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正文內(nèi)容

淺談班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生(參考版)

2024-10-17 23:43本頁(yè)面
  

【正文】 這種愛必然會(huì)得到美麗的回報(bào),這種愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的靈丹妙藥。這座橋梁是我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的綠色通道。這樣一來(lái)自然就拉近了師生的距離,消除了后進(jìn)生們的逆反心理。教師要多去了解后進(jìn)生、多去關(guān)心后進(jìn)生、多去找后進(jìn)生談心、多去找后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。更重要的是要尊重后進(jìn)生,賞識(shí)后進(jìn)生。同樣也可以說(shuō)沒有賞識(shí)就沒有教育。賞識(shí)源于發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)生的鐘愛,對(duì)教育事業(yè)的摯愛。只要集體有了凝集力,學(xué)生熱愛集體,能為集體著想,其行為就會(huì)規(guī)范。我認(rèn)為班主任應(yīng)該時(shí)刻對(duì)班級(jí)里出現(xiàn)的好人好事給予表?yè)P(yáng),這樣一來(lái),班上的同學(xué)自然會(huì)覺得:班里的好人好事真多,優(yōu)秀的同學(xué)真多,我也應(yīng)該為集體爭(zhēng)光。作為班主任來(lái)說(shuō),我們不應(yīng)該總是喜歡指出班里存在的種種不是,批評(píng)這個(gè),批評(píng)那個(gè),而對(duì)班里出現(xiàn)的好現(xiàn)象輕描淡寫或只字不提。賞識(shí)導(dǎo)致成功,抱怨導(dǎo)致失敗。特別是后進(jìn)生,他們會(huì)為此而興奮的,從而增強(qiáng)了他們的自信,提高了他們學(xué)習(xí)的勇氣。如在批改學(xué)生作業(yè)時(shí),有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評(píng)語(yǔ):“你真棒!”“加油!”“你進(jìn)步了!”“老師贊賞你的好學(xué)精神!”“你是好樣的!”等等。為此,我在工作中嘗試將傳統(tǒng)的操行評(píng)定改為正面引導(dǎo)的賞識(shí)性評(píng)語(yǔ),從而使每一個(gè)學(xué)生都感到自信,受到激勵(lì)。傳統(tǒng)的操行評(píng)定忽視了教育民主,忽視了學(xué)生的個(gè)性。三、善于用賞識(shí)性評(píng)語(yǔ),增強(qiáng)后進(jìn)生的自信。后來(lái),這個(gè)學(xué)生,再也沒有欺負(fù)同學(xué)了,成績(jī)也提高了。有一次,我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)散架的黑板擦被修好了。從這一點(diǎn)入手,可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志,鼓足學(xué)生前進(jìn)的勇氣,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的?!百潛P(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步,比嘲笑其顯著的劣跡高明。二、善于賞識(shí)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),激勵(lì)其進(jìn)步。到了期末,她的成績(jī)明顯提高了。針對(duì)這一情況,我在學(xué)習(xí)上給予關(guān)心,并舉行了《我們都想幫助你》的主題班會(huì),大家的滿腔熱情感染了她,她含著眼淚表示要努力學(xué)習(xí),不辜負(fù)老師和同學(xué)們的期望。因此要深入實(shí)際,調(diào)查掌握后進(jìn)生“困”之所在,然后給予關(guān)心幫助。一、善于關(guān)心后進(jìn)生,給后進(jìn)生前進(jìn)的勇氣。由此可見,賞識(shí)教育對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是何等重要。這里我想就我多年的教育教學(xué)工作,談?wù)勅绾钨p識(shí)后進(jìn)生,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。后進(jìn)生是班級(jí)的落伍者,做好他們的工作難度很大,而且后進(jìn)生常常屢教不改?!庇捎诿總€(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同,每個(gè)學(xué)生存在著一定的差異。懲罰,有時(shí)不一定是嚴(yán)厲的責(zé)罰,一個(gè)會(huì)意的眼神,一句“別居用心”的贊美,一項(xiàng)特殊的“懲罰“作業(yè),一次錯(cuò)誤的寬容……只要老師適當(dāng)?shù)闹v求一些懲罰時(shí)細(xì)節(jié)上的策略,就會(huì)讓自己的學(xué)生終生受益匪淺。我終于在他身上有了成就感。不一定要隨心所欲的流露出來(lái),這樣可能會(huì)顯得這個(gè)人更有涵養(yǎng)。對(duì)于思想上,我也進(jìn)行了指導(dǎo):同學(xué)情、朋友情要學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)保留,不能隨便釋放。怎么辦呢?還像以前那樣要求是不行了,放寬政策吧:上課只要不擾亂其他同學(xué)就行,作業(yè)盡力做。于是,我經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)電話溝通,我了解到:家長(zhǎng)不同意他回家,主要是怕他學(xué)壞,二來(lái)還是希望他能將來(lái)繼續(xù)上學(xué),不想放棄他。說(shuō)句心里話,我真想給他趕回去。因此經(jīng)常光顧網(wǎng)吧、游戲廳、甚至宿舍都不想回。當(dāng)然從此以后,他再也沒有犯過(guò)同樣的錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)幾番交流,我們確定了近期目標(biāo)為:改掉惡習(xí),回頭是岸。其實(shí)我也不是抓住這個(gè)事件不放松。但是,我相信沒有教不好的學(xué)生,因此我告訴自己:要有耐心,抓反復(fù)工作,不能祈求一次成功,說(shuō)他十次,以后再不犯相同的錯(cuò)誤就已經(jīng)是進(jìn)步了?!梢赃@樣說(shuō),他是我平生遇到的最差的學(xué)生。我想,即使他當(dāng)時(shí)成績(jī)沒有提高,樹立一種向上的自信心,對(duì)成長(zhǎng)也會(huì)有力。每次競(jìng)賽之后我都會(huì)抓住機(jī)會(huì)跟他談?wù)勗?。因此,他常常?huì)在活動(dòng)中拿個(gè)第一第二回來(lái)。二、抓住閃光電,適時(shí)引導(dǎo)李X身體素質(zhì)好,一到公路越野賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)他簡(jiǎn)直就像過(guò)節(jié)一樣高興。從學(xué)習(xí)上班主任對(duì)他的要求越來(lái)越放松;在做人上,對(duì)他的要求越來(lái)越嚴(yán)格。珍藏也是一種擁有。盡可能做點(diǎn)有意義的事。上課少玩一會(huì)兒。盡量不曠課。同時(shí)我也在學(xué)生基本情況分析表上留了一份,作為我分析轉(zhuǎn)化狀況的依據(jù)。因此,從他入我們班開始,我已經(jīng)關(guān)注他了,經(jīng)常找他談話,針對(duì)他經(jīng)常說(shuō)一些學(xué)生不該說(shuō)的話,把注意力完全集中于淘氣和討好女生的孩子,為為他設(shè)立近期目標(biāo)。這個(gè)學(xué)生我未教他之前,就對(duì)他的所作所為有所了解,尤其是剛到我班時(shí)的“擾亂校車秩序”事件,更是讓我難以接受他,說(shuō)心里話,我看見他就煩。下面我結(jié)合對(duì)李X的教育談幾點(diǎn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的做法,與同行分享。下面我結(jié)合對(duì)李X的教育談幾點(diǎn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的做法,與同行分享。他們?cè)谵D(zhuǎn)變過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)無(wú)常,不過(guò),班主任要正確對(duì)待這種反復(fù)無(wú)常,要在反復(fù)中看到成績(jī),耐心地做好轉(zhuǎn)化工作。從而使后進(jìn)生容易感到集體的溫暖,逐漸產(chǎn)生集體榮譽(yù)感,并促使其向好的方面轉(zhuǎn)化。思想放得開,學(xué)習(xí)上才有進(jìn)步。通過(guò)課外輔導(dǎo)來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。因此,老師要緊緊圍繞著學(xué)習(xí)做好他們的思想工作,改變他們的后進(jìn)狀態(tài)。他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,不配合老師,成績(jī)不理想。因此,教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),在他們?nèi)〉眠M(jìn)步、獲得成功時(shí),及時(shí)肯定、衷心祝賀,借此增強(qiáng)其自尊心,確立其自信心,強(qiáng)化其正確行為,并促使其將這種優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面,對(duì)后進(jìn)生提要求須經(jīng)過(guò)慎重周密的考慮,循序漸進(jìn)地提出,使他們每前進(jìn)一步都能感受到成功的喜悅,在精神上得到滿足,從而使他們更加滿懷信心地去實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求,如此不斷深化,將逐步變后進(jìn)生為先進(jìn)生。而要做到這一點(diǎn),教師就要給予他們更多的溫暖,更多的關(guān)懷,用老師的愛去融化他們心靈的堅(jiān)冰,點(diǎn)燃他們心中自尊和進(jìn)取的火花,引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。古人云:親其師,才能信其道。教師的愛應(yīng)該灑向班里的每個(gè)學(xué)生,而不應(yīng)僅對(duì)優(yōu)秀生關(guān)懷備致,對(duì)后進(jìn)生不聞不問(wèn)。有時(shí)也想要求進(jìn)步,但又經(jīng)受不住原有的干擾和誘惑,容易動(dòng)搖不定,甚至反復(fù)無(wú)常,又不愿檢討自己,而較多地注意老師和同學(xué)的態(tài)度,以致憂慮重重。一是后進(jìn)生都有一種自卑心理。只有做好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,才能確保每一個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展,符合素質(zhì)教育的要求。第三篇:班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生教師是“人類靈魂的工程師”,教書育人是教師的天職,作為班主任在教育學(xué)生方面起作更重要的作用。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中,我們要不斷探索和進(jìn)取,以真誠(chéng)和愛感化學(xué)生。班主任在工作中,要糾正自己主觀上存在的心理偏向;要了解后進(jìn)生的心理需求,關(guān)心愛護(hù)、激起自尊;要掌握后進(jìn)生的心理特點(diǎn),對(duì)癥下藥;要因勢(shì)利導(dǎo),反復(fù)抓,抓反復(fù)。我堅(jiān)信只要所有的教育工作者不斷解放思想,提高認(rèn)識(shí),把認(rèn)識(shí)真正地落實(shí)到行動(dòng)中去,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作一定能做好。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是復(fù)雜的、艱巨的,我們的努力不僅僅局限在這五個(gè)方面。要知道“一鍬挖不出一口井來(lái),一口吃不出一個(gè)胖子來(lái)”,雕刻一座石像尚需很長(zhǎng)的時(shí)間,更何況是塑造人的靈魂呢?郭沫若在學(xué)生時(shí)就有幾門功課不及格,但并不妨礙他以后成為一位著名學(xué)者;牛頓小時(shí)候智力很平常,班上成績(jī)不好的學(xué)生總少不了他;發(fā)明大王愛迪生曾因?qū)W習(xí)成績(jī)不良被拒于學(xué)校門外;法國(guó)大革命家拿破侖讀小學(xué)時(shí)成績(jī)一團(tuán)糟,以至于大家都認(rèn)為他沒出息;英國(guó)前首相梅杰,十六歲就輟學(xué)了??這些在中小學(xué)階段都被看作是平庸的人,后來(lái)卻都成了世界上著名的人物。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔的熱情,必須遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢(shì)利導(dǎo),使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭??焖俜答?,可以把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí),使之受到鼓舞。四是快反饋。三是多活動(dòng)。二是小步子。一是低起點(diǎn)。過(guò)高的設(shè)定目標(biāo),非但起不到應(yīng)有的激勵(lì)作用,還很容易傷害學(xué)生的自尊心和自信心。對(duì)后進(jìn)生的期望設(shè)定目標(biāo)要具有漸進(jìn)性老師的設(shè)定目標(biāo)應(yīng)具有漸進(jìn)性,由低到高、由易到難地將目標(biāo)逐步向?qū)W生提出來(lái)。這
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