【正文】 。此時，你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么呢？（生自由回答）為了紀念小夜鶯，老師也寫了一首小詩，出示小黑板： 誘敵上鉤 巧偽裝 巧送情報 斥惡狼 痛殲敵人 心舒暢 重迎戰(zhàn)斗 歌嘹亮 勇敢機靈 小夜鶯 愛國精神 永傳揚小結：孩子們，盡管我們離戰(zhàn)爭比較遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過，但是我們要了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災難。四、總結全文，升華思想師：是呀，小夜鶯憑著他的機智和勇敢，冒著生命危險，把一批又一批的敵人引進游擊隊員的埋伏圈，是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢？生：愛國情感升華師：小夜鶯正是懷著對德國法西斯的恨，懷著對祖國的愛，一直堅守在自己的崗位上。更加表現了小夜鶯的機智勇敢。）師小結：都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。那小夜鶯到哪去了呢？ 4他在那做什么？文章的結尾有什么特點？（生體會）小夜鶯完成這次任務后，又坐在原來的地方，是為了用歌聲吸引新的德國兵，執(zhí)行新的任務，與文章的開頭相照應。師：游擊隊員在小夜鶯的幫助下，很快就把敵人消滅了，取得了戰(zhàn)斗的勝利，當游擊隊員又和小夜鶯見面時，他們會和小夜鶯說些什么？ 指生答。)小夜鶯真是了不起，既出色地完成了任務，又安全地保護了自己，由于小夜鶯成功地把敵人帶進了埋伏圈，游擊隊員才進行一場痛快淋漓的戰(zhàn)斗，誰來讀一讀游擊隊員殲滅的軍的痛快場面？指名讀: “槍聲打破了林中的寂靜，……一時充滿了樹林。”）師：從這里，你見到了一個什么樣的小夜鶯？“鉆進樹林深處，不見了”結合全文，有沒有和這句話相呼應的語句？（生找句子——“有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。（三）痛殲敵人師：小夜鶯在敵人面前的這場演出可說是酣暢淋漓，全無破綻，難怪敵人會乖乖地跟著他走進了游擊隊員的埋伏圈，他們做夢也想不到，自己踏上的其實是黃泉之路。（生體會小夜鶯是在給游擊隊員送情報呢！）師：誰能具體的說一下，小夜鶯是怎樣送情報，送了怎樣的情報呢？（學夜鶯唱是報告有多少鬼子，學杜鵑叫是報告有幾挺機關槍。指生上臺圈畫。在路上，小夜鶯的表現又是怎樣的呢？ 小黑板出示: 孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來，他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。我們再來回顧一下他們的對話。孩子答非所問，再一次體現了他的機智。”我看出小夜鶯故意裝作什么也不知道?！澳銈冞@里有游擊隊嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。那的狗魚可兇呢，能吃小鵝。正因為有了對敵人的恨，才有對祖國的愛。（生找句子）創(chuàng)設情境：是啊，走進沉寂的小村莊，透過彌漫的硝煙，我們看到： 出示課件：原本美麗的房子，此時（變成黑色的瓦礫）； 原本蒼翠的樹木，此時（變成焦木）； 原本安居樂業(yè)的人們，此時（家破人亡）。這里又表現出了小夜鶯的？（反映了孩子的冷靜、機智。這句話就是“一語雙關”，指壞東西很多?！睅煟哼@是小夜鶯在敵人不易察覺的時候戲弄敵人。）（根據生找的句子，師歸類分析）師：我們來看看小夜鶯與德軍的對話部分。想一想為什么這樣寫，你有什么感受？（生默讀、學習）匯報交流：（師提示：因為這篇課文很長，所以在讀有關句子的時候，說出是哪一頁的哪一段。請同學們用心默讀第一部分。出現了幾次隔行，分了幾段？（學生看書：有三次隔行，把課文分成了四段）請同學們快速瀏覽課文，思考： ①、課文是按什么順序來記敘的？ ②、課文主要講了一件什么事？③.你能給各個部分內容分別加上小標題嗎？（師根據學生討論，相機概括板書。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。于是，對前蘇聯(lián)狂轟濫炸,蕭條的景象充斥著人們的雙眼。體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。生齊讀課題。今天，就讓我們穿過時光隧道，結交一位小嘎子同時代的小英雄。他擅游泳，能爬樹，會摔跤，愛咬人。說起小兵“張嘎”，孩子們都不會陌生。２、課后小練筆。）三、總結全文，課外拓展１、學了這篇課文，你有什么體會？學到了什么？２、你想對文中的“小夜鶯”說點什么嗎？動筆寫一寫。）設計意圖：課文重點在于對“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學時不需要逐段分析，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發(fā)散點，以點帶面，才能引導學生聯(lián)系上下文，去挖掘文字內在來體會人物品質。⑶ 第四部分最后兩個自然段：① 你讀懂了什么？從最后一句話你看出了什么？（小孩學夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）⑵ 第二部分第５、６自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，??一邊用手打著拍子。隨著閱讀過程的動態(tài)生成，教師應在把握主線的基礎上指導學生研讀課文，體會詞句，從學生的交流中抓住契機引導學生共同討論、歸納，從而體會人物品質。）設計意圖：研究性閱讀提倡抓住課文的主旨，針對教學目標做小課題研讀。）③ 仔細讀小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學生分角色讀這段對話，再交流體會。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。）２、質疑過渡：小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊傳遞情報的呢？這節(jié)課我們一起來深入讀讀課文。２、摘錄自己喜歡的句子。教師應隨機予以點撥指導，重在保護閱讀積極性，為下節(jié)課的深入交流作鋪墊。設計意圖：閱讀是個性化的主體行為，教師無法替代。２、學生分角色讀文，劃精彩句子。設計意圖：本課篇幅較長，適宜學生分組交流，才能在最短的時間內更快地抓住主要內容，理清脈絡。第三部分──森林滅敵人。）５、默讀課文，看看四個部分分別講什么？能不能分別用個詞概括下作為小標題?６、交流歸納：第一部分──唱歌巧周旋。３、全班交流：課文圍繞“夜鶯的歌聲”，主要寫了什么事？（戰(zhàn)爭期間，小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。三、檢查自學，了解大意，理清脈絡１、出示本課生詞，學生認讀，說說自己理解的詞語。語文課上聽鳥聲，既是調動氣氛，又切合文章主題，而內容與題目的“不掛鉤”則是讓學生帶著疑問進行自主閱讀的“誘因”，使研究性閱讀的開端。（師板書補充課題）３、質疑過渡：這個故事非常有意思，寫的內容不是介紹夜鶯這種鳥兒，究竟是什么呢？請大家自己來讀一讀。２、教師抄出課文生詞及重點句（或制成課件）。２、難點：懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領會文中重點句子的含義。３、學習歸納文章主要內容的方法，體會文中重點句子的含義。【教學目標】１、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛”８個生字，會寫“削、喂、哨、挺、斯”等１４個生字，懂得“呻吟、宛轉、耷拉、輕蔑、以防萬一”等詞語的意思?！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。/ 5第四篇：《夜鶯的歌聲》教案《夜鶯的歌聲》教學設計【設計理念】進入高年級，語文課堂提倡指導學生進行研究性閱讀，