【正文】 下課！【板書設計】 蜀道難 李白手法第一節(jié)：蜀道之高（夸張、用典、側面烘托、虛實結合、摹寫神情、動作、想象、擬人）第二節(jié)：蜀道之險（借景抒情、夸張、動靜結合）第三節(jié)：戰(zhàn)禍之慘烈（化用名句、雙關）主旨句：蜀道之難，難于上青天（反復）意蘊勸友人不要入蜀感嘆人生之難，仕途之難表達對國事的深切憂慮和關切。師：有什么樣的意蘊，表達了怎樣的情感呢？生：勸友人不要入蜀；感嘆人生之難，仕途之難；表達對國事的深切憂慮和關切。師：是啊，李白是在以一番奇語傾吐一腔幽憤之情，一副狂態(tài)也難掩他一顆赤子之心啊！好，這節(jié)課到這里就講完了，我們來總結一下。好，現在請大家結合我們剛剛講的第三節(jié)來思考一下，詩人創(chuàng)作這首詩還有沒有其他的用意呢呢？ 生：感嘆人生之難，仕途之難?！睅煟赫f得對，詩人確實是想勸友人不要入蜀，那么這就是詩人創(chuàng)作這首詩的最終目的嗎？我們知道，這首詩是天寶初年李白第一次到長安時寫的，而李白二十六歲時只身出蜀，到四十二歲才被召入長安，供奉翰林。師：你從哪兒看出來的？ 生：“問君西游何時還？畏途巉巖不可攀。生：這首詩之所以壯闊是因為詩人主要寫的是蜀道之難，而并不像其他送別詩那樣極盡送別之哀婉。課下注釋里寫道，這首詩是大約作于唐天寶初年，是詩人在長安時為送別友人入蜀而作，都說“黯然銷魂者，唯別而已”，大家覺得這首詩的情感是怎樣的？是不是十分惆悵傷懷呢？ 生：不是。好，從整首詩歌來看，詩人用了反復的手法，強調了蜀道之難，同時也使得詩歌的格式更為整齊有序，而又回環(huán)起伏。師：大家說的很對，現在我們來看看到底什么是反復。好，分析完了每一處的作用，我們回到最開始的問題，詩人為什么要多次提到這句話？老師提示一下，大家知道多次重復一句話是什么手法嗎？ 生：反復師：對，確實是反復（板書），那這種手法有著什么樣的作用呢？ 生1：起強調作用，強調了蜀道之難。那么，還有沒有別的作用呢？老師提示一下，詩歌開頭提到，結尾處又提到，是什么作用？ 生：照應。再看第三句“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟”，在結尾提到，是什么作用呢？ 生：總結全文。師：那作者這里再次提到“蜀道之難，難于上青天”有什么作用呢？ 生：突出環(huán)境之艱險，再次強調蜀道之難。生：嚇得變了臉色。師：對，領起全文。師：沒錯，提到了三次，詩人為什么要多次提到這句話呢？在解答這個問題前，我們先來看看這三次出現分別有什么作用。”（板書）師：嗯，找的對，一共有幾次提到“蜀道之難，難于上青天”?。靠焖僬乙幌?。相信同學們從老師剛剛的講解中也學到了一些鑒賞詩歌的方法吧，希望大家掌握這些方法，以后在做題的時候能夠學以致用。好，至此，我們已經從藝術手法上把這首詩鑒賞完了，我們來總結一下第三節(jié)，化用名句和雙關（板書）的手法。好，既然表達了兩層意思，那這是種什么寫法呢？ 生：雙關。師：對，唐天寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機，心懷異志者可能恃險作亂，作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時局。師：僅僅是猛虎和長蛇嗎？再思考一下。師：對，這里詩人是化用了張載的句子，勸人引以為戒，警惕戰(zhàn)亂發(fā)生?！痹谥v這句話之前呢，我們先來看這句話“一夫荷戟，萬夫趑（zī）趄（jū），形勝之地，匪親勿居”，意思是說一個人在此防守，千萬人馬都躊躇不前，地形如此的地方，不是親信可千萬不能派他堅守此地！這句話是西晉張載《劍閣銘》里的一句話，我們可以看到，這兩句話其實是異曲同工的。我們來看這里：“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開?！皠﹂w崢嶸而崔嵬??”好，大家自己先思考一下。接著我們就進入第三節(jié)，第三節(jié)寫的是戰(zhàn)禍之慘烈（板書）。用了夸張的手法來夸飾山峰之高，絕壁之險。師：對，詩人用動靜結合的手法，將視覺與聽覺結合，從而營造出了一種蒼涼、雄渾、蕭條的氛圍。師：對，大家看一下這些景物，前三個跟后兩個有很明顯的區(qū)別，你們發(fā)現了嗎？ 生：前三個是靜，后兩個是動?！边@里也列了很多景物，大家先找一下。好，我們再來看看后文，“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。那這里用了什么手法？大家發(fā)現了嗎？ 生（齊）：借景抒情。師：說的很對，詩人用子規(guī)這個意象，再加上悲鳥、空山等一系列帶有傷感色彩的景物構成了一幅冷色調畫面。所以，大家以后在賞析詩歌的時候看到子規(guī)這個景物或者說是意象，就應該知道怎么做了吧。杜宇國亡身死，魂化為鳥，思國念家，暮春啼苦，以至于口中流血，于是人們又稱子規(guī)為杜宇、杜鵑。師：對，大家數一數，一個列了六個景，詩人有什么用意呢？悲鳥、古木、林等這些景物大家都容易看明白，那么子規(guī)呢？老師給大家介紹一下吧。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。還是老師先挑幾句，一會大家補充。生：問君西游何時還??師：嗯，讀得不錯，聲音洪亮，情感到位。好，如果沒有要繼續(xù)補充的，那我們來總結一下第一節(jié)，第一節(jié)用了夸張、用典、側面烘托、虛實結合、摹寫神情、動作、想象、擬人（板書）的手法。大家有沒有想補充的？ 生：老師，“猿猱欲度愁攀援”也用到了擬人的手法。師：對，這是詩人奇特的想象，以表現蜀道之高。師：嗯，課下注釋寫得很清楚，我們看一下，詩人不可能“捫參歷井”，但這里他卻說自己在山上能夠“捫參歷井”。師：對，很顯然是不可能的，“捫參歷井仰脅息”，大家翻譯一下這句話。詩人通過摹寫包括手摸星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆等一系列的動作、神情，使得其困危之狀猶在眼前。大家看看課下注釋，上句中的“捫”是摸的意思，“歷”是從中間穿過，“仰”是仰著頭，“脅息”是屏住呼吸；下句中，“以手撫膺”是用手摸著胸脯，“坐長嘆”，徒有長長地嘆息。師：說的很對，用黃鶴不得飛渡，猿猱愁于攀援來映襯人行走難上加難，并沒有直言蜀道之高以及人行走之艱難，所以是側面烘托的手法。師：對，好，我們再來看這句話還有沒有用到其他的手法。虛實結合，使得趣味、詩韻倶存，使詩歌內涵豐富，意境也十分闊大。師：對，那么既有虛寫又有實寫，這是什么手法？ 生（齊）：虛實結合。師：嗯，那同學們找一找，看看第一節(jié)中有哪些實寫。好，到這里，老師想問大家，神話故事是不是真實的呢？ 生：不是。前者寫出了歷史上開蜀道之難，后者寫蜀道之高，連太陽神見了都要繞道行駛，兩者都表現出了蜀道的難。師：大家覺得他補充得對嗎？ 生（齊）：對。師：說的很對，所以這句話呢，是用典的手法，說具體點就是用到了神話傳說。好，我們接著來看這一句：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”，這句話用了什么樣的手法？大家可以結合課下注釋看一下。先看老師挑出來的第一句：“蜀道之難，難于上青天”，這句話有沒有采用什么手法？生：夸張，說蜀道之難比登上青天還難。師：好，讀完了，給大家一點時間思考一下，剛剛老師的問題是第一節(jié)用了什么樣的手法來寫蜀道之難。上節(jié)課我們講了第一節(jié)寫的是蜀道之高（板書），那么這一節(jié)是如何來寫蜀道之高的，用了哪些手法來寫呢？現在請大家自由朗誦第一節(jié)并思考這個問題。那么這首詩究竟奇在何處呢？這節(jié)課我們就從手法和意蘊這兩個方面來看看這首詩到底奇在何處。好，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《蜀道難》。難點：鑒賞詩歌，體會其藝術特色，探究李白豪邁、飄逸、浪漫的詩風的形成。情感態(tài)度與價值觀目標：感悟寓于詩中的思想感情，讓學生走近李白的激情、浪漫、詩性和放達，體味其對待生活的態(tài)度?！救S教學目標】知識和能力目標：了解重點字音、字義、字形，整體感知全詩的內容，了解詩人李白的生平和創(chuàng)作。【學情分析】 高一的學生，閱讀的古體詩并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學生可能會產生畏難心理，對課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點，深入體會詩歌的情感?！妒竦离y》一課是一篇色彩絢麗、想象奇特的盛唐詩歌。詩中的描繪，既是蜀道之景，又是作者心中的意象。在整體感知的基礎上，學習從內容、表現技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。今天我們領略到了很多表達方法，學以致用，回去以后就請大家運用到我們的作文當中吧，說不定不久的將來我們就是個作家了。并注意多運用比喻、擬人的手法，讓句子更生動形象。（領）你好似一座鎮(zhèn)定的山，征服了肆虐的洪水；你更似一座剛毅的山，抵擋了可怕的災難； 你心中也有父愛如山，（齊）只為那，黨旗下的誓言不能忘！（領）啊，老漢！那一刻，你已經讓我們仰望！啊，老漢！這一瞬，你將牢牢駐留在我們心間?。R）永遠，永遠五、總結延伸：課文學完了，老漢高大的形象深深刻在我們的腦海里，像這樣偉大的人，感動的事還有很多，課下 以“令我感動的一個人”為題寫一篇作文。啊，老漢（領）我不知道，你的姓，你的名；但我知道，你有一個動人的稱呼（齊）老漢?。I）大雨滂沱，山洪咆哮，沖毀了房屋，淹沒