【正文】 （1）這里的“客”指的是誰？（葉紹翁）（2）為什么詩人稱自己為“客”。板書：思親念家這就是詩中所說的“動客情”?？墒?，他怎么也靜不下心來了。教師：那一年，詩人遠離自己的家鄉(xiāng)。評：你把這秋的寒意帶進教室了。（4）當夜幕降臨時，這秋風、梧葉更讓人感到格外的寒冷，誰來讀讀這夜晚的寒聲。3（2）你能把這寒聲送到句子中去嗎?（3）指名朗讀，評價學生的朗讀評： 老師感受到一陣秋風正從我的身邊吹過。讀到這兒，老師又想起了一句諺語一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。（1）師讀：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。從梧桐樹的變化，我們可以知道秋天來了，天氣變冷了。梧桐樹是一種有季節(jié)特征的樹。梧葉江秋風兒童促織籬落燈現(xiàn)在請孩子們輕輕地讀，一邊讀詩句，一邊看注釋，你能讀懂哪句詩？ 不懂的可以和同桌交流討論。三讀（1）孩子們，請再次默讀古詩，然后用“”標出詩人所寫的景物。C、看，詩句里的促織右上角有個③，我們就到下邊的注釋中找③，找到了嗎？D、說一說促織就是什么？E、你知道詩人為什么叫它 “促織”嗎？因為它在秋天鳴叫，提醒農婦冬天快到了，快織布做衣，所以又叫促織。男女生比賽讀。能給它的另一個讀音組組詞嗎？（3）要想將古詩讀得有味道，還要注意停頓，你們試試看。）（3）教學多音字。（2）指一名學生讀詩，正音。）過渡：詩人又是如何描寫自己看到的景物呢？好，孩子們翻到書本35頁。1（2）誰來說說“夜書所見”是什么意思？（在夜里把自己所看到的景物寫下來。親切地叫一聲葉紹翁。葉紹翁是我國南宋的一個大詩人，他的七言絕句寫得可好了，他的詩有的描寫田家生活片段，有的描寫江南水鄉(xiāng)的景色，真是美極了。中國是個詩的國度，中國古代，許許多多的詩人在秋天里寫下了許多流傳千古的詩作。教學準備：多媒體課件，學生搜集有關葉紹翁的資料。感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。學習借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。讀準多音字“挑”。在學生理解詩意、作者的思想感情之后，我又要求孩子們各自背誦了查慎行的一首詩作結。為強化詩所表達的`意境，我在學生初步理解詩意后，讓學生閉上眼睛，邊聽老師范讀文章，邊想象詩所描寫的畫面。受前兩首詩的影響，特別是當學生看到“月黑”、“孤光”、“一點”等詞后，學生往往會不自覺地聯(lián)想到這首詩表達的也應為作者孤獨、寂寞的心情。以動畫演示畫面，不但輕而易舉地解決了“燈光”與“滿天星”之間的關系，而且使學生受到美的熏陶，為進一步理解作者所表達的思想感情做了鋪墊。運用課件，加深學生的感性認識。特別是對詩的后兩句“微微風簇浪，散作滿河星”理解更不到位，導致了學生對文章中心思想的把握。然而，由于學生與這首詩第一次接觸，詩中所描寫的美境感性認識又少，且部分學生也沒有找到相關的資料。給學生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。（注重積累與表達的訓練，關注學生的學習過程，激發(fā)學生對文字的興趣，很自然地完成讀寫結合。（注意新舊知識的聯(lián)系，回應本課情感體驗。與文中人物對話，學生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產生共鳴，加深了對詩文的理解。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學生在合作的過程中學會合作，學會與人共處，同時進一步升華了詩歌的情感。（多元化的評價、激勵方式激發(fā)學生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。你覺得應該怎樣讀才能讀出這種感覺？（抓住文中的字詞來理解詩文內容，讓學生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學生體悟了詩內涵，也學會了閱讀。）是的，這就是“江上秋風動客情”中的“動客情”，也就是—詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，圖文結合是第二學段閱讀的重要途徑。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開聯(lián)想，凸顯學生的個性化和自主性。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學生個性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。2. 在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺？他想到什么呢？（板書“動客情”。學生通過整體感悟文章內容，邊讀邊想，實現(xiàn)學生與文本的對話。5. 老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。3. 根據拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。意思，近而解題。在老師的引導下提高同學們的閱讀期待，預熱課堂。2. “同學們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩！來，我們一起走進《夜書所見》！ （從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認識規(guī)律。課時安排：一課時。2. 朗讀詩文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。：體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。（2） 朗讀、背誦詩文。一、教學目標：1. 知識與技能：（1）學習本課生字新詞。他會想起自己童年時代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌??一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉漂泊的凄涼心境。五、作業(yè)布置背誦《夜書所見》預習《九月九日憶山東兄弟》《夜書所見》教案14課文分析：《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨、寂寞的心情。好詩就讓我們把它背下來，珍藏在記憶深處。抽生講述詩意。（三）三讀悟情感好詩我們要反復朗讀，理解詩意，才能更好地走進詩人的內心世界。讀完同桌之間交流。請孩子們再讀詩歌，邊讀邊想，把自己讀到的畫面描述出來。詞語：書、見、蕭蕭、寒聲、動客情、知、挑促織、籬落。教師檢查學生完成情況。你了解作者嗎？讓他穿越時空來給我們做一下自我介紹吧！三、三讀詩歌。書：寫所見：（詩人）所看見的詩人把夜晚所看見的景物寫下來。（《山行》，《贈劉景文》）這節(jié)課，希望孩子們喜歡。孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋季）在這個季節(jié)最容易激發(fā)文人墨客的詩興，古人給我們留下好多詩篇。通過誦讀體會詩人在詩中所流露的思想情感。通過誦讀悟詩情。教學重點:詞語積累。情感態(tài)度和價值觀:反復朗讀體會詩人所表達的思想感情。讓學生展開想象理解詩句并體會詩人的思想情感。學會借助注釋理解詩意，在此基礎上體會詩人所表達的思想情感，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。（2）指名說夜深了，詩人看到遠處籬笆旁有一點燈火，《夜書所見》教案13教學目標:知識技能:掌握本詩的生字、詞語。接下來，我們來做個小游戲。配樂讀詩。）我們把整首詩連起來讀一讀。（四）整體感悟出示整首詩。千山萬水，隔不斷的是思念呀?。?）引：窗外的一燈明，照亮的是童年的樂趣，而屋內的一燈明，卻伴隨著孤獨的詩人。朗讀跟上（你就把這種心情帶到詩中去吧？）（2）指名讀。情感轉換過渡：可想起自己小時候斗蟋蟀的歡快情景，詩人更是感到傷心和孤獨。男生、女生賽讀。評：瞧，這一燈明也樂了。引：看，昨晚挑著燈籠捉來的蟋蟀，今天都拿出來斗一斗吧?。?）演示斗蟋蟀。（1）你能讀出捉蟋蟀的歡快來嗎？指名朗讀。夜深了，黑漆漆的，他忽然看到遠處籬笆下有一盞燈火，料想是孩子在捉蟋蟀吧。那你能用我們現(xiàn)在的說法來說說這兩句詩的39。（3）詩人看到燈火，在猜想、在回憶。（2）猜測有孩子在捉蟋蟀，詩人又會想到什么呢？詩人想起自己小時候捉蟋蟀的情景了?！彼粗@一點燈光，想到了什么呢？（注：以下兩環(huán)節(jié)據學生回答教學）（1）猜想有兒童在捉蟋蟀。說說詩人看到了什么？指名說。（指兩名學生說。是呀，離家很久了，家鄉(xiāng)的親人，你們好嗎？一起讀江上秋風動客情齊讀前兩句詩引讀：夜幕降臨，詩人走出茅屋，讀千里之外，想念親人，思念家鄉(xiāng)，詩人感到孤獨、無奈呀，讀你能說說這兩句詩的意思嗎？這兩句詩的意思是：蕭蕭秋風吹動梧桐樹的葉子，送來陣陣寒意。過渡：在這秋風掃落葉，寒意襲人的秋夜里，詩人卻孤身在外，他怎能不想家，想親人呢？你能把詩人心中的思鄉(xiāng)之情通過朗讀表達出來嗎？練習朗讀，評價朗讀。（因為他不在自己的家鄉(xiāng)，就像是在外作客。出示詩句江上秋風動客情。孩子們，你說，他在想什么呢？學生想象說話。在秋天的一個傍晚，詩人走出旅店房門，聽到秋風吹動梧葉蕭蕭作響，詩人頓感陣陣寒意，又回到房中看書。一起讀此時，詩人葉紹翁也和我們一樣，感受著這秋的寒意，再讀那這蕭蕭秋風，僅僅是給詩人送去寒意嗎？（二）學習第二句：江上秋風動客情。指名讀。（4）出示夜晚的梧桐樹葉子。（2）再出示詩句蕭蕭梧葉送寒聲, 你能把這寒聲送到句子中去嗎?（3）指名朗讀，評價學生的朗讀評： 老師感受到一陣秋風正從我的身邊吹過。讀到這兒，老師又想起了一句諺語出示：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。鏈接詩句：古人常用“蕭蕭” “梧葉”來寫秋天的景象。它春天發(fā)芽；夏天葉茂；可到秋天，蕭蕭秋風一起，便葉黃飄落。四、明詩義，悟詩情（一）出示第一句：蕭蕭梧葉送寒聲誰來說說“蕭蕭”指什么聲音？（風聲）詩中的“梧葉”指的是什么？（1）解說：梧葉（課件出示梧桐的變化照片）梧葉指梧桐樹的葉子。C、看，詩句里的促織右上角有個③，我們就到下邊的注釋中找③，找到了嗎？D、說一說促織就是什么？E 、你知道詩人為什么叫它 “促織”嗎？因為它在秋天鳴叫，提醒農婦冬天快到了，快織布做衣，所以又叫促織。（2）指名說，板書，再讀一讀詞語。能給它的另一個讀音組組詞嗎？（3）齊讀全詩。）（3）教學多音字。（2）指一名學生讀詩，正音。）三、初讀古詩一讀（1）（好，孩子們翻到書本35頁。解詩題（1）你知道這里的書是什么意思嗎？這里的書，就是我們現(xiàn)在“寫”的意思。 親切地叫一聲葉紹翁。葉紹翁是我國南宋的一個大詩人。這節(jié)課，我們一起來學習一首葉紹翁寫的夜書所見。問：李白思念誰？他看到什么想起了故鄉(xiāng)的？讓我們帶著思念，一起再來讀讀這首詩。孩子們，準備好了嗎？一、導入新課出示《靜夜思》的背景圖片。教學準備：多媒體課件，學生搜集有關葉紹翁的資料。感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。學習借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。讀準多音字“挑”。2．用自己的語言說說詩句大意。9．背誦古詩。（1）假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？（孤獨、寂寞，思念故鄉(xiāng)的親人，想起童年的生活）（2）帶著這樣的心情讀古詩。（1）由此，詩人想起了什么呢？（想起家鄉(xiāng)和童年）（2）說說詩句大意。（蕭蕭秋風吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。（將夜里看到的寫下來）6．讀第2句?；h落：籬笆。挑：捉。4．詞語教學。三、學習《夜書所見》1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。落：是上下結構，不要寫成左右結構。（4）指導書寫。蕭促籬（2）交流學習生字的方法。二、學習《夜書所見》，認識生字1．初讀課文。教學過程一、復習《小兒垂釣》1．出示生字卡片抽讀。教學難點1．學習生字詞。教學重點1．學習生字詞。2．理解詩歌《夜書所見》的意思。2．說說詩句大意。6．有感情朗讀全詩。小結：短短的四句詩，將一個天真、專注的學釣魚小孩的形象生動、真實地展現(xiàn)在我們面前。齊讀第4句。）（2）小孩為什么不作聲光招手？（擔心說話的聲音驚動了魚兒不上鉤，所以不應答路人的問話，“應”，應答的意思。（1）當路人向小孩問路時，小孩有沒有回答？你是從哪里知道的？（“遙招手”，遠遠地招手。）齊讀第2句。小孩在河邊釣魚，河邊長著莓苔和青草。這首詩就是描寫小孩子學釣魚的情景?！皩W垂綸”，也就是學釣魚的意思。從題目知道這首詩寫什么。（3）學生書寫，師巡視指導。重點指導：垂：中間橫最長，最后一橫最短。（1）指導寫字。（5）讀課文測讀。（3）交流認字方法。蓬稚綸側莓苔（1）讀準字音，認清字形。二、初讀課文，認識生字1．讀課文，畫出不認識的字。2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。3．有感情地朗讀，背誦詩歌。教學設計第一課時學習目標1．學習生字詞。2．教學掛圖。2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。3．感受詩中描寫夜晚所見和小兒垂釣的情景，激發(fā)學習古詩的興趣。教學要求1．會認10個生字，會寫7個字，了解詩句的主要意思?！兑箷姟方贪?1教材分析《小兒垂釣》生動地描寫了小孩初學釣魚的認真和天真可愛。背誦古詩。齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。過渡：此時詩人又看到了什么景色呢？在這一句中你讀懂了什么？學生質疑你最喜歡詩中哪一句或哪個詞。四、師生交流看第一句詩句，你們讀懂了什么？學生質疑。這首古詩給你留下了怎樣的印象。解題。二、觀察畫面、解題。引導學生回憶古詩《所見》解釋“所見”。教學重難點：理解詞句，想像詩歌內容。《夜書所見》教案10教學目的：引導學生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。？（放映第七張幻燈片）《舟夜書所見》（清？查慎行）《泊船瓜洲》（宋？王安石）教學反思：中年級的古詩教學，要重視指導學生感受詩的內容，充分領悟詩人的情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創(chuàng)作背