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正文內(nèi)容

與朱元思書導(dǎo)學(xué)案大全(參考版)

2024-10-20 21:15本頁(yè)面
  

【正文】 《三峽》同是寫山水的精美文章,試與《三峽》作比較閱讀,從內(nèi)容和形式方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。學(xué)完本文,在寫作上你有哪些收獲。魚群穿梭,不僅襯托水之清秀,且逗人游興,給山水增添無(wú)限生趣。采用多種修辭手法使描寫對(duì)象形象鮮明,富于生機(jī)(夸張、比喻、對(duì)偶、擬人)。視聽兼?zhèn)洌温曄嗳?。1、總分結(jié)構(gòu),脈絡(luò)分明?!?清蘇軾)“一折青山一扇屏,一灣碧水一條琴。韋莊)“三吳行盡千山水,猶道桐廬更清美。吳桓贊)“錢塘江盡到桐廬,水碧山青畫不如?!疤煜录焉剿?,古今推富春。表現(xiàn)了作者對(duì)追求利祿之徒的蔑視,對(duì)美好自然的愛慕和避世退隱的高潔志趣。運(yùn)用擬人修辭,“負(fù)、競(jìng)、軒、邈、爭(zhēng)、指”等字,化靜為動(dòng),把原本靜止的重山疊嶺寫活了,似乎在生長(zhǎng)變化中,賦予了它們以生命和動(dòng)感。一個(gè)“寒”字,寫出了樹因高大、茂密而使樹色顯得暗,進(jìn)而讓人感到寒意,一個(gè)簡(jiǎn)單的“寒”字,卻包含了這么多的意思,作者用詞之“精”,令人贊嘆。這句話用夸張和比喻的修辭手法,“急、猛”把水流的快速和水浪的奔騰情狀表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。該句用了正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法,突出了水的清澈透明。(1)水皆縹碧,千丈見底。(五)賞析文章的語(yǔ)言美 ?有一種音韻和諧美,整散相間,別具一番參差錯(cuò)落的韻致;形象生動(dòng),寫景文字相當(dāng)凝練,有一種獨(dú)特的美。(四)感受作品的志趣美看到如此的美景,引發(fā)了作者怎樣的感慨?作者在描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣? “從流飄蕩,任意東西”表現(xiàn)了一種享受自由、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意;作者筆下的泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲,是一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、祥和的世界,表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱 大語(yǔ)文課堂教學(xué)模式語(yǔ)文 學(xué)科導(dǎo)學(xué)案八年級(jí) 下愛,對(duì)生命力的贊頌。水有山相映,便充滿靈性;山有水相映,便增其生機(jī)。接著寫“奇山”,從四個(gè)方面寫山,突出山勢(shì)之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。文章第1段總敘富陽(yáng)至桐廬的景色,空靈澄澈,境界開闊,并以“奇山異水,天下獨(dú)絕”八個(gè)字總攬勝景,勾勒出這幅山水畫卷的獨(dú)有形象,特征鮮明,意境清新,不僅使其水光山色宛然在目,而且引人入勝,油然而生向往之情?!捌嫔疆愃煜陋?dú)絕”領(lǐng)挈全篇,卻為什么先寫異水后寫奇山?先“水”后“山”,由近及遠(yuǎn),逐層展開,符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣,條理清楚。作者抒寫了“鳶飛戾天者”和“經(jīng)綸世務(wù)者”看到富春江奇異的景色以后“望峰息心”和“窺谷忘反”的感受,他寫這些感受的目的是什么?寓情于景,進(jìn)行議論性的抒情。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕”,作者這樣寫的用意是什么?表面似乎是寫猿鳥等的聲音,實(shí)質(zhì)上是以聲音來(lái)反襯山林之寂靜?!叭な?,泠泠作響。以靜寫動(dòng)(山林):橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日。(聽覺)以動(dòng)寫靜,把靜止的山寫活了,顯示出山的“奇”。色:夾岸高山,皆生寒樹(視覺)形:負(fù)勢(shì)競(jìng)上, 互相軒邈,爭(zhēng)高直指, 千百成峰。靜態(tài):清澈;動(dòng)態(tài):急猛。(抒情)作者筆下的水是怎樣的情狀的呢?請(qǐng)根據(jù)文中的有關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)水的特點(diǎn)。先總寫富春江的景色:奇山異水,天下獨(dú)絕;后分寫異水、奇山。(二)品味山水 讀課文,思考下列問(wèn)題:? 奇山異水,天下獨(dú)絕。窺谷忘反。望峰息心。,互相軒邈。皆生寒樹。猛浪若奔。),天山共色。)望峰息心(息,使動(dòng)用法,使……停止。)皆生寒樹(形容詞用作動(dòng)詞,使人感到有寒意。)任意東西(東西,名詞用作動(dòng)詞,向東向西。)蟬則千轉(zhuǎn)不窮(古義:窮盡;今義:貧窮)猛浪若奔(古義:飛奔的馬;今義:奔跑)③詞類活用猛浪若奔(奔,動(dòng)詞用作名詞,飛奔的馬。)鳶飛戾天(古義:到達(dá);今義:罪過(guò),乖張。①通假字窺谷忘反(“反”,通“返”,返回。,邊聽邊找疑難,邊聽邊記錄問(wèn)題。)天 經(jīng)綸(l縹(piǎo)碧 急湍(tuān)軒邈(xuān miǎo)泠泠(l237。(慨嘆、平緩、輕慢)橫柯/上蔽,在晝/猶昏;疏條/交映,有時(shí)/見日。(輕快)(舒緩)自/富陽(yáng)至桐廬/一百許里,奇山/異水,天下/獨(dú)絕。使用時(shí)間:編制:審核:班級(jí):小組:姓名:風(fēng)煙/俱凈,天山/共色。(2)從上下文的語(yǔ)句關(guān)聯(lián)中,要讀出自己的理解,從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)中表現(xiàn)出來(lái)。俗話說(shuō)“三分文章七分讀”,請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀。特點(diǎn):講求辭藻、對(duì)仗和聲律,多用偶句,少用散句。駢體文:又稱“駢文”,是和散文相對(duì)的一種文體,起源于漢末,形成于魏晉,盛行于南北朝。音韻和諧,風(fēng)格清麗,屬于典型的齊梁風(fēng)格,但語(yǔ)言明暢,用典貼切,無(wú)堆砌之弊。今存詩(shī)歌140余首。不久又奉詔撰《通史》,事未竟而卒。梁武帝天監(jiān)初年為吳興主簿,累遷奉朝請(qǐng)。字叔庠。(可參讀教輔材料)認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案,找出自己的疑惑和需要討論的問(wèn)題?!菊n標(biāo)要求】掌握并積累相關(guān)文言實(shí)詞和虛詞,讀通大意,學(xué)習(xí)多層次多角度描繪景物的方法,體悟作者高潔的志趣,追求自由的情懷。熱愛祖國(guó)文字的感情,體悟作者高潔的志趣,追求自由的情懷。五、課堂反思第五篇:《與朱元思書》教師導(dǎo)學(xué)案大語(yǔ)文課堂教學(xué)模式語(yǔ)文 學(xué)科導(dǎo)學(xué)案八年級(jí) 下課題21《與朱元思書》【學(xué)習(xí)目標(biāo)】,讀通大意。主要運(yùn)用了襯托的手法。示例:游魚細(xì)石,一動(dòng)一靜,相映成趣。(4)鳶飛戾天者,望峰息心。(2)急湍甚箭,猛浪若奔。(1)任意東西(2)互相軒邈(3)蟬則千轉(zhuǎn)不窮(4)望峰息心(5)猛浪若奔(6)窺谷忘反翻譯下列句子?!杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。其詩(shī)清新,且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。(二)作者簡(jiǎn)介吳均(469——520),字,吳興故鄣(今浙江安吉)人,文學(xué)家。學(xué)習(xí)方法:誦讀法、討論法導(dǎo)學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)(一)體裁介紹南朝時(shí),我國(guó)文壇上盛行著一種講求辭藻、聲律、對(duì)偶的駢體文,這種文體的作品,大多追求一種形式主義的傾向。、體會(huì)作者融情于景的寫法。兩面對(duì)一面,應(yīng)把“能否”去掉。“提高”與“管理”搭配不當(dāng),應(yīng)把“提高”改為“抓好”。應(yīng)去掉“通過(guò)”或“使”。不同之處:內(nèi)容上,《三峽》在寫景方面突出了四時(shí)的變化;寫山
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