【正文】 。因此，班主任平時少繃一次臉，少瞪一次眼，少一點冷漠，少一些排斥；而給學(xué)生多一點微笑，多一些鼓勵，多一份關(guān)心，多一份尊重，多一句“你真行，你真棒“，這對于班主任是舉手之勞，可對于后進(jìn)生確實能夠滋潤萬物的和風(fēng)細(xì)雨。隨時找機會，引導(dǎo)、教育她。放學(xué)后，走進(jìn)她的宿舍和她聊天、做游戲。這以后，我沒有嫌棄他，而是主動接近他。由于想家的原因形成了她極重的消極心理，在班級里表現(xiàn)也極差：上課無精打采，作業(yè)不按時完成，課間沉默不語。他的父母離異，上學(xué)沒人接送，在一年級的時候就成了班內(nèi)唯一的一個寄宿生。對后進(jìn)生要多關(guān)心、嚴(yán)要求、不偏心、要動之以情，曉之以理，才能導(dǎo)之以行。巴特爾說過，“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融。因此，及時發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“閃光點”，并借以教育、鼓勵、轉(zhuǎn)化他們，是極為重要的。這樣，她在班上學(xué)生心目中的位置就慢慢地升高，認(rèn)真學(xué)習(xí)的情緒就緩緩地振作。于是，我就緊緊抓住這一“亮光”做了以下工作。隨著年級的升高，我發(fā)現(xiàn)他寫字十分做事非常認(rèn)真、負(fù)責(zé)。然而，正是這笨拙的三條腿凳子，愛迪生的父母找到了愛迪生身上存在的做事執(zhí)著、善于想象的閃光點，及時給予欣賞和鼓勵，使愛迪生幼小的心靈受到觸動，是他后來成為發(fā)明大王，為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。因此，班主任要認(rèn)真挖掘、及時捕捉他們的“閃光點”，發(fā)揚其閃光點，及時給予表揚、鼓勵，使之精神振奮，體驗到成功的喜悅，鼓起其上進(jìn)的勇氣?！秾W(xué)記》中有句名言“教育者，長善而救其失者也。點燃理想之燈，喚醒沉睡心靈。由于自身的毛病、缺點多，常常被父母、老師、同學(xué)嘲笑甚至是歧視，很少得到關(guān)愛和溫暖，普遍存在自卑心理，因而疏遠(yuǎn)班集體，對老師的關(guān)心表示懷疑。采取情感傾訴，了解學(xué)生靈魂。班主任只有樹立正確的創(chuàng)新的教育理念，科學(xué)認(rèn)識和了解后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生的人格，平等對待每一個學(xué)生，才能是后進(jìn)生深刻體會到班主任的一言一行都是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷與愛護，都是為了能夠使學(xué)生不斷取得進(jìn)步，不斷提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。但是，認(rèn)真思考一下后進(jìn)生是一筆珍貴的教學(xué)資源，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。三、從細(xì)節(jié)出發(fā)，因材施教，采取正確的引導(dǎo)方法：樹立正確的觀念，明確育人理念。擔(dān)任班主任工作，我一直在試圖熱愛差生，我覺得要想教好差生，關(guān)鍵要做好以下幾點：一、后進(jìn)生的定義、特點：后進(jìn)生又稱“問題學(xué)生”，他們在學(xué)習(xí)、道德上暫且出現(xiàn)一些問題，跟不上班級的整體要求，完不成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)，在思想品德和心里品質(zhì)上存在一些問題和障礙，反復(fù)出現(xiàn)違法與其年齡相應(yīng)的道德準(zhǔn)則和紀(jì)律，侵犯他人或公共利益的行為。【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 班主任每個班里都會或多或少存在一些后進(jìn)生，但后進(jìn)生不是一無是處，他們的長處往往被短處所掩蓋。只有真正關(guān)心后進(jìn)生，耐心地同他們交流，才能得到他們的認(rèn)同，轉(zhuǎn)化才有能可。他們在轉(zhuǎn)變過程中往往會出現(xiàn)反復(fù)無常，不過，班主任要正確對待這種反復(fù)無常，要在反復(fù)中看到成績，耐心地做好轉(zhuǎn)化工作。從而使后進(jìn)生容易感到集體的溫暖，逐漸產(chǎn)生集體榮譽感，并促使其向好的方面轉(zhuǎn)化。思想放得開，學(xué)習(xí)上才有進(jìn)步。通過課外輔導(dǎo)來提高學(xué)習(xí)成績。因此，老師要緊緊圍繞著學(xué)習(xí)做好他們的思想工作，改變他們的后進(jìn)狀態(tài)。他們對學(xué)習(xí)不感興趣，不配合老師，成績不理想。因此,教師要善于捕捉他們身上的閃光點,在他們?nèi)〉眠M(jìn)步、獲得成功時,及時肯定、衷心祝賀,借此增強其自尊心,確立其自信心,強化其正確行為,并促使其將這種優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面,對后進(jìn)生提要求須經(jīng)過慎重周密的考慮,循序漸進(jìn)地提出,使他們每前進(jìn)一步都能感受到成功的喜悅，在精神上得到滿足，從而使他們更加滿懷信心地去實現(xiàn)老師提出的更高要求,如此不斷深化,將逐步變后進(jìn)生為先進(jìn)生。而要做到這一點,教師就要給予他們更多的溫暖,更多的關(guān)懷,用老師的愛去融化他們心靈的堅冰,點燃他們心中自尊和進(jìn)取的火花,引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。古人云:親其師,才能信其道。教師的愛應(yīng)該灑向班里的每個學(xué)生,而不應(yīng)僅對優(yōu)秀生關(guān)懷備致,對后進(jìn)生不聞不問。有時也想要求進(jìn)步，但又經(jīng)受不住原有的干擾和誘惑，容易動搖不定，甚至反復(fù)無常，又不愿檢討自己，而較多地注意老師和同學(xué)的態(tài)度，以致憂慮重重。一是后進(jìn)生都有一種自卑心理。只有做好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,才能確保每一個學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展,符合素質(zhì)教育的要求。第四篇：班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生教師是“人類靈魂的工程師”,教書育人是教師的天職,作為班主任在教育學(xué)生方面起作更重要的作用。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，我們要不斷探索和進(jìn)取，以真誠和愛感化學(xué)生。班主任在工作中，要糾正自己主觀上存在的心理偏向；要了解后進(jìn)生的心理需求，關(guān)心愛護、激起自尊；要掌握后進(jìn)生的心理特點，對癥下藥；要因勢利導(dǎo)，反復(fù)抓，抓反復(fù)。我堅信只要所有的教育工作者不斷解放思想，提高認(rèn)識，把認(rèn)識真正地落實到行動中去，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作一定能做好。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是復(fù)雜的、艱巨的，我們的努力不僅僅局限在這五個方面。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？郭沫若在學(xué)生時就有幾門功課不及格，但并不妨礙他以后成為一位著名學(xué)者；牛頓小時候智力很平常，班上成績不好的學(xué)生總少不了他；發(fā)明大王愛迪生曾因?qū)W習(xí)成績不良被拒于學(xué)校門外；法國大革命家拿破侖讀小學(xué)時成績一團糟，以至于大家都認(rèn)為他沒出息；英國前首相梅杰，十六歲就輟學(xué)了??這些在中小學(xué)階段都被看作是平庸的人，后來卻都成了世界上著名的人物。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。快速反饋，可以把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實，使之受到鼓舞。四是快反饋。三是多活動。二是小步子。一是低起點。過高的設(shè)定目標(biāo)，非但起不到應(yīng)有的激勵作用，還很容易傷害學(xué)生的自尊心和自信心。對后進(jìn)生的期望設(shè)定目標(biāo)要具有漸進(jìn)性老師的設(shè)定目標(biāo)應(yīng)具有漸進(jìn)性，由低到高、由易到難地將目標(biāo)逐步向?qū)W生提出來。這種期望使教育者與后進(jìn)生之間架起一座通向心靈的情感之橋。這種期望來自于教育者對后進(jìn)生的真誠的愛。這種期望是融化在你的言行當(dāng)中的，你的一舉手一投足一顰一笑，都能透射出這種期望，而后進(jìn)生早已對溫暖非常渴望和敏感的心靈總能感受到你對他是真有期望還是假有期望。采取正確的態(tài)度和方法，不失時機的關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵他們爬起來再前進(jìn)。在班級工作中不要把所有后進(jìn)生排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進(jìn)步的后進(jìn)生介紹經(jīng)驗，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。因此，促使后進(jìn)生進(jìn)步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。對于成人來說如此，對學(xué)生而言也是如此。每個學(xué)生的身上都蘊藏著自己獨特的個人潛能，教育的責(zé)任就在于把它挖掘出來，把它發(fā)揚光大?。ㄋ模┯闷谕詈筮M(jìn)生歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。于是我委任她為班上的勞動委員，專門負(fù)責(zé)班級的衛(wèi)生工作。學(xué)習(xí)成績更是出了名的差，老師見了她就頭痛。她在教室里常做一些希奇古怪的動作，以引起同學(xué)們的注意。相反，給他一些力所能及的事情去做，他可能因之而受到鼓勵和啟發(fā)，從而在各方面取得進(jìn)步。而對于部分在某些方面具有特長的同學(xué)，還可通過組織特定的活動，使其充分展露才華，從而增強自信。從心理學(xué)角度來看，失敗會使人痛苦，甚至于喪失自信心；而成功不僅能給人以自信，而且使人感覺到幸福和快樂。我們應(yīng)該摒棄這種教學(xué)方式，應(yīng)該力求在師生間搭起心靈的橋梁，并給予肯定和贊賞。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分利用這塊“陣地”，給后進(jìn)生一個表現(xiàn)自己才華的機會，讓他們充分發(fā)揮自己的才干。對于后進(jìn)生，教師要善于發(fā)揚其閃光點，引發(fā)求知欲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)成功的機會，使學(xué)生獲得成功的體驗，幫助學(xué)生克服自卑性，增強自信心，培養(yǎng)成功的信念，達(dá)到學(xué)習(xí)上的成功。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。古人云：“教也者，長善而救其失才也。”他還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%——30%，而當(dāng)他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%——90%。只有這樣，學(xué)生才能獲得真正意義上的尊嚴(yán)，這是一種恒久的動力，將對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)而持久的影響?！弊宰鹦睦硎且环N由自我評價所引起的自愛、自我尊重并希望受到他人、集體和社會尊重的情感。當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時，我們可以說：“有什么困難告訴教師”；“讓我來幫助你好嗎？” 所以正如前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基所說：“老師應(yīng)把理解、尊重學(xué)生當(dāng)成首條的金科玉律。當(dāng)取得點滴進(jìn)步時，我們可以說：“繼續(xù)努力啊”；“加油啊”；“你真棒，可別驕傲啊”。千萬不要說：“真笨”；“站著聽別人說”；“這么簡單題都不會，你在做夢嗎？”當(dāng)后進(jìn)生上課溜號，被老師叫起來回答不上來問題時，我們應(yīng)說：“不要緊，請你再聽一聽”；“好好想一想，下次再回答”。老師通過課堂提問與學(xué)生進(jìn)行交流的過程，是一個尊重學(xué)生、體現(xiàn)平等的過程。它包括兩個內(nèi)容：一是教師和學(xué)生的地位是平等的；二是在教師眼里是平等的，有學(xué)生個人尊嚴(yán)的。如果沒有教育的民主化，就沒有教育的科學(xué)化，也不會有教育的現(xiàn)代化，所以在教育過程中如果不能實現(xiàn)現(xiàn)代民主師生關(guān)系，就意味不可能建立現(xiàn)代的教育體系和教育制度。如一個作家所說的：“人受到的震動有種種不同，有的在脊椎上，