【正文】 引讀贊讀五、拓展《靜夜思》身在他鄉(xiāng)的人無時無刻不在想家，秋天的秋容秋貌秋天的一草一木本課我們要學(xué)習(xí)一首秋天思念家鄉(xiāng)的詩，板書《夜書所見》。（3）在這夜深人靜的夜晚，身在他鄉(xiāng)的詩人看到了什么？一．二句（4）梧葉（比較夏天）江面（比較白天）三、四句（1）籬落，燈四、品讀指導(dǎo)讀蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。寒（感到孤苦）這靜臥的江面送來了冷冷清清。這蕭蕭的秋風(fēng)送來了陣陣寒氣。江水在秋風(fēng)中靜靜地躺著，沒有了白天的熱鬧，現(xiàn)在是冷冷清清的39。它們在風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖沒有白天的熱鬧，現(xiàn)在只此時江水感到這寒不就是作者此時的心境寫照嗎？第一句，該畫什么，該如何畫第二句，該畫什么（樹葉被吹落了，離開了哺育它的大樹，失去依靠。梧葉飄飛江：吹來帶有寒意風(fēng)，這是冷冷的江。） 深（shēn）齊讀兩遍 出示圖片出示詞語蕭蕭 促織 籬落 夜深書寫促 深生寫兩遍三、解讀古詩指名讀古詩（2名）齊讀1遍師配樂讀，生邊聽邊想：見到了哪些景物。你們還記得學(xué)過描寫秋天的詩嗎？同樣是秋天，杜牧感受到了它楓葉似火的美，蘇軾感受到了它橙黃橘綠的豐收，但葉紹翁感受到了它的秋風(fēng)掃落葉的凋零，而心中生愁（板：心）是離人心上秋。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。(注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生對文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合。(注意新舊知識的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗。與文中人物對話，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對詩文的理解。(注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會合作，學(xué)會與人共處，同時進(jìn)一步升華了詩歌的情感。(多元化的評價、激勵方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。你覺得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這種感覺?(抓住文中的字詞來理解詩文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩內(nèi)涵，也學(xué)會了閱讀。)是的，這就是“江上秋風(fēng)動客情”中的“動客情”，也就是—詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。(看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。(品“挑”)(品詞析句，積極思維，展開聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個性化和自主性。(讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。2. 在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺?他想到什么呢?(板書“動客情”。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。5. 老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。3. 根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。)二、初讀詩文，感知詩情1. 理解“書”、“所見”的意思，近而解題。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力，二是為了有一個輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程：一、美圖導(dǎo)入，營造詩境1. 出示掛圖，請學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。教具準(zhǔn)備：課文掛圖。重難點、關(guān)鍵：1. 體會詩文的意境，體味詩人的感情。2. 過程與方法：通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。會認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個生字，會寫“促、深、憶”三個生字。課堂上充分凸顯學(xué)生的主體地位，教師努力營造自主空間，使學(xué)生學(xué)得得法，學(xué)得主動，學(xué)得生動。整個教學(xué)設(shè)計，突出表現(xiàn)以讀為本，說、寫結(jié)合，突出能力訓(xùn)練。學(xué)生有不同的閱讀感受，有不同的體驗和感悟。根據(jù)《夜書所見》一文的詩歌題裁特點，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。教法分析：語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅持“以讀為本”，詩歌教學(xué)更是如此。學(xué)情分析：三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，一方面是要把古詩作為一個識字的載體，另一方面是要學(xué)生通過朗讀背誦古詩，體會古詩的意境美，理解詩意也根據(jù)學(xué)生的年段特點，不要求學(xué)生一一對譯，使學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于今后的學(xué)習(xí)。他會想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。（口語訓(xùn)練，產(chǎn)生情感共鳴）篇9：《夜書所見》的教學(xué)設(shè)計(宋)葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情，知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。五、想象訓(xùn)練口語１、這是一首思鄉(xiāng)的詩，假如你是詩人你會怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情？（學(xué)生說了很多方法。讀時速度稍慢，聲音稍低緩。說一說，詩中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。（獨自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過節(jié)時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。生２：我認(rèn)為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。詩人獨自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來?？纯茨阕x懂了什么？還有什么不明白的`地方？３、指讀全詩。２、學(xué)生自讀。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩。）師小結(jié)：王維少年時期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能?！吧綎|”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。師：同學(xué)們懂得真多，今天我們再王維的一首詩。（學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書知道的內(nèi)容?！窘虒W(xué)重點】想象詩中描寫的情景，體會作者表達(dá)的感情。３、品重點字詞，美讀詩句，體會作者表達(dá)的思想感情。篇8：《夜書所見》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】１、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。五、板書夜書所見南宋葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。（五）悟詩情引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，回想詩人寫詩的背景，體會詩人的情感。（3）作者還看到了什么聽到了什么？請看第一、二行詩。（2）學(xué)生選擇最喜歡的句子，試著說說他們的意思。（3）引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋理解詞語。（四）明詩義理解詞義（1）學(xué)生讀詩句，看看自己能理解哪些詞語。（三）知作者因?qū)W生沒有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向?qū)W生簡單介紹詩人。指名學(xué)生讀古詩，糾正字音，學(xué)習(xí)古詩中的生字。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》，說說詩中的思鄉(xiāng)之情。在“詩言”——“詩意”——“詩韻”間走一個來回，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的有效策略。篇7：《夜書所見》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本詩中兩個生字，理解詩句，了解古詩的內(nèi)容。把《夜書所見》配上合適的音樂背給爸爸媽媽聽。但是如何進(jìn)行最優(yōu)化組合，找準(zhǔn)拓展點，還需進(jìn)一步思考實踐。咱們一二年級學(xué)過的古詩中就有，還記得