【正文】 更冷了。在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？（出示課件前兩句）生：作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動。古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。三、初讀古詩，整體感知我們今天學(xué)的這首就是（板書：夜書所見）全班一起讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么？生1：夜是晚上的意思生2：所見是看見的意思3．那誰能說說這里的書是什么意思？（寫）誰能把題目的意思連起來說完整、生：夜晚寫下自己所看見的到底是怎樣一幅畫面呢？（出示課件：秋夜圖/音樂伴奏）就是在這樣的一個夜晚，有一位詩人久久不能入眠、下面老師想請大家自學(xué)這首古詩，在學(xué)習(xí)之前，老師想問問大家，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個記號。還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎？誰能來說一說？（背）生1：靜夜思生2：九月九日憶山東兄弟看來同學(xué)們之前的知識掌握的不錯哦、二、了解詩人及其背景：今天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩、讓我們先去認(rèn)識這個主人公吧（出示課件：葉紹翁）這是我們第一次在古詩的學(xué)習(xí)中認(rèn)識到他，誰能把你查到的資料和大家一起分享？同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩人，（課件板書：南宋葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗。 思鄉(xiāng)之情知有兒童挑促織， 回憶童年夜深籬落一燈明。四、學(xué)生有感情地誦讀、背誦古詩。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩句，說說詩句意思。（3）為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢？引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩句的順序，用因?yàn)椤浴瓉碚f說三、四行詩句的意思。明白句義（1）現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。（2）。讓學(xué)生了解詩人寫這首詩的背景。、知作者明詩義（1）理解詞語（2）明白句意悟詩情（二）解詩題學(xué)生讀詩題，看看它是什么意思？學(xué)生說自己的想法。指名學(xué)生讀古詩，糾正字音，學(xué)習(xí)古詩中的生字。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》，說說詩中的思鄉(xiāng)之情。在“詩言”――“詩意”――“詩韻”間走一個來回，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的有效策略。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本詩中兩個生字，理解詩句，了解古詩的內(nèi)容。夜書所見教學(xué)設(shè)計7分析教材：《夜書所見》是人教版第五冊語文第九課中的一首古詩，這是南宋詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩篇。學(xué)生寫字、組詞。師范寫。誰來說一說：你平常寫這倆字的時候哪個地方特別容易寫錯，我們來提醒提醒大家。五、指導(dǎo)寫字。用各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀詩文。師引第一句，指名讀第二句讀。②第二句寫什么？用自己的話說說詩句的意思。窗外，秋風(fēng)瑟瑟，梧葉飄飛，寒聲陣陣，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)多好呀，家鄉(xiāng)多美呀，家鄉(xiāng)多么溫暖呀！如今我一個人客游在外，多么的孤獨(dú)呀！突然，我看到遠(yuǎn)處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動，料想一定是孩子們在那里快樂地捉蟋蟀吧。板書：梧葉 寒聲秋風(fēng) 客情一燈明 挑促織師【配樂】朗讀詩文大意。②誰知道它的意思？【課件出示】挑，想一想，這個字應(yīng)該怎么讀？（上聲）“挑促織”是什么意思？你是怎么知道的？（表揚(yáng)用心讀書的孩子）告訴學(xué)生怎樣使用“注釋”：“注釋”一般都是針對一些難理解的詞語的，既要通過看注釋理解詞語的意思，又不能生搬硬套，使用注釋的時候，力求做到總體把握，不能字字對譯?！菊n件出示】促織：①指名讀。指名讀詩文，集體訂正。生字多讀幾遍。二、認(rèn)識生字，整體感知。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)秋天的景物有什么特點(diǎn)嗎？師小結(jié)：是啊，秋天，我們可以看見它五彩繽紛的色彩，聽見它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂，但是黃葉飄飛的深秋又給詩人帶來了怎樣的情緒呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩。教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)秋天和思鄉(xiāng)的古詩、教學(xué)課件。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。有感情地朗讀古詩，背誦古詩。（十）板書設(shè)計，突出主題夜書所見教學(xué)設(shè)計6摘要：一個深秋的夜晚，我孤獨(dú)地住在一間旅館里。針對三年級學(xué)生的特點(diǎn)，扶放結(jié)合，由點(diǎn)及面，讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩文化的魅力。觀察周圍秋景，說說心中感受。（九）布置作業(yè)，課外延伸默寫《夜書所見》。[設(shè)計意圖]語文教學(xué)光依靠教材是不夠的，靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸，并架設(shè)起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁，豐富學(xué)生的語言積累。（八）拓展延伸，質(zhì)疑問難交流讀過的思鄉(xiāng)古詩。[設(shè)計意圖]古詩教學(xué)要注重背誦積累，背誦古詩不僅僅是語言的積累，同時還是文化的積累，思想的積累。（2）老師出示圖片，學(xué)生說出相應(yīng)的一句詩。多種方式的朗讀激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中朗讀，走進(jìn)詩人內(nèi)心世界，讓情感升華?！叭衷?，七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。小組帶著表情賽讀。（六）深入朗讀，感悟詩情老師范讀。同桌一人說意思，一人猜詩句。引導(dǎo)學(xué)生對于詩句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開想象，使之感受更為深入，感受到詩人的情感變化，體悟了古詩內(nèi)涵，也學(xué)會了閱讀。[設(shè)計意圖]通過學(xué)生交流自己對詩句的理解，解除疑難，理解詩句所描述的情景。教師引導(dǎo)：根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能，是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個“知”字是料想的意思。賞析第三、四行詩（1）女同學(xué)讀。[設(shè)計意圖]抓住詩句中的字詞來理解詩文內(nèi)容，注重學(xué)生情感體驗(yàn)。（2）老師點(diǎn)撥：梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）“客”是指誰？（詩人自己）為什么說詩人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）（3）教師深情渲染氣氛：蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨(dú)自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會想起什么？思鄉(xiāng)之情。逐層深入，音形義各方面全面結(jié)合，落實(shí)“雙基”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。學(xué)習(xí)生字（促、深）指導(dǎo)認(rèn)讀、書寫、組詞、造句。生提出不懂之處，師生共同解決。老師隨機(jī)板書。（三）初讀古詩，學(xué)習(xí)生字老師帶讀古詩。搜集詩人的資料，了解詩人背景。“夜書所見”（在夜里把自己所看到的景物寫下來）[設(shè)計意圖]從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生理解詩題，這是學(xué)習(xí)古詩的第一步，也能更好地過渡到古詩內(nèi)容的教學(xué)。（二）了解詩人，理解題意解題。學(xué)生齊讀詩題。六、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，揭示課題欣賞秋天圖片。（二）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。情感態(tài)度與價值觀：體會詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。（2）朗讀、背誦詩文。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩中的詞句，展開想象，體會詩人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累?！兑箷姟愤@首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。七、作業(yè)。《泊船瓜州》（宋。（4）小組比賽。）五、趣味活動，強(qiáng)化記憶（1）把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說（2）老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。最后兩句“捉蟋蟀”場景確實(shí)令人高興，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。得出結(jié)論：那么，“客情”第一個是：詩人的思鄉(xiāng)之情，第二個是：思念自己的家鄉(xiāng)和童年。（2）思考：動客情，動的是什么情？往后讀。（激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識）四、品讀古詩，感悟詩意學(xué)生再讀古詩，并且仔細(xì)看圖，思考：？圖畫中的景象體現(xiàn)了那幾句詩的意思？初步感知古詩，大致了解古詩意思（1）思考：在這樣的夜晚，詩人一個人在外地作客會很自然地感到什么？人都是有感情的，出門在外就很容易想家、想親人。現(xiàn)在以小組為單位，借助字典和注釋，理解詞語的意思。學(xué)生熟讀。教師范讀，指導(dǎo)停頓。出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識記。借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音，把這首詩正確、流利的讀出來。板書課文題目，理解課文題目中的“書”是什么意思？理解整個詩名是什么意思。誦讀全詩：自由讀─—賽讀─—評讀─—齊讀練習(xí)背誦。全班交流，理解詩意：⑴ 小組匯報讀懂的`地方：教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。指名讀古詩，正音。同桌互讀。解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞?！窘虒W(xué)課時】2課時。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實(shí)感。（口語訓(xùn)練，產(chǎn)生情感共鳴）附：板書設(shè)計九月九日憶山東兄弟倍思親獨(dú) 兄弟少一人夜書所見教學(xué)設(shè)計3【教學(xué)目的】認(rèn)識“促、憶、異、”等7個生字。五、想象訓(xùn)練口語這是一首思鄉(xiāng)的詩，假如你是詩人你會怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情？（學(xué)生說了很多方法。讀時速度稍慢，聲音稍低緩。說一說，詩中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。（獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過節(jié)時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。生2：我認(rèn)為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。詩人獨(dú)自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的`什么事？誰能用一句完整的話說出來。看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？指讀全詩。學(xué)生自讀。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩。）師小結(jié)：王維少年時期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。“山東”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。師：同學(xué)們懂得真多，今天我們再王維的一首詩。（學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書知道的內(nèi)容?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】想象詩中描寫的情景，體會作者表達(dá)的感情。品重點(diǎn)字詞，美讀詩句，體會作者表達(dá)的思想感情。夜書所見教學(xué)設(shè)計2【教學(xué)目標(biāo)】查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。，你能把它背下來嗎？，再指名、齊背古詩。活動5【練習(xí)】背誦古詩，加強(qiáng)積累，現(xiàn)在我們再來玩玩：（1）我說說詩中的一個字，請你說出相應(yīng)的詩句。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。（指名說）③請同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？（4）師：是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）（5）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨(dú)的心，頓時變得親切了。（3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？①生提出疑問，師生一起解決。請同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？（說得好的給予表揚(yáng)。再指名讀，齊讀。（3）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下，發(fā)出了什么聲音