【正文】 功夫不負(fù)有心人，漸漸地，她心情開朗起來了，學(xué)習(xí)也抓緊了，同學(xué)也喜歡她了。每天下午放學(xué)他就坐在校內(nèi)墻根下傻傻的發(fā)呆，有時(shí)還會(huì)掉淚哭泣。她的學(xué)習(xí)成績逐漸地進(jìn)步了。世界著名的發(fā)明家愛迪生，小時(shí)候是一個(gè)“反應(yīng)遲鈍“的孩子，他制作的三條腿的凳子，曾被老師和同學(xué)們認(rèn)為既”簡陋“又”笨拙“。后進(jìn)生由于種種原因，通產(chǎn)情況下表現(xiàn)為是非觀念模糊、缺乏求知欲、自尊心差、意志力薄弱等不良習(xí)慣。二、后進(jìn)生形成的原因：我們應(yīng)當(dāng)看到，多數(shù)后進(jìn)生不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有學(xué)生本身的因素，也有社會(huì)和家庭的原因，也有教育工作的失誤，還有現(xiàn)實(shí)生活中一些消極東西因素使得部分學(xué)生放任自流?？傊筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)變不是一兩天的事，而是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的長期過程，不能急于求成。這也是他們思想品德后進(jìn)的重要原因之一。由于種種原因,后進(jìn)生往往對教師有疑懼心理和對立情緒,對老師時(shí)時(shí)戒備,處處設(shè)防,甚至惡言相向。.在育人的過程中,我地體會(huì)到：對學(xué)生的培養(yǎng),不但要重視尖子生的培育,中等生的提高,而且要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要教師長期不懈地努力和探索，需要教師具有銳意進(jìn)取、開拓前進(jìn)的精神。在每一層次的教學(xué)過程中，既有教師的講，又有學(xué)生的練，還有教師的查。一般來說，給學(xué)生設(shè)立的激勵(lì)目標(biāo)，應(yīng)該是學(xué)生在經(jīng)過努力奮斗、頑強(qiáng)拼搏之后能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。當(dāng)他真的確信你對他還抱有期望時(shí)，他會(huì)在你的期望中慢慢地順著你期望的方向生長，就像一棵小樹，對于陽光的需求。他們要面對的是需要付出很多精力的學(xué)業(yè)，需要克服很多的挫折和困難。更要命的是，她不講衛(wèi)生，不刷牙，不洗澡，垃圾亂倒亂丟。因?yàn)椤矮@得成功的體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最大的內(nèi)驅(qū)力”?！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)地加以表揚(yáng)。” 也指出：“人類有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個(gè)人的自尊心。在課堂教學(xué)中也應(yīng)隨時(shí)尊重他們的人格，體現(xiàn)平等思想。他在回憶這件事時(shí)說，通過自己的勞動(dòng)來承擔(dān)過失，使我懂得了什么叫責(zé)任。1920年有位11歲的美國男孩踢足球，不小心踢碎了鄰居的玻璃。因此，我們教師要用真誠的愛心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物，讓他們能與老師情感上融洽起來，“親其師，信其道。每天放晚學(xué)，拿著書追著我問：“老師今天是什么作業(yè)？”我說了，他用筆寫在書上，連幾遍也寫得清清楚楚。我仔細(xì)分析了他的情況，我認(rèn)為這孩子不是多動(dòng)癥，而是缺愛癥，他是一個(gè)想引起別人注意的孩子，因?yàn)楸憩F(xiàn)不是很好，經(jīng)常挨批評(píng)，遭冷眼，個(gè)性受到了壓抑。他感到不管怎樣，老師和同學(xué)總是不會(huì)相信的，好像自己怎么努力也沒用。批評(píng)教育，注意“藝術(shù)”性，“愛”字當(dāng)頭，做到良藥不苦口，才能取得好的教育效果。對于他們而言，長時(shí)間的被否定，受壓抑，無異于一種漫漫無期的精神刑罰，他們的心理是矛盾的，一方面極其自卑，下意識(shí)地關(guān)閉自己的心扉；另一方面心理又時(shí)時(shí)燃燒著渴望，渴望改善自己的境遇，或者，更確切地說，他們的這種心理需求是以幻想的形式存在著，因?yàn)楫吘瓜Ｍ@得太渺茫了。二、如何做好后進(jìn)生的“教育轉(zhuǎn)化” 蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。這些學(xué)生一般有以下幾種表現(xiàn)特點(diǎn)：（一）思想品德不高這些同學(xué)大都沒有什么崇高的理想，生活無目標(biāo)，沒有正確的人生觀和價(jià)值觀。我認(rèn)為國民素質(zhì)的提高不是少數(shù)精英分子素質(zhì)的提高，也不是培養(yǎng)幾個(gè)去外國留學(xué)而最終成為特殊華僑的人。只有這樣，才能使每一朵花都展開美麗的花瓣，每一輪朝陽都發(fā)出燦爛的光芒?！备改傅难孕惺呛⒆幼詈玫陌駱樱湟慌e一動(dòng)都能對孩子產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響。見到他的點(diǎn)滴進(jìn)步，我心中由衷的欣慰、高興。雖然他成績差，可是我發(fā)現(xiàn)他有時(shí)候也十分天真。也許，若干年后我們看見的是一個(gè)個(gè)瓦特，是一個(gè)個(gè)愛迪生，是一個(gè)個(gè)比爾﹒蓋茨??我們要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)情境，搭建讓后進(jìn)生閃光的平臺(tái)，讓他們相信：“有夢想誰都了不起，有勇氣就會(huì)有奇跡。在最近的一次班級(jí)演講賽上，她以鎮(zhèn)定的神態(tài)、流利的表達(dá)獲得了同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲。于是我找她談心，了解到她的手工做的相當(dāng) 好，適逢學(xué)校正在舉行“做手工慶元旦”活動(dòng)。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。于是我找了他的媽媽，從她那兒了解情況，把學(xué)校里孩子的情況告訴她，兩方面來影響他。那一刻，李xx眼眶里滿是晶瑩的淚珠。班主任還要在學(xué)習(xí)和生活上給于他們關(guān)心和愛護(hù)，真心為他們排憂解難。作為一個(gè)教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)學(xué)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長。身為班主任應(yīng)做個(gè)有心之人，及時(shí)地點(diǎn)亮撥大他們身上的上進(jìn)之火。在工作中，老師要時(shí)時(shí)存有一顆捕捉后進(jìn)生身上“閃光點(diǎn)”的耐心。形成一種合力，使全班集體中大部分同學(xué)和教師一起關(guān)愛后進(jìn)生、影響后進(jìn)生。不要說去思考，只會(huì)胡亂做一通來應(yīng)付老師。二 為后進(jìn)生樹立信心，找到感覺有的后進(jìn)生認(rèn)為自己天生不是讀書的料，有的認(rèn)為自己欠賬太多，現(xiàn)在努力已經(jīng)晚了?？稍鯓幼尯筮M(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢?安排座位,我堅(jiān)持好中差的搭配,要求好生幫助差生。教師除了要有正確的教育思想觀念之外，還要求班主任要有一定的教育藝術(shù)和機(jī)智。眾所周知，每一個(gè)班級(jí)都有后進(jìn)生，這成了班主任教育教學(xué)的一大阻礙，老師要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就必須善于觀察、分析學(xué)生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的矛盾。以愛心撫慰他們的心靈是成功教育后進(jìn)生的關(guān)鍵?！币笏麄兠刻煲浴拔也环?，我能成功!”自勉自勵(lì)，幫助差生消除自卑心理，擺脫畏懼，增強(qiáng)自信。教師個(gè)別輔導(dǎo)為后進(jìn)生開小灶，是一份苦差事。四 進(jìn)步大與小，鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)少不了鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)對后進(jìn)生來說尤其重要。他們的閃光點(diǎn)的表現(xiàn)也是各方面的，有的表現(xiàn)在他們的興趣、愛好和特長中，有的表現(xiàn)在他們對“三好學(xué)生”的羨慕之情。但只要老師特別是班主任能依據(jù)他們的心理，靈活巧妙地對癥下藥，投入更多的耐心和關(guān)懷，付出真誠的愛去感化教育他們，使后進(jìn)生也能夠自尊、自愛、自信和自強(qiáng)起來，在各方面都得到發(fā)展，從而也帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)的全面提高。關(guān)鍵詞 班主任 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 愛我們常把學(xué)生比作是早晨的太陽，那么后進(jìn)生可能就是遲升的朝陽。別說班主任不是神，在我們農(nóng)村里，擔(dān)任這么多工作的班主任已經(jīng)差不多成為精神上的神了。談話中，得知她一邊打點(diǎn)滴，一邊做作業(yè)，我特別感動(dòng)，特意再三地詢問她的病情，并囑咐她好好接受治療，安心休息，別把作業(yè)的事放在心上，病好后老師給她補(bǔ)課。于是我找機(jī)會(huì)找他談話，可是他只是看著我，一句話也不說，也不點(diǎn)頭回答。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問題，大人也希望受到關(guān)注和表揚(yáng)，何況小孩呢？！表揚(yáng)比批評(píng)效果更好，它能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每個(gè)學(xué)生得到尊重，建立信心。我所帶的班里有個(gè)膽小而羞怯的女孩，叫宋XX。接著我再指出她學(xué)習(xí)方法不正確，平時(shí)聽課不專心，課后又膽小不敢請教老師和同學(xué)，造成不懂的內(nèi)容越積越多才出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績差。也許，他的心里充滿了自卑與失落；也許，他的胸中早已怒火中燒、呼之欲出了；也許，他會(huì)覺得生活在這個(gè)世界上是一種多余??當(dāng)“笨蛋”、“傻瓜”這些言語重復(fù)一千遍之后，當(dāng)它無數(shù)次在孩子心中掙扎之后，到底會(huì)留下怎樣的傷痕呢？如果沒有一個(gè)長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng) ‘無可救藥，沒有希望了’。在我原來的班級(jí)，有個(gè)男生叫徐XX。而且我發(fā)現(xiàn)受表揚(yáng)以后的他能產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種教育的方式，就如同摘蘋果一樣，讓孩子“跳一跳，就能摘到”。當(dāng)然，除以上幾點(diǎn)外，班主任還應(yīng)為人師表，讓后進(jìn)生以自己為楷模，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，古人的教誨是不能志記的。[關(guān)鍵詞]后進(jìn)生 成因 表現(xiàn)特點(diǎn) 教育轉(zhuǎn)化國家的富強(qiáng)、民族的振興，歸根到底取決于國民素質(zhì)的提高。在眾多環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為提高后進(jìn)生的素質(zhì)是至關(guān)重要的一環(huán)。（三）行為習(xí)慣不良這些學(xué)生有的在生活上自由散漫，紀(jì)律觀念不強(qiáng)；有的勞動(dòng)觀念淡漠，勞動(dòng)習(xí)慣差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經(jīng)常遲到或早退甚至?xí)缯n；大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。比如，對于后進(jìn)生，許多教師總是“恨之入骨”，時(shí)常板著面孔。最終得到良好的效果，成績有了很大的提高?！蔽?guī)н^的班曾有一位這樣的后進(jìn)生張某，對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)生反映他有偷東西的行為，家長反映回家不做作業(yè)。盡管他的語文作業(yè)做得字跡模糊，我還是想辦法找一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)來表揚(yáng)一下，如寫上“能做作業(yè)就是大進(jìn)步，希堅(jiān)持！”“你的字寫得越來越清楚了。老師和家長的心是一樣的。嫌棄、斥責(zé)、批評(píng)、挖苦或者變相體罰，都會(huì)傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能?！睆拇?，這位美國男孩開始了艱苦的打工生活。如果沒有教育的民主化，就沒有教育的科學(xué)化，也不會(huì)有教育的現(xiàn)代化，所以在教育過程中如果不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代民主師生關(guān)系，就意味不可能建立現(xiàn)代的教育體系和教育制度。當(dāng)取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們可以說：“繼續(xù)努力啊”；“加油啊”；“你真棒，可別驕傲啊”?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%——30%，而當(dāng)