【正文】 一層衛(wèi)生間設(shè)有殘疾人廁位，并設(shè)置殘疾人專用衛(wèi)生間，方便殘疾人使用。 消防設(shè)計(jì) 依據(jù)消防設(shè) 計(jì)原則，大樓對(duì)外設(shè)置 5 個(gè)出入口，一層為主體育場，二層看臺(tái)設(shè) 416 個(gè)固定座位，設(shè)置兩部垂直疏散樓梯，滿足疏散寬度和疏散距離要求，建筑一層主體育場和二層看臺(tái)為一個(gè)防火分區(qū)，附屬用房為另一個(gè)防火分區(qū)。建筑中部為通透的玻璃幕墻，與凹凸外墻的紋理，產(chǎn)生材質(zhì)的變化和對(duì)比，體現(xiàn)了極強(qiáng)的時(shí)代特征和個(gè)性。 平面設(shè)計(jì) 一層為標(biāo)準(zhǔn)籃球場及活動(dòng)看臺(tái)，周邊設(shè)置健身房及輔助用房，利用層高的不同，在二層設(shè)置固定看臺(tái)，滿足觀演的需要。 風(fēng)雨操場 工程概況 風(fēng)雨操場位于 培訓(xùn)基地 的東南側(cè)，緊鄰著學(xué) 生宿舍和足球場，為師生運(yùn)動(dòng)提供場所。其構(gòu)造和技術(shù)要求詳見《加氣混凝土砌塊墻》（ 97YJ406）。 以上砌體均為加氣砼砌塊。 建筑用料做法 標(biāo)高177。首層主入口處設(shè)置殘疾人坡道， 坡道兩邊設(shè)扶手，入口處高差做抹坡處理。建筑每層為一個(gè)防火分區(qū)，面積均小于 2500m2，符合規(guī)范要求。 剖面設(shè)計(jì) 本工程地上共三層，建筑室內(nèi)外高差為 ，建筑高度為 ，層高均為 。 立面設(shè)計(jì) 外觀造型簡潔、明快，整體風(fēng)格以紅色面磚裝飾為主，附以白色面磚色帶，符合學(xué)校建筑的特征?？偨ㄖ娣e為。 后勤服務(wù)中 心 工程概況 后勤服務(wù)中心位于學(xué)校出入口附近， 西側(cè)鄰學(xué)校餐廳， 方便學(xué)生及教工使用。其構(gòu)造和技術(shù)要求詳見《加氣混凝土砌塊墻》（ 97YJ406）。 以上砌體均為加氣砼砌塊。 建筑用料做法 標(biāo)高177。 無障礙設(shè)計(jì) 建筑物依據(jù)《城市道路和建筑物無障礙設(shè)計(jì)規(guī)范》（ JGJ502021）進(jìn)行無障礙設(shè)計(jì)，首層主入口處設(shè)置殘疾人坡道，坡道兩邊設(shè)扶手，入口處高差做抹坡處理。 消防設(shè)計(jì) 依據(jù)消防設(shè)計(jì)原則，該樓對(duì)外設(shè)置 2 個(gè)主要出入口和 3 個(gè)后勤服務(wù)出入口，設(shè)置六部垂直疏散樓梯和 1 臺(tái)液壓載貨電梯（梯速為 ,電動(dòng)機(jī)動(dòng)率為 28KW,載重量 1600kg），樓梯在首層設(shè)直接對(duì)外出入口，滿足疏散寬度和疏散距離要求。 立面設(shè)計(jì) 以紅色面磚裝飾為主，白色涂料裝飾豎向柱子及橫向腰線，形成縱橫網(wǎng)格線，主入口采用大面積玻璃窗，強(qiáng)調(diào)建筑的虛實(shí)對(duì)比及細(xì)部處理，簡潔、明快，與周邊環(huán)境相得益彰。東側(cè)為廚房及其它附屬房間?？偨ㄖ娣e為。 餐廳 工程概況 本工程位于學(xué)校 南部 位置， 東 側(cè)鄰學(xué)校后勤服務(wù)中心， 西 側(cè)鄰學(xué)生宿舍，方便學(xué)生及教工就近就餐，貨物進(jìn)出也很快捷。其構(gòu)造和技術(shù)要求詳見《加氣混凝土砌塊 墻》（ 97YJ406）。 以上砌體均為加氣砼砌塊。 建筑用料做法 標(biāo)高177。 無障礙設(shè)計(jì) 建筑物依據(jù)《城市道路和建筑物無障礙設(shè)計(jì)規(guī)范》（ JGJ502021）進(jìn)行無障礙設(shè)計(jì)，首層南入口處設(shè)置殘疾人坡道，坡道兩邊設(shè)扶手，入口處高差做抹坡處理。首層單獨(dú)為一個(gè)防火分區(qū)，面積小于 2500m2，二層、三層每層均分為兩個(gè)防火分區(qū)，面 積小于 1000m2，用防火墻、甲級(jí)防火門加以分隔，符合規(guī)范要求。 剖面設(shè)計(jì) 本工程地上共三層，建筑室內(nèi)外高差為 ，建筑高度為 ，層高均為（大報(bào)告廳層高為 6m）。 立面設(shè)計(jì) 整體外觀充滿 培訓(xùn)基地 氛圍，以紅色面磚裝飾為主，白色涂料裝飾豎向柱子及橫向腰線，形成縱橫網(wǎng)格線。 平面設(shè)計(jì) 大樓呈 L 型布局，一層西側(cè)為學(xué)生閱覽室和目錄大廳，右側(cè)為辦公室、多功能廳、貴賓接待及 一個(gè) 550 人的報(bào)告廳，二層為學(xué)生電子閱覽室和學(xué)生圖書閱覽室，三層為學(xué)生電子閱覽室和教師閱覽室。 建筑工程設(shè)計(jì)等級(jí)為二級(jí)，建筑設(shè)計(jì)合理使用年限 50 年，建筑耐火等級(jí)為二級(jí)，抗震設(shè)防烈度為 7 度，結(jié)構(gòu)形式為框架結(jié)構(gòu)，柱下獨(dú)立基礎(chǔ)。 圖書館 工程概況 本工程位于學(xué)校中部偏南，西側(cè)鄰學(xué)校實(shí)操教學(xué)樓，東側(cè)鄰風(fēng)雨操場，環(huán)境優(yōu)美，交通便利、快捷。其構(gòu)造和技術(shù)要求詳見《加氣混凝土砌塊墻》（ 97YJ406）。 以上砌體均為加氣砼砌塊， M5混合砂漿砌筑。 建筑用料做法 標(biāo) 高177。 無障礙設(shè)計(jì) 綜合樓北入口西側(cè)設(shè)殘疾人專用坡道，方便殘疾人出入。本樓標(biāo)準(zhǔn)層 ，每層設(shè)一個(gè)防火分區(qū)，在每層樓梯間入口設(shè)甲級(jí)防火門。 剖面設(shè)計(jì) 室內(nèi)外高差 ，總建筑高度 ，一層高 ， 其它各層高均 。 立面設(shè)計(jì) 立面簡潔、明快，整體風(fēng)格以紅色面磚裝飾為主，灰色涂料裝飾豎向柱子及橫向腰線，形成縱橫網(wǎng)格線。四至五層為專業(yè)研討、教研辦公、辦公、娛樂等用房。一至二層為綜合辦公區(qū)：基礎(chǔ)研討、教研辦公、辦公等用房。大樓設(shè)置三部垂直疏散樓梯，造型莊重嚴(yán)肅，以自身獨(dú)有的氣勢確立主體地位。兩側(cè)實(shí)墻面的運(yùn)用，不但加強(qiáng)了整棟建筑的凝聚力，也使其與前面的廣場和兩側(cè)的建筑展開對(duì)話。 綜合樓是中軸線上最為重要的一座建筑。主樓為框架結(jié)構(gòu)，獨(dú)立基礎(chǔ)。屋面防水等級(jí)為Ⅱ級(jí)，防水做法根據(jù)《屋面工程技術(shù)規(guī)范》（ GB503452021），屋面為不上人倒置式屋面，做法詳見 05YJ1 屋 1（ B150F1）。除特殊標(biāo)注外，墻 體厚度均為 200。 以下砌體為實(shí)心磚；標(biāo)高177。在靠近主入口門廳的衛(wèi)生間內(nèi)設(shè)置無障礙廁位，滿足公共建筑的無障礙設(shè)計(jì)。建筑每層分為兩個(gè)防火分區(qū)，每個(gè)防火分區(qū)建筑面積均小于 2500m2，符合規(guī)范要求。 剖面設(shè)計(jì) 建筑室內(nèi)外高差為 ，建筑高度 ，層高均為 ，各教室均設(shè)高窗，形成穿堂風(fēng)，整個(gè)教學(xué)樓通風(fēng)順暢，節(jié)約能耗。 立面設(shè)計(jì) 立面與實(shí)操教學(xué)樓整體風(fēng)格保持一致，共同營造出中心廣場的文化氛圍。 平面設(shè)計(jì) 中軸線兩側(cè)對(duì)稱體量之一，平面呈 U 形圍合內(nèi)院，主入口與實(shí)操教學(xué)樓中軸對(duì)稱設(shè)計(jì)，同時(shí)在面向?qū)W生生活區(qū)方向，設(shè)計(jì)了東、南、北三個(gè)次入口，方便生活區(qū)方向人流使用。 該工程建筑工程設(shè)計(jì)等級(jí)為二級(jí)，建筑設(shè)計(jì)合理使用年限 50 年，建筑耐火等級(jí)為二級(jí)，抗震設(shè)防烈度為 7 度，結(jié)構(gòu)形式為框架結(jié)構(gòu)，柱下獨(dú)立基礎(chǔ)。屋面防水等級(jí)為Ⅱ級(jí)，防水做法根據(jù)《屋面工程技術(shù)規(guī)范》（ GB503452021），屋面為不上人倒置式屋面，做法詳見 05YJ1 屋 1（ B150F1）。除特殊標(biāo)注外，墻體厚度均為 200。 以下砌體為實(shí)心磚；標(biāo)高177。在靠近主入口門廳的衛(wèi)生間內(nèi)設(shè)置無障礙廁位，滿足公共建筑的無障礙設(shè)計(jì)。 無障礙設(shè)計(jì) 依據(jù)《城市道路和 建筑物無障礙設(shè)計(jì)規(guī)范》（ JGJ502021）進(jìn)行無障礙設(shè)計(jì)。 消防設(shè)計(jì) 依據(jù)消防設(shè)計(jì)原則，教學(xué)樓對(duì)外設(shè)置六個(gè)出入口，六部垂直疏散樓梯，樓梯在首層設(shè)直接對(duì)外出入口，滿足疏散寬度和疏散距離要求。 立面設(shè)計(jì) 立面簡潔、明快，整體風(fēng)格以紅色磚裝飾為主，白色涂料裝飾豎向柱子及橫向腰線， 形成縱橫網(wǎng)格線，打破了大面積紅色的單調(diào)，活躍了立面形象，同時(shí)又突出了校園建筑的文化氣質(zhì)。平面呈 U 型 圍合內(nèi)院，在面向中心廣場和校園主入口部位，考慮校園整體形象和大量人流疏散，設(shè)計(jì)建筑主入口，在面向生活區(qū)的東部設(shè)計(jì)東、南、北三個(gè)次入口，方便生活區(qū)大量人流的使用。總建筑面積為。 建筑平面設(shè)計(jì) 實(shí)訓(xùn) 教學(xué)樓 工程概況 本工程位于校園 北 部，靠近學(xué)校 北 邊主入口，北側(cè)面對(duì)中心廣場，交通便捷，視線開闊。這就要求環(huán)境給人的感受不是直面的，而是含蓄的，有含義性的。在本案設(shè)計(jì)中與建筑形態(tài)相比較，意境的營造似乎更重要。因此，環(huán)境對(duì)人的教化功能以及對(duì)行為的促發(fā)功能必須被有意識(shí)地應(yīng)用到 培訓(xùn)基地設(shè)計(jì)中來。在 培訓(xùn)基地 建筑中，環(huán)境也可以作為一種教學(xué)媒介而存在，在這里，個(gè)人通過教育直接獲得的文化信息與環(huán)境中間接獲得的文化信息不斷印證并因此得以強(qiáng)化。在這里結(jié)構(gòu)與功能之間是相輔相成的。構(gòu)成結(jié)構(gòu)各要素組織的重要依據(jù)之一便是功能，功能的要求應(yīng)盡可能由專門履行這些功能的結(jié)構(gòu)加以滿足。因此，在本案的設(shè)計(jì)中，通過象征的手法來隱喻意義的同時(shí)，也確定了 培訓(xùn)基地 的總體形態(tài)。方與圓這種古老的構(gòu)圖形式在中國文化中同“天圓地方”的傳統(tǒng)觀念有著特殊的淵源，同時(shí)，“智圓行方”又是自古以來 中國文化中個(gè)人修為的思想境界，靈活的思考方式同端正不茍的行為準(zhǔn)則的結(jié)合，也和現(xiàn)代教育的終極目標(biāo)相同。在本案的設(shè)計(jì)中，建筑的象征手法被加以應(yīng)用。 建筑設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想與原則 某某省 就業(yè) 培訓(xùn)示范基地 本次擬建的建筑有 實(shí)訓(xùn)教學(xué)樓、理論教學(xué)樓、綜合樓、圖書館、 餐廳、后勤服務(wù)中心、風(fēng)雨操場、教師公寓、學(xué)生宿舍、中心變電所（后勤樓內(nèi)）、體育場看臺(tái)及其附屬用房。 第四層次綠化空間系統(tǒng) 校園車行環(huán)道周邊綠化與基地周邊沿路綠化，構(gòu)成第四層次綠化空間系統(tǒng)，校園車行環(huán)道周邊綠化就像一個(gè)綠環(huán)，串起各個(gè)功能區(qū)；基地周邊沿路綠化則有效阻止城市交通的噪音對(duì)校園環(huán)境的影響。 第二層次綠化空間系統(tǒng) 由核心教學(xué)組團(tuán)、學(xué)生公寓組團(tuán)與行政辦公組團(tuán)分別圍合成的半開放庭院，形成第二層次綠 化空間系統(tǒng)，是中心第一層次園林空間的延續(xù)，豐富校園景觀的層次。 綠化系統(tǒng)規(guī)劃 第一層次綠化空間系統(tǒng) 以生態(tài)核和共享生態(tài)帶為主體構(gòu)成校園的第一層次綠化空間系統(tǒng)，是整個(gè)校園最重要的生態(tài)綠化系統(tǒng)。 （ 1）車行 車行系統(tǒng)在本規(guī)劃設(shè)計(jì)中被作為一個(gè)整體系統(tǒng)來設(shè)計(jì)， 基地 設(shè)置了若干條完整的車行主要環(huán)道和次要環(huán)道，高效快捷的聯(lián)系各區(qū)，同時(shí)車輛在各區(qū)的外圍亦可進(jìn)入該區(qū)的各個(gè)建筑群，避免機(jī)動(dòng)車對(duì)各區(qū)的步行系統(tǒng)的干擾，保證各區(qū)內(nèi)舒適的步行環(huán)境，創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。 道路系統(tǒng)規(guī)劃 基地 內(nèi)部主要車行環(huán)路為 20m，次要車行道路為 9m，各功能區(qū)內(nèi)支路為 7m，詳見道路系統(tǒng)規(guī)劃圖。整個(gè)后勤生活區(qū)集中布置在學(xué)校的東北側(cè)，后勤生活區(qū)大面積種植樹木、營造綠地，給師生創(chuàng)造安寧、舒適、和諧的生活環(huán)境，總建筑面積 。 體育運(yùn) 動(dòng)區(qū) 體育運(yùn)動(dòng)區(qū)位于 培訓(xùn)基地 西 部，建設(shè)有： 400m 標(biāo)準(zhǔn)跑道的田徑場、 12 個(gè)籃球場、 4 個(gè)排球場、 10 個(gè)羽毛球場，一個(gè) 的風(fēng)雨操場，一個(gè) 1000m2的單側(cè)體育場看臺(tái)?？偨ㄖ娣e 。總建筑面積 。環(huán)形道路的設(shè)計(jì)使五個(gè)區(qū)域既相互分隔，功能獨(dú)立，又聯(lián)系方便，滿足消防設(shè)計(jì)的要求。次入口則位于基地北側(cè)規(guī)劃路上，作為學(xué)校師生生活的出入口，同時(shí)又是后勤服務(wù)部門貨物輸送的主要通行口，既方便使用，同時(shí)又避免對(duì) 培訓(xùn)基地 整體形象和主要人流產(chǎn)生影響。 規(guī)劃結(jié)構(gòu) 入口 本方案共設(shè) 2 個(gè)城市出入口，滿足使用，方便 培訓(xùn)基地 管理。為使各學(xué)科既保持相對(duì)獨(dú)立又便于互相交流，對(duì)教學(xué)區(qū)的規(guī)劃采用線性網(wǎng)絡(luò)狀組織模式，以達(dá)成學(xué)術(shù)研究的高效率，并創(chuàng)造學(xué)術(shù)資源高度共享的機(jī)會(huì)。單體建 筑以廊連接，圍合成院，通過形體關(guān)系的推敲使之優(yōu)雅宜人；群體建筑以空間效果為取舍，追求彼此的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，彼此烘托，使整個(gè)校園建筑個(gè)性鮮明、統(tǒng)一典雅。 從景觀形態(tài)學(xué)和景觀生態(tài)學(xué)出發(fā)，使 培訓(xùn)基地 建筑順應(yīng)自然景觀，并符合 培訓(xùn)基地 所在地域的文化取向。各功能區(qū)中的預(yù)留發(fā)展用地是校園具有有機(jī)的生長性。 培訓(xùn)基地 規(guī)劃以自然地形及合理的道路布局劃分各功能區(qū)，功能清晰、用地明確。 有機(jī)生長的高效校園 —— 分區(qū)清晰、交通聯(lián)系便捷。 培訓(xùn)基地 各功能建筑成組成簇，可分為 實(shí)訓(xùn) 培訓(xùn)區(qū)、理論教學(xué)區(qū)、綜合辦公區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)、生活服務(wù)區(qū)共 5 個(gè)功能 簇群，各簇群間相對(duì)獨(dú)立、互不干擾，又通過合理的規(guī)劃組織使其方便聯(lián)系。 立足校園所在中原地區(qū)特有的文化基礎(chǔ)，強(qiáng)化校園內(nèi)外環(huán)境對(duì)文化的繼承、融合與滲透，有效發(fā)揮 培訓(xùn)基地 的文化再創(chuàng)造價(jià)值和人文價(jià)值，在建筑形象、建筑材料及建筑造型的塑造上充分把握其空間場地的表現(xiàn)特征，為學(xué)生提供文化“自明性”的成長環(huán)境，使其在 培訓(xùn)基地 蘊(yùn)含的人文主義的熏陶下感受文化底蘊(yùn)和沉淀，并在繼承傳統(tǒng)文化中尋找新的文化價(jià)值取向。建筑組團(tuán)可像細(xì)胞一樣有機(jī)生長，其間綠化也可像細(xì)胞間質(zhì)一樣靈活流動(dòng)，各建筑組團(tuán)通過步行景觀軸線相聯(lián)系，形成便捷、高效、美觀并具有情致的內(nèi)外空間景觀體系，力圖使 培訓(xùn)基地 建設(shè)融入原生環(huán)境中，使人造環(huán)境與自然環(huán)境二者渾然一體、相得 益彰，從而構(gòu)筑綠意蔥蘢、生機(jī)盎然的生態(tài)校園。 武陟農(nóng)民工培訓(xùn)示范基地 的校區(qū)規(guī)劃是在尊重、順應(yīng)基地條件的基礎(chǔ)上完成的，規(guī)劃吻合了基地地形不規(guī)則的自然條件及綠蔭覆蓋的景觀，追求環(huán)境的自然天成效果。 培訓(xùn)基地 規(guī)劃應(yīng)利用自然環(huán)境營造，建筑、環(huán)境和文化的和諧統(tǒng)一，構(gòu)筑個(gè)性典雅的校園環(huán)境，創(chuàng)造“寧靜致遠(yuǎn)”的治學(xué)氛圍。建立 清晰 、簡潔、方便的交通體系； 符合社會(huì)、公共事業(yè)重大建設(shè)項(xiàng)目的建設(shè)規(guī)律，具有普遍的可操作性，實(shí)現(xiàn)投資經(jīng)濟(jì)的合理性、社會(huì)和環(huán)境效益的優(yōu)化性。 充分考慮各功能因素的關(guān)聯(lián)性和景觀的滲透性，走可持續(xù)發(fā)展之路，保證校園建設(shè)空間環(huán)境與教育模式相適應(yīng)，營造開放性校園空間。 注意尊重學(xué)生的主體地位和主體精神，堅(jiān)持有利于素質(zhì)教育的整體規(guī)劃觀念，使教學(xué)民主化，教育終身化、職能多元化和結(jié)構(gòu)多樣化的現(xiàn)代教育發(fā)展方向得以充分體現(xiàn)。優(yōu)良的校園環(huán)境對(duì)廣大師生員工具有陶冶、激勵(lì)、約束、調(diào)適等重要作用，特別是對(duì)師生員工的人文素養(yǎng)的提高具有潛移默化的功效。 規(guī)劃指導(dǎo)思想 校園作為 培訓(xùn)基地 的物質(zhì)基礎(chǔ)，其建設(shè)規(guī) 劃科學(xué)與否，直 接影響到辦學(xué)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益四者的有機(jī)統(tǒng)一。 校舍建設(shè)規(guī)模 總建筑面積為 ，其中： 實(shí)訓(xùn) 教學(xué)樓 ，理論教學(xué)樓，綜合樓 ，圖書館 ，餐廳 ，后勤服務(wù)中心 ，風(fēng)雨操場 ，教師公寓 ，學(xué)生宿舍 ，中心變電所（后勤樓內(nèi)） ，體育場看臺(tái) 1100m2，鍋爐房 340m2，垃圾中轉(zhuǎn)站 81