卻有著格外清醒的頭腦?!霸趺磿?huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束,樹木、房屋被破壞,空曠的花園里空無(wú)一人,死一般的靜寂。”鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。教師出示:“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。預(yù)習(xí)課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文主要講什么。【課前準(zhǔn)備】布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書籍、請(qǐng)教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)?!镜掠凉B透】通過(guò)了解這個(gè)小故事,教育學(xué)生從小熱愛(ài)自己的祖國(guó),當(dāng)祖國(guó)需要時(shí)隨時(shí)都可以為祖國(guó)獻(xiàn)出一切。理解課文中含義深刻句子的意思。能正確讀寫“沉寂、盤問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。附教學(xué)設(shè)計(jì)《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。四、布置作業(yè)把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽(tīng)。)這樣前后照應(yīng)、首尾連貫,使課文中的故事情節(jié)十分完整,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。三、學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫法指名讀課文的最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭的`三個(gè)自然段,想想,這幾個(gè)自然段之間是什么關(guān)系?(課文的最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭的兩個(gè)自然段是互相照應(yīng)的的關(guān)系。指導(dǎo)朗讀對(duì)話。也正是由于夜鶯準(zhǔn)確的傳遞情報(bào),才使游擊隊(duì)員充分地做好了戰(zhàn)斗準(zhǔn)備,最后徹底地消滅了敵人?!?夜鶯剛剛聽(tīng)到信號(hào)動(dòng)作極快,鉆進(jìn)樹林里。他曾多次協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人,一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)槍?!?敵人問(wèn)樹林里有沒(méi)有游擊隊(duì),孩子用話岔開(kāi),用蘑菇來(lái)回答,答非所問(wèn),裝作什么也不知道,再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。)⑺、“你們這里有游擊隊(duì)嗎?”“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎?沒(méi)有,我們這里沒(méi)有這種蘑菇。(這句話講他好像沉浸在大自然當(dāng)中,天真自然,這樣做實(shí)際是在迷惑敵人,使他們覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)頑皮、貪玩的孩子以取得的敵人的信任。因?yàn)橐国L罵他們的話他都沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)。)師:由于他巧妙地回答了德國(guó)軍官的盤問(wèn),德國(guó)軍官覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子,相信了他的話,并且讓他帶路。這里的野獸其實(shí)指的是德國(guó)強(qiáng)盜?!毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?,“剛剛一開(kāi)火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來(lái)了,野獸來(lái)了’一就都跑了。反映了孩子的冷靜、機(jī)智、沉著。乍一聽(tīng),純屬小孩兒天真的話語(yǔ),把自己當(dāng)作小動(dòng)物。)⑷、怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。)(3)孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒,遞給他,用快活的藍(lán)眼睛望著他。(從“停了一會(huì)兒”“新的勁頭唱起來(lái)”說(shuō)明機(jī)警的小夜鶯已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了敵人,經(jīng)過(guò)思考,他決定去接觸敵人,把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈,消滅敵人。(1)、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。小組內(nèi)交流。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))一、復(fù)習(xí)舊知新課導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊知(1)、讀詞語(yǔ)。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。理解課文中含義深刻句子的意思。能正確讀寫“沉寂、盤問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘,以空行為標(biāo)志,寫了四部分內(nèi)容:先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾,接著寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情,再寫游擊隊(duì)消滅了敵人,最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥鳴,為游擊隊(duì)傳遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。但是,歸結(jié)結(jié)底,最重要的還是要提高課堂上的應(yīng)變能力,這需要在平時(shí)的課堂中慢慢去體會(huì)和磨練出來(lái)的,我會(huì)努力做得更好。但是整堂課下來(lái),學(xué)生感悟到的和體會(huì)到的不夠深。因此,課堂氣氛不夠活躍,有點(diǎn)死氣沉沉。究其原因是因?yàn)樽约旱墓?jié)奏太快了,沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。也就是大部分人對(duì)問(wèn)題的答案還是不知道的。學(xué)生們都說(shuō)得很好,很有自己的見(jiàn)解。他停下來(lái),會(huì)想些什么呢?留給學(xué)生想象的空間。比如在第一句里夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。教學(xué)反思與體會(huì)一、以讀促悟,深究感悟“讀”是閱讀教學(xué)的根本、好灑不品不知其味,好書不讀不知其妙,好的朗讀可以穿越語(yǔ)言文字,還文本以形象,化文境為心境、使學(xué)生通過(guò)朗讀,深入文本,走近角色,親歷小英雄與敵人的不同形象,自然受到愛(ài)國(guó)情感熏陶、在教學(xué)實(shí)踐中我立爭(zhēng)把讀的訓(xùn)練落到實(shí)處,在讀中引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中感悟,體驗(yàn),獲取最豐富的營(yíng)養(yǎng)、我想讀完后,學(xué)生這樣的感受不能不說(shuō)是對(duì)文本一種新的詮釋、這樣入情入境地讀是必要的??傊?,本課以“夜鶯的歌聲”為主線,以學(xué)生為主體,以讀、議、悟?yàn)橹饕侄?,并穿插說(shuō)的練習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的39。在此基礎(chǔ)上快速瀏覽全文,抓住主線要求學(xué)生找出課文中主要事件,從而理清課文脈絡(luò)。針對(duì)課文特點(diǎn),教師可設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。文章以夜鶯的歌聲為主線,構(gòu)思巧妙,段落分明,語(yǔ)言含蓄、幽默,掩卷沉思,那悅耳的歌聲仍不絕于耳。)夜鶯歌聲說(shuō)課稿8我說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《夜鶯的歌聲》,這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。心理學(xué)研究表明:在課堂上過(guò)分要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力,去聽(tīng)枯燥乏味的語(yǔ)言材料,只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理?,F(xiàn)在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。如小溪流水,似鼓樂(lè)丁冬,給人以美的享受?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”,“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。初讀,學(xué)字詞;再讀,知結(jié)構(gòu);細(xì)讀,明中心;精讀,表情感。通過(guò)前三篇的學(xué)習(xí),我們要學(xué)會(huì)閱讀的方法:體會(huì)句子含著的意思及作者的寫作順序。特制定如下教學(xué)流程:導(dǎo)入:第七單元的課文,有的贊頌了紅軍隊(duì)伍中軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì),有的記敘了毛主席在花山的一段經(jīng)歷,有的描寫了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。說(shuō)教具準(zhǔn)備:多媒體課件說(shuō)教法學(xué)法:本堂課我采用自主開(kāi)放式教學(xué)法,在課堂上由半扶到完全放手,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開(kāi)放討論中體會(huì)文章內(nèi)涵,鼓勵(lì)學(xué)生在自主交流中說(shuō)出自己不同的觀點(diǎn)。技能目標(biāo):初步領(lǐng)會(huì)首尾照應(yīng)的寫法。根據(jù)大綱要求,結(jié)合本課特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。說(shuō)教學(xué)目標(biāo):《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元,本單元的課文均取材于革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代,革命先輩的英雄業(yè)績(jī)、高貴品質(zhì),都會(huì)使人們深受教育和感染。夜鶯歌聲說(shuō)課稿7說(shuō)教材:《夜鶯的歌聲》是九年制義務(wù)教育人教版第十冊(cè)第七單元的一篇略讀課文,文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作“小夜鶯”的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨伴鳥鳴,為游擊隊(duì)傳遞信息,打擊敵人的故事,表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。(五)深化主題:用美國(guó)轟炸我國(guó)駐南斯拉夫大使館;20xx年美軍飛機(jī)擊毀我國(guó)領(lǐng)空飛機(jī)等事件,激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情,向王二小、夜鶯學(xué)習(xí),從小學(xué)好知識(shí),長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)。(四)教師小結(jié):通過(guò)大家剛才的辯論賽,我明白了:導(dǎo)致王二小與夜鶯不同結(jié)局的根本原因就在于一個(gè)是長(zhǎng)期協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人,他們之間有一整套引誘敵人、通報(bào)敵情、殲滅敵人的作戰(zhàn)方案和保護(hù)措施;而王二小只是常常為八路軍放哨,帶路只是臨時(shí)的突發(fā)事件,沒(méi)有事先約定。3)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到小夜鶯很機(jī)靈,用各種鳥叫的聲音與游擊隊(duì)取得聯(lián)系時(shí),課件出示夜鶯的叫聲、杜鵑的叫聲,讓學(xué)生對(duì)這兩種鳥和它們的叫聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。1)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到小夜鶯機(jī)靈,用裝傻來(lái)蒙騙敵人的時(shí)候,乘機(jī)要他們把表現(xiàn)敵人兇惡狡猾和小夜鶯機(jī)靈的句子劃下來(lái),并指導(dǎo)有感情地朗讀。設(shè)計(jì)這兩個(gè)辯論題,引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)辯,將活動(dòng)引進(jìn)課堂,在活動(dòng)中充分展示學(xué)生的心靈自由,凸現(xiàn)個(gè)性,同時(shí)鍛煉學(xué)生的理解、概括能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。3)小組長(zhǎng)把意見(jiàn)集中,找一個(gè)記憶力強(qiáng)、表達(dá)能力好的同學(xué)作陳述。2.出示辯論要求:1)分兩個(gè)學(xué)習(xí)小組,同意A觀點(diǎn)的坐左邊,同意B觀點(diǎn)的坐右邊。1.辯論題A:小夜鶯比王二小更機(jī)靈。(三)爭(zhēng)辯研讀,開(kāi)放課堂。以上這個(gè)問(wèn)題的`設(shè)計(jì),妙在既讓學(xué)生全面了解了課文,又激起了他們繼續(xù)學(xué)文的好奇心;既能歸納本課的重點(diǎn),又能融會(huì)貫通,歸納這一類課文的相似之處。3)王二小是敵人要他帶路的,而小夜鶯是主動(dòng)要求帶路的。不同點(diǎn):1)小夜鶯是蘇聯(lián)人,王二小是中國(guó)人。4)敵人都上當(dāng)了,被消滅了。2)都是為游擊隊(duì)站崗放哨。邊默讀邊思考:小夜鶯和王二小有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)?分學(xué)習(xí)小組討論、歸納,教師隨機(jī)板書。(二)研讀重點(diǎn),隨機(jī)點(diǎn)撥。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)初讀研究,整體感知。賞析語(yǔ)感是在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的,要從平時(shí)的語(yǔ)言積累、思考運(yùn)用入手,堅(jiān)持不懈,逐漸養(yǎng)成?!蓖瓿蛇@些學(xué)習(xí)任務(wù),既要考慮學(xué)習(xí)的條件和方法,還應(yīng)安排好學(xué)習(xí)過(guò)程。辯論賽的引入,可以開(kāi)放課堂,解放學(xué)生,學(xué)生積極參與,盡情發(fā)揮,在爭(zhēng)辯中發(fā)展思維,展示個(gè)性,從而深入理解課文的重難點(diǎn),也可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。三、說(shuō)教法看過(guò)課文后,我馬上聯(lián)想到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的課文《王二小》,它們之間有許多相似之處。理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。另外,課文插圖是教材的重要組成部分,利于訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,值得很好利用。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的高年級(jí)的教學(xué)要求是“能理解主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,并有自己的見(jiàn)解。夜鶯歌聲說(shuō)課稿6一、說(shuō)教材義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)第四組選編了四篇有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文,《夜鶯的歌聲》就是其中的一篇閱讀課文,講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。是啊!每個(gè)人都熱愛(ài)自己的祖國(guó),不光在蘇聯(lián),在世界每個(gè)地方,都有愛(ài)國(guó)的小英雄的存在,大家請(qǐng)看:文中的小童同樣是一個(gè)機(jī)智勇敢,熱愛(ài)祖國(guó)的人,那么同學(xué)們,大家還知道哪些小英雄的故事呢?作業(yè):請(qǐng)大家下課后搜集更多的這樣的故事。同時(shí),要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn),適當(dāng)向課外拓展、延伸。大家仔細(xì)讀一讀,運(yùn)用我們剛剛學(xué)到的方法,想想文中的小男孩是個(gè)怎樣的孩子?讀完后你想說(shuō)些什么?(略讀課文的教學(xué)要求:加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系,溝通課內(nèi)外閱讀,適度拓展和延伸。)五、拓展,運(yùn)用方法。)四、精讀,表情感?,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué),集體討論優(yōu)于個(gè)人立思考。用這兩個(gè)問(wèn)題突破了難點(diǎn)。略讀課上,要更注重在精讀課文中學(xué)習(xí)到的讀書方法在略讀課文中的運(yùn)用。一、初讀,學(xué)字詞接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自學(xué)方法來(lái)學(xué)習(xí)課文,首先請(qǐng)自由讀課文,解決字詞問(wèn)題。1944年,蘇聯(lián)發(fā)起總反攻,全部收復(fù)淪陷的土地,1945年5月,蘇攻克柏林,迫使德國(guó)無(wú)條件投降。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和府的領(lǐng)導(dǎo)下,開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要,沒(méi)有預(yù)習(xí),就談不上“半立地理解”。)通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)說(shuō)說(shuō)夜鶯指的是誰(shuí)?故事發(fā)生在什么時(shí)候?(略讀課文的教學(xué)要緊扣“半立地理解”進(jìn)行教學(xué)所謂“半立地理解”,就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替,也不是放任自流,而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下,學(xué)生運(yùn)用自己已有的語(yǔ)文基本功,自主地理解課文內(nèi)容,感悟語(yǔ)言文字。心理學(xué)研究表明:在課堂上過(guò)分要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力,去聽(tīng)枯燥乏味的語(yǔ)言材料,只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理?,F(xiàn)在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。如小溪流水,似鼓樂(lè)丁冬,給人以美的享受。”“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。(葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才運(yùn)用。學(xué)會(huì)自學(xué)方法。他們的光輝業(yè)績(jī),崇高品格,使我們深受教育,深受啟發(fā)。授之以漁,讓學(xué)生邊學(xué)邊用,學(xué)以致用,最終達(dá)到自己用方法去學(xué)?!菊f(shuō)教學(xué)流程】以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想,突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過(guò)
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