【正文】 。 挑戰(zhàn)性的話題，諸如情節(jié)、人物、語言等，甚至于更小的題目，讓學生寫一篇評論或制作相關(guān)課件。 ，整體了解課文 情節(jié)和主要人物。 體味曹雪芹精妙的語言藝術(shù)。 物語言的大 家，他善于用個性化的語言塑造人物形象，表現(xiàn)人物性格，傳達人物情感。） ，搜集有關(guān)資料，以“寶玉、黛玉、寶釵三人愛情悲劇之我見”為題寫一篇文章。 格越寫得迥異，比如同為封建家長的賈母、賈政、王夫人等；二是把 越是性格迥 異的人越放在一處去寫，這樣便可以把人物性格襯托得更加鮮明，比如黛玉、寶釵在寶玉挨打后的表現(xiàn)。寶釵“圓”，理智多于情感；黛玉“直”，情感勝于其他。語言：勸寶玉“你從此可都改了罷 !” 理解人物，體味人物的真性情，就不妨從“怎么做”入手。 暗想若寶玉在外頭大事上“做工夫”，討人喜歡了，也不會吃虧。教師可參與討論，亦或旁觀引導，最好不做定性的結(jié)論。 多向思維的興趣，答案絕不可惟一。 (同上 )。王夫人 一方面依從 寶玉以鞏固自己的地位，一方面因痛失一子，對寶玉過分溺愛?？傊Z政愛得無情，王夫人愛得無理，賈母愛得發(fā)昏。 統(tǒng)”觀念行之于人，因而教育目標是一致的，都希望寶玉能成為家族合格的繼承人。這節(jié)課就請同學們認真研讀課文，體會寶玉挨打后，不同人物所顯露的不同心態(tài)。 何通過對寶 玉挨打后，人們不同態(tài)度的描述來揭示眾多人物的內(nèi)心世界的。比如曹雪芹描寫情節(jié)有一個可貴的經(jīng)驗 —— 他敘寫矛盾往往不是孤立地寫一種原因，而是善于將多種因素或條件有機地交錯在一起，造成矛盾之“源”的厚度。 括，言之成理即可肯定?！? —— 第 16 回 婆媳之間、主奴之間，請同學們找出兩三例并用簡潔的語言對復雜關(guān)系中每個人物的行為加以概括?！? —— 第 9 回 !” —— 第 23 回 也不用念書了，我也不愿有你這樣的兒子了。教師也可提供一些前面章節(jié)里表現(xiàn)賈政、寶玉思想觀點的資料投影，讓學生進行對照分析并歸納總結(jié)。 揮灑談吐”，時時顧及“祖宗顏面”，不要讓父親落有“上辱先人下生逆子之罪”，和他也越發(fā)擔心寶玉將來走“弒君殺父”之路等等。而寶玉恰恰與之相悖，由于他特殊的生活環(huán)境和具體境遇，使他鄙視以男人為中心的虛偽的貴族社會，他要的是情場，是知己，是得樂且樂的追求情感信仰的人生觀。 的根本原因是什么？ 嚴格維護著封建主義的社會秩序：君君，臣臣，父父，子子。相反，高明的作者不但不如此做，反而利用偶然性的因素再來觸發(fā)：機靈貼身的小廝焙茗不見蹤影，好不容易遇到一個老媽子偏又是個聾子。 條理清晰地表達出來。 間賈政的神色變化也很有層進性，請同學們從書中快速找出對賈政神色變化的描寫。） ，引導學生討論。 賈母為代表，遠距離反應以薛寶釵、林黛玉為代表。其中“寶玉挨打”這一 片斷就充分 體現(xiàn)了這個特點，請同學們快速閱讀全文，看看本文是怎樣具體體現(xiàn)的？ 的情節(jié)層次。） ，理清思路?！皩氂癜ご颉笔切≌f上半部的一大高潮，寫出了寶玉和整個封建勢力的矛盾日益尖銳化，隨著文中導火索的鋪設(shè)引發(fā)了這一場不可避免的沖突。今天我們就以小說中“寶玉挨打”的片斷為例，體味這種情節(jié)波瀾的設(shè)計之妙。 ，教師應提出恰當準確而富有挑戰(zhàn)性的問題，討論中可進行點撥式賞析指導，充分發(fā)揮學生的主體參與意識，創(chuàng)設(shè)探討氛圍，提高學生的賞析審美能力。 點。 ，透視人物性格，提高學生鑒賞文學作品的能力。 《寶玉挨打》教案設(shè)計 王嶺 【教學目的】 “寶玉挨打”一節(jié)在《紅樓夢》中的地位 —— 這是全書上半部的高潮，是兩種思想觀念的一次大沖撞。促織》“成子化蟲”和卡夫卡“別里高爾變甲蟲”表現(xiàn)形式雖不盡相同，其實質(zhì)卻是相通的。 作者真癡邪，假癡耶？明白人看假世界 寶玉情癡，真癡情？既真癡 情，博愛泛愛眾人，又豈不是寄情抒憤！癡情源自尊重、憐惜，何嘗不是源自絕望，何嘗不是源自仕途經(jīng)濟已如滔滔污水，不容寄身！?? 提示：《紅樓夢》寓寶玉這樣一個“荒誕”的人的荒誕言行于真實的日常生活描寫中，他的“荒唐”言其實是他骨子里真實的叛逆思想，堅決走異路的成長歷程的外化。（學生見仁見智，見解不一，可要求學生據(jù)自己的看法，寫一論文） 荒唐言不荒唐，荒唐只是 _________________________。都云作者癡，誰解其中味。 （ 5）賈政打?qū)氂?，以賈政的失敗告終，（賈政）大哭，叩求認罪，灰心自悔；而（賈政）想改變寶玉的癡狂念頭，寶玉而“便一時死了 ??亦不足惜！”，寶玉更加堅定走自己不求伏進，厭惡仕途的頹廢道路，叛逆性格得到了更大的發(fā)展，從而推動了小說情節(jié)的發(fā)展。 （ 2）賈政動了真情，何時見賈政大哭過，情感如此之真過？ （ 3）黛玉之真愛立顯：無聲之泣，眼睛腫得桃兒一般，長嘆“你從此可都改了吧”，從后院出去。舉例說明（略） [拓展 ] 細讀課文最后一部分，閱讀《紅樓夢》第三十四回、三十五回、三十六回，討論各人對寶玉挨打的不同反應，表現(xiàn)了各人怎樣的心理，并進而探討寶玉挨打的深遠影響。 （ 1）層層鋪墊，層層著色，逐層遞進法 前三十二回中，或側(cè)面或正面多方描寫寶玉與正統(tǒng)不合的叛逆思想和行為，刻畫在正統(tǒng)派的 父親的威逼下，終日戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，眾人苦勸走仕途經(jīng)濟路（黛玉除外），然并不改初衷，依然厭惡道德文章，痛斥仕途經(jīng)濟，反把一腔心血傾注女兒身上，用“癡情”來對抗“正統(tǒng)”，父親早已忍無可忍，然迫于賈母的庇護，只能徒嘆奈何！ 而這一次，金釧兒投井，雨村臨門，已便賈政植根于心的怒意溢于言表，素來不睦的忠順王府索人激化兩府矛盾，只氣得賈政目瞪口呆，賈環(huán)造謠中傷，誣其強奸 ，更讓賈政認定寶玉“流蕩”至極，只氣得面如金紙，下令“立刻打死”！由遠及近，脈絡清晰，一步緊一步，層層遞進，絲絲如扣，把思想矛盾激化成“你死我活”的矛盾，終成全書高潮。（略） 學習作者營造高 潮的技巧。 找出描寫賈 政氣憤已極的詞語和句子（學生找） 作者怎樣描寫寶玉挨打的具體場面？（找關(guān)鍵語句） 語言 神態(tài) 臉色 動作 寫賈政： 寫王夫人： 寫賈母： 寶玉挨打之前，寫他被賈政喝禁在廳中，找人往里頭捎信卻偏遇著個耳聾的姆媽，有何妙處？ （ 1）渲染寫緊張氣氛；（ 2）如報信成功，挨打就不成了，高潮就形成不了，但寶玉又必須捎信，方合其性格，寫得才真實；（ 3）為讓叛逆和衛(wèi)道 的矛盾激化，用偶然事件來觸發(fā)； （ 4）這偶然為必然性的高潮到來起了巨大作用。長此以往，必會“弒君殺父”。以賈政為代表的 長輩覺得寶玉是唯一可堪繼承家業(yè)之人，故迫切希望寶玉成材、光宗耀祖（參看第二回寧榮二公請警幻仙子點化寶玉）希望他做道德文章、仕途經(jīng)濟，但寶玉卻不要官場，厭惡讀書做官，視官員為祿蠹，反而要情場，要知己，拒絕成材，一天只知在女兒堆中混，得過且過。 （ 1）寶玉挨打的原因是什么？（學生閱讀第一部分，自己從課文中找） 寶玉行為 賈政 A、寶玉會過雨村，葳葳蕤蕤，愁悶 不高興 B、寶釧兒自盡，寶玉五內(nèi)摧傷，茫然感嘆，和賈政“撞個滿懷” 惱怒 C、寶玉見 父親后，怔呵呵站著，惶悚 原本無氣倒生了氣 D、忠順王府來人查問琪官下落。它篇輻較長，容量較大，可以更廣泛全面地描繪多方面的社會生活、反映多種多樣的矛盾沖突，在生活事件的發(fā)展過程中刻畫人物性格、反映政治問題、人生的本質(zhì)及深廣的社會內(nèi)容。并深思這矛盾沖突的實質(zhì)是什么？ 走進《寶玉挨打》 小說是一種側(cè)重刻畫人物形象、敘事情節(jié)的文學樣式。都云作者癡，誰解其中味？”這把辛酸淚，你理解了嗎？ [探究 ] 走近曹雪芹，走進《紅樓夢》 閱讀《〈紅樓夢〉導讀》 [高中第五冊（必修） P85]初步了解《紅樓夢》。寄言紈绔與膏梁，莫效此兒形狀！ 師生共同研討此詞透露的信息：寶玉是愁、恨、傻、狂、不通庶務、怕讀文章、于國于家無望??（學生自行回憶，歸 納寶玉的個性、行為，及人們對寶玉的看法） 本文為小說的高潮，（學生課前預習）劃分小說結(jié)構(gòu)：挨打原因、挨打場面、眾人探望?？蓱z辜負好時光，于國于家無望。行為偏僻性乖張，哪管世人誹謗?？v然生得好皮囊，腹內(nèi)原來草莽。 通過學習本文，要聯(lián)系第四冊《林黛玉進賈府》寶玉的性格，更深的認清寶玉的叛逆性格，更要通過分析挨打的原因來深入領(lǐng)會《紅樓夢》的內(nèi)容，還要認真領(lǐng)會作家營造高潮的高超技巧指導自己的創(chuàng)作。為題寫一篇文章 . 《紅樓夢》 . 《寶玉挨打》教案 湖北 李道生 [定位 ] 寶玉挨打是全書的第一個高潮，小說從第二回寶玉之奇和政老爺便不喜歡寫起，逐漸寫足寶玉不喜讀書，不喜仕途經(jīng)濟而賈政將家族中興的希望寄予其身望其從事仕途經(jīng)濟，逐漸寫足寶玉棄經(jīng)濟仕途而只專注“情”，至此，寶玉的反叛與賈政的正統(tǒng)之間的矛盾尖銳起來，終由“不喜歡”“懼怕” “罵”“ ”演化為武力沖突“打”，矛盾激化。