【正文】 ）板書：見：梧葉 挑促織 一燈明夜書所見 聽：寒聲 秋風(fēng) 思鄉(xiāng)、孤獨感：動客情。樹立了“生活中學(xué)語文，生活中用語文”的大語文教學(xué)觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語文的空間。）五、小小詩人，再現(xiàn)詩韻把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩。），如《靜夜思》。），你想對詩人說些什么？（以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。）。）四、誦讀詩文，品味詩蘊，師生評價，評出“朗讀之星”。7.“動客情”就是全詩的中心句，文字中融進了詩人思鄉(xiāng)之情，我們讀的時候就要把“想家”、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來，讀得濃濃的。），就會想到什么？（家鄉(xiāng)、童年。），給圖畫配上“注釋”。），自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。）。）三、精讀詩文，感悟詩意《夜書所見》，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩文，在你認為的重點詞語下面劃線，說說感受。？聽到了什么？猜一猜詩人在想什么？（從整體入手，把握詩意，避免了機械的分析，注重學(xué)生的情感體驗。、師生討論生字的認法。）二、初讀詩文，感知詩情“書”、“所見”的意思，近而解題。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達的能力，二是為了有一個輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程：一、美圖導(dǎo)入，營造詩境，請學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。教具準備： 課文掛圖。重難點、關(guān)鍵：，體味詩人的感情。：通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。會認“促、深、憶、蕭、梧”五個生字，會寫“促、深、憶”三個生字。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。（怎樣，你們這時有什么感覺??？）18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。師：你從哪一句詩里知道的？這里的知是什么意思：猜想14．為什么作者會有這樣的猜想？（因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請大家閉上眼睛，和詩人一起回到童年時代，在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時候，他一定……..8．說的真好，這里有個關(guān)鍵詞，動客情，他動了哪些情？想了哪些事？大家來當(dāng)當(dāng)小詩人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會想到些什么？9．說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動客情）,．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨所感染。生: 不美。（蕭蕭梧桐送寒聲）4．詩人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當(dāng)空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？生1:我們一家人吃月餅，:全家圍在一起很開心是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽臺上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美?。?．但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺？（好冷?。┪闹姓f到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。在這兩句詩中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)生：作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動。同學(xué)們，通過剛才的自學(xué)古詩，你有什么收獲嗎？還有哪些地方不明白的嗎？古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進詩文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。二、初讀定向我們今天學(xué)的這首就是他的《夜書所見》，齊讀課題，邊讀邊想：你讀懂了什么？（①夜：是晚上的意思；②所見是看見的意思；）那誰能說說這里的“書”是什么意思？（這里的書是寫的意思）誰能把題目的意思連起來說完整？（夜晚寫下自己所看見的）到底是怎樣一幅畫面呢?（出示課件主題圖）就是在這樣的一個夜晚，有一位詩人久久不能入眠。靜夜思九月九日憶山東兄弟（示兒）看來同學(xué)們之前的知識掌握的很好！今天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩，讓我們先去認識這個主人公吧！出示課件 葉紹翁這是我們第一次在古詩的學(xué)習(xí)中認識到他，誰能把你查到的資料和大家一起分享?同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩人，（課件板書：南宋 葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗。第四篇：夜書所見 教學(xué)設(shè)計夜書所見 教學(xué)設(shè)計一、課前連接秋天是一個多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。背誦古詩。齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。過渡：此時詩人又看到了什么景色呢？在這一句中你讀懂了什么？學(xué)生質(zhì)疑你最喜歡詩中哪一句或哪個詞。四、師生交流看第一句詩句，你們讀懂了什么？學(xué)生質(zhì)疑。這首古詩給你留下了怎樣的印象。解題。二、觀察畫面、解題。理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容。課外搜集描寫秋天的詩歌。這首詩的拓展點應(yīng)在思鄉(xiāng)之情上，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩環(huán)節(jié)是否應(yīng)該選擇思鄉(xiāng)之情的詩?]六、課堂小結(jié)：七、布置作業(yè)練寫生字。教師想辦法拉近學(xué)生與詩歌之間的距離，通過以一帶多進行相關(guān)鏈接，有益于加深對古詩理解，開闊學(xué)生視野。]五、拓展(一)復(fù)習(xí)古詩師：古今中外，很多文人墨客都像葉紹翁一樣寫下了描寫秋天的詩篇。](配樂曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》)(配上《世上只有媽媽好》旋律)背古詩[反思：老師通過反復(fù)誦讀：試讀，范讀，練讀，配樂朗誦，唱讀，師生入境入情，聲情并茂。[反思：最后再回到第三、四行的朗讀指導(dǎo)，思鄉(xiāng)之情就變得更濃了。](四)指導(dǎo)全文朗讀師：就在詩人思念家鄉(xiāng)思念親人的時候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩人又會想到想到什么?(生答)是呀，也許他會想起自己的童年，也許會想起兒時的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。[反思：通過出示字典中有關(guān)解釋進行“客”的教學(xué)，結(jié)合詩意相機補充葉紹翁少小離家的背景資料，教得扎實，教法樸實。(板書：葉紹翁)說起葉紹翁還有一個故事：葉紹翁是我們福建人，小時侯被送給浙江的一個葉氏的人家做兒子。]“客”，相機介紹作者背景資料(課件出示字典中“客”的多個解釋，生選擇字義。到書中找一找秋天，你一定能找到?[反思：老師從捉蛐蛐這一兒童世界中有趣的事件，生發(fā)出“你們知道嗎?捉蛐蛐最好的季節(jié)是什么?”這一問題，吸引學(xué)生在詩中尋找秋的影子，回到第一、二行詩的教學(xué)，銜接自然，富有新意。](三)學(xué)習(xí)第一二行詩句師：誰知道捉蛐蛐最好的季節(jié)是什么時候?秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)。]師：哈哈，這有趣的畫面也勾起了老師的童心，我也來讀一讀好不好?提一個條件，請閉上眼睛，邊聽邊想象，你好像看到詩句中的什么畫面?，交流.[反思：邊讀邊想象畫面是學(xué)古詩的好方法。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺得應(yīng)該捂到手里了，可是打開一看，卻什么也沒有。預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒有體驗過。：捉過蟋蟀嗎?指名生讀預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過蟋蟀。[反思：因為這是學(xué)生第一次接觸到注釋，有必要讓學(xué)生認識注釋，了解注釋的作用，并學(xué)習(xí)運用注釋讀懂詩句。(2)生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩句。這就需要老師充分預(yù)設(shè)，注意傾聽，加強指導(dǎo)，并通過動筆注音，反復(fù)訓(xùn)練，不斷鞏固強化幫助學(xué)生正音，收到較好的效果?！眲t容易被讀成翹舌音“ch249。如本詩中的“挑tiǎo”，詩中沒有注音，學(xué)生不解其意，大多讀成第一聲“tiāo”。(在評價中，對提到的難讀的字音相機板書在黑板上，并讓學(xué)生在書上動筆注音。]二、初讀古詩，讀準字音，讀通詩句師：夜晚詩人究竟看到什么，翻開書自由讀一讀，注意要把字音讀準準，把詩句讀通順，遇到生字多讀幾遍。(板書課題)齊讀課題師：你知道題目的意思嗎?[反思：開門見山，直接導(dǎo)入課題，簡潔明了。背誦古詩。各種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩句的意境中。（3）學(xué)生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個人表演讀。（1）把握詩的節(jié)奏。（1）邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景？（2）指名描述畫面，其他同學(xué)說說是詩中的哪一句，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體，說生動。（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。（3）課堂交流。（1）引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。四、再讀感悟，體會情感。借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動客情。，有重點地指導(dǎo)識記。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。教學(xué)過程：一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。課前準備：課文掛圖，課文朗讀磁帶。以讀為本，熟讀成誦。學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。會寫“促、深、憶”等10個生字。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。（怎樣，你們這時有什么感覺?。浚?8．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。師：你從哪一句詩里知道的？這里的知是什么意思：猜想14．為什么作者會有這樣的猜想？（因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請大家閉上眼睛，和詩人一起回到童年時代，在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時候，他一定……、8．說的真好，這里有個關(guān)鍵詞，動客情，他動了哪些情？想了哪些事？大家來當(dāng)當(dāng)小詩人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會想到些什么？9．說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）（板書：孤單）因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動客情）把作者想家的感情，味道讀出來、11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨所感染。生：不美。（蕭蕭梧桐送寒聲）4．詩人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當(dāng)空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？生1：我們一家人吃月餅，看月亮、生2：全家圍在一起很開心是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽臺上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美??！5．但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺？（好冷啊）文中說到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得