一節(jié)英語課的教學評價(參考版)
2024-10-20 21:57本頁面
【正文】 。三、看結果看教學效果是否達到了目標要求，每個學生都有不同程度的收獲，都有成功感。（pair work ,group work）學生參與活動是否積極主動，情緒高昂。⑨多一些有效教學，少一些無效訓練。⑦多一些為什么，少一些是什么。⑤多一些創(chuàng)造，少一些模仿。③多一些鼓勵，少一些批評。與此同時，在課堂上教師應做到：①多一些自主，少一些灌輸?？陬^表揚，體態(tài)語言，獎勵制度，師生評，小組評?！办o”指聽，寫，思考問題?！俺凇狈潘?，課堂氣氛活躍。語調，抑揚頓挫，有高有低富有感染力。（容易處，快節(jié)奏?！笆铡睂χR進行及時小結，并升為理性理解。課堂教學節(jié)奏是否有度。如：導入新課的提問，過渡內容的提問，突出重點的提問，化解難點的提問。）課堂提問是否有效。根據(jù)教學內容，挖掘教學因素，對學生進行德育教育。使學生對所學知識做到懂，熟，會。是否開展有效的教學活動。是否關注了學生的學習過程。要找準，抓住本節(jié)課的教學重點。應體現(xiàn)出第一環(huán)節(jié)是第二環(huán)節(jié)的支柱，第二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展。復習鋪墊是否有針對性，復習內容要與新知識學習有所聯(lián)系，為新知識學習操練做好鋪墊。（如：正中是標題及所學重點句型，單詞，兩側是掛圖及復習內容）㈢ 整節(jié)課的教學設計及教學全過程在教學的導入部分中,greet/song/chant/have a vision的運用和選擇，是否使復習鋪墊句有針對性。板書是否整潔大方。語言表達能力的好與差是教學成敗的重要因素之一。語言是否清楚流暢，富有感染力。㈡ 教師的基本素質儀表是否端莊大方，精神煥發(fā)，充滿自信，有活力，深深的吸引著學生。是否為學生設置語言運用的真實情景，與生活實際緊密相連，引導學生進行真實的語言交際，讓學生運用語言做事情。關注學生差異，盡量照顧到每一層次的學生，調動每個學生的積極性，讓每個學生都盡量參與到教學活動中來，讓每個學生都有所收獲?？傊?，一節(jié)好的英語課只有教師課前更多的輸入，課上才會有更多的輸出，這也成為中小學課堂教學改革的發(fā)展方向。一節(jié)課成功不成功、精彩不精彩，關鍵在于教師引導有方。三、師生配合默契，力求最大的課堂效益在英語課堂上，教師和學生應該配合默契、融為一體，教師課前必須充分了解所任教學生的學習基礎、學習習慣以及自主學習的能力，不能不切實際，讓學生完全放開，結果適得其反，起不到任何效果。每個人都有自己的學習方法，不要拘泥于眾多的條條框框。很多題目換一種思維去解答會省去很多彎子，化繁為簡，既理清了自己的思路，也幫助了其他同學更好地掌握所學內容，英語教師也更加器重你，對你刮目相看。例如我在講授《On the farm》這個單元時，我讓學生想出自己知道的水果、蔬菜以及莊稼，各個小組成員絞盡腦汁，然后每個小組安排一名學生到黑板上寫下小組想到的名稱，寫得既正確又最多的那個小組為優(yōu)勝組。例如在學習牛津6A第7單元《At Christmas》前，學生可以先查閱圣誕節(jié)在哪一天，它的由來，在哪些國家慶祝圣誕節(jié)以及人們如何歡度圣誕節(jié)，那么在課堂上學生回答問題才能做到游刃有余。（一）有效預習以生為本的課堂，學生必須課前充分預習，了解這節(jié)課英語教師將會講授什么單詞、詞組、句型和知識點，哪些是重點、難點，哪些難以理解，才能完全把握住課堂，做課堂的主人，否則就會被教師牽著鼻子走，非常被動。二、以生為本，學生扮演主角，成為課堂的主人英語教師把大部分的課堂時間留給了學生，讓他們扮演課堂的主角，成為課堂的主人，那么學生也要更新觀念，學會自我學習，充分調動自己學習的潛能，不能再像過去那樣守株待兔，認為反正所有的知識點老師都會在課堂上詳細講授，自己只要到時認真記好課堂筆記就行了。因此教師在課前必須精心備課，深度把握教學大綱和內容，將沒有必要講授的知識點刪減。限制了講授時間，不是降低了學習要求，也不是減少學習內容，而是要在有限的時間內高效益地完成自己的教學任務。教師必須充分領會自己在課堂上的地位，不應該完全主演課堂，而是要高超地引導課堂，自己只能像導演一樣組織協(xié)調，切不能自演自唱。但是結果真的如教師想象的那樣嗎？該對的學生還是對了，該錯的學生還是錯了。于是教師就滿堂灌、一言堂，從頭至尾都是教師一個人在唱獨臺戲，教師在前面講得津津有味，學生在下面聽得昏昏欲睡，課堂效果并不理想。第四篇：如何評價一節(jié)好的英語課如何評價一節(jié)好的英語課在新課程改革的背景下，我們英語教師都想積極探索如何變革課堂，讓課堂45分鐘真正發(fā)揮主陣地作用，使學生能最大限度地掌握教師所授內容，盡量不把學習任務帶到課后去
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