【正文】 他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%——90%。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分利用這塊“陣地”，給后進(jìn)生一個表現(xiàn)自己才華的機(jī)會，讓他們充分發(fā)揮自己的才干。相反，給他一些力所能及的事情去做，他可能因之而受到鼓勵和啟發(fā)，從而在各方面取得進(jìn)步。每個學(xué)生的身上都蘊(yùn)藏著自己獨(dú)特的個人潛能，教育的責(zé)任就在于把它挖掘出來，把它發(fā)揚(yáng)光大?。ㄋ模┯闷谕詈筮M(jìn)生歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。采取正確的態(tài)度和方法，不失時機(jī)的關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵他們爬起來再前進(jìn)。對后進(jìn)生的期望設(shè)定目標(biāo)要具有漸進(jìn)性老師的設(shè)定目標(biāo)應(yīng)具有漸進(jìn)性，由低到高、由易到難地將目標(biāo)逐步向?qū)W生提出來。三是多活動。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？郭沫若在學(xué)生時就有幾門功課不及格，但并不妨礙他以后成為一位著名學(xué)者；牛頓小時候智力很平常，班上成績不好的學(xué)生總少不了他；發(fā)明大王愛迪生曾因?qū)W習(xí)成績不良被拒于學(xué)校門外；法國大革命家拿破侖讀小學(xué)時成績一團(tuán)糟，以至于大家都認(rèn)為他沒出息；英國前首相梅杰，十六歲就輟學(xué)了??這些在中小學(xué)階段都被看作是平庸的人，后來卻都成了世界上著名的人物。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，我們要不斷探索和進(jìn)取，以真誠和愛感化學(xué)生。有時也想要求進(jìn)步，但又經(jīng)受不住原有的干擾和誘惑，容易動搖不定，甚至反復(fù)無常，又不愿檢討自己，而較多地注意老師和同學(xué)的態(tài)度，以致憂慮重重。因此,教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),在他們?nèi)〉眠M(jìn)步、獲得成功時,及時肯定、衷心祝賀,借此增強(qiáng)其自尊心,確立其自信心,強(qiáng)化其正確行為,并促使其將這種優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面,對后進(jìn)生提要求須經(jīng)過慎重周密的考慮,循序漸進(jìn)地提出,使他們每前進(jìn)一步都能感受到成功的喜悅，在精神上得到滿足，從而使他們更加滿懷信心地去實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求,如此不斷深化,將逐步變后進(jìn)生為先進(jìn)生。思想放得開，學(xué)習(xí)上才有進(jìn)步。【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 班主任每個班里都會或多或少存在一些后進(jìn)生，但后進(jìn)生不是一無是處，他們的長處往往被短處所掩蓋。班主任只有樹立正確的創(chuàng)新的教育理念，科學(xué)認(rèn)識和了解后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生的人格，平等對待每一個學(xué)生，才能是后進(jìn)生深刻體會到班主任的一言一行都是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷與愛護(hù)，都是為了能夠使學(xué)生不斷取得進(jìn)步，不斷提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)?！秾W(xué)記》中有句名言“教育者，長善而救其失者也。于是，我就緊緊抓住這一“亮光”做了以下工作。對后進(jìn)生要多關(guān)心、嚴(yán)要求、不偏心、要動之以情，曉之以理，才能導(dǎo)之以行。放學(xué)后，走進(jìn)她的宿舍和她聊天、做游戲。這以后，我沒有嫌棄他，而是主動接近他。巴特爾說過，“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融。隨著年級的升高，我發(fā)現(xiàn)他寫字十分做事非常認(rèn)真、負(fù)責(zé)。點(diǎn)燃理想之燈，喚醒沉睡心靈。但是，認(rèn)真思考一下后進(jìn)生是一筆珍貴的教學(xué)資源，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。只有真正關(guān)心后進(jìn)生，耐心地同他們交流，才能得到他們的認(rèn)同，轉(zhuǎn)化才有能可。通過課外輔導(dǎo)來提高學(xué)習(xí)成績。而要做到這一點(diǎn),教師就要給予他們更多的溫暖,更多的關(guān)懷,用老師的愛去融化他們心靈的堅冰,點(diǎn)燃他們心中自尊和進(jìn)取的火花,引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。一是后進(jìn)生都有一種自卑心理。班主任在工作中，要糾正自己主觀上存在的心理偏向；要了解后進(jìn)生的心理需求，關(guān)心愛護(hù)、激起自尊；要掌握后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，對癥下藥；要因勢利導(dǎo)，反復(fù)抓，抓反復(fù)。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。二是小步子。這種期望使教育者與后進(jìn)生之間架起一座通向心靈的情感之橋。在班級工作中不要把所有后進(jìn)生排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進(jìn)步的后進(jìn)生介紹經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。于是我委任她為班上的勞動委員，專門負(fù)責(zé)班級的衛(wèi)生工作。而對于部分在某些方面具有特長的同學(xué)，還可通過組織特定的活動，使其充分展露才華，從而增強(qiáng)自信。對于后進(jìn)生，教師要善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，引發(fā)求知欲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，幫助學(xué)生克服自卑性，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)成功的信念，達(dá)到學(xué)習(xí)上的成功。只有這樣，學(xué)生才能獲得真正意義上的尊嚴(yán)，這是一種恒久的動力，將對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)而持久的影響。千萬不要說：“真笨”；“站著聽別人說”；“這么簡單題都不會，你在做夢嗎？”當(dāng)后進(jìn)生上課溜號，被老師叫起來回答不上來問題時，我們應(yīng)說：“不要緊，請你再聽一聽”；“好好想一想，下次再回答”。如一個作家所說的：“人受到的震動有種種不同，有的在脊椎上，有的在神經(jīng)上，有的在道德感受上，而最強(qiáng)烈最持久的則是在個人尊嚴(yán)上”。兒子為難地說：“我沒錢賠人家。然而，后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。我說孩子的進(jìn)步是對老師最好的感激。后來，我發(fā)現(xiàn)這一表揚(yáng)對他促動很大。有人說，教師對學(xué)生的愛，甚至可以影響學(xué)生對整個人生的態(tài)度，而對后進(jìn)生來說，更需要得到老師“雪中送炭”式的愛。對于老師的批評教育也已經(jīng)具有良好的“抗藥性”。具體如下：把微笑送給學(xué)生，消除學(xué)生逆反心理人的臉部表情在人際交往中起著十分重要的作用，臉部表情往往傳達(dá)著一個人的肯定或者否定的態(tài)度。” 在教育轉(zhuǎn)化工作中,教師應(yīng)曉之以理，動之以情，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，必須堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。（二）心理健康不全這些同學(xué)在處理同學(xué)關(guān)系時過于重感情；在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一；常常不分是非的感情用事；情感不穩(wěn)定，變化多端，喜怒無常；有的同學(xué)的叛逆性過強(qiáng)，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地即學(xué)校教育，教育目標(biāo)應(yīng)該面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展，都獲得成功，學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，需要解決的問題很多，需要做的事情也很多。我們作為教育工作者應(yīng)面對現(xiàn)實(shí)多發(fā)掘其閃光點(diǎn)，運(yùn)用多種方法引導(dǎo)他們走向光明的大道，后進(jìn)生完全可以轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生。那么，不知不覺中，孩子就會逐漸養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。哪怕發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生一點(diǎn)微小的進(jìn)步，也應(yīng)及時肯定，不應(yīng)該由于橫著比或高標(biāo)準(zhǔn)要求而覺得不起眼，認(rèn)為不值得一提，漠視或忽略其點(diǎn)滴進(jìn)步。通過一年半載的努力，在我的嚴(yán)格教育下，在數(shù)學(xué)老師的一起努力下，他漸漸地改掉了拖拉作業(yè)的懷習(xí)慣。因此，教師必須成分利用反饋手段，及時了解后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化情況，發(fā)現(xiàn)問題，通過多種渠道幫助解決?！澳愫帽堪?！你知道狗熊是怎么死的嗎？笨死的！”我們的耳邊經(jīng)常會回蕩類似的話語。過后找她談心，手工作品那么復(fù)雜，你都能做好，證明你很聰明，相信你在其它方面也一樣能做得出色。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，而且要學(xué)會欣賞他們每個閃光點(diǎn)，并不斷地給他們以表揚(yáng)和鼓勵。愛是實(shí)現(xiàn)人性改造的核心和源泉，無私、高尚、公正、寬容、深沉的師愛，才是教育力量的真正重要來源，只有真心關(guān)愛自己的學(xué)生，實(shí)事求是地看待他們，我們才能認(rèn)識到他們獨(dú)特的個性，才能使教育 卓有成效，只有這份真愛的力量，才能使他們懸崖勒馬，回頭是岸。我班還有個后進(jìn)男生，名叫王xx，家庭條件優(yōu)越，父母寵得像寶貝。她沖著我嘴里的“乖孩子”，時常不懂就問別的同學(xué)，加上我及時給予表揚(yáng)，她的進(jìn)步很大。與學(xué)生共同生活、學(xué)習(xí)，共敘家常，關(guān)心學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起，從實(shí)事做起。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是擺在我們面前的一條坎坷不平的路。在素質(zhì)教育的今天，教育工作者高喊“一切為了學(xué)生”，“為了學(xué)生的一切”，要全面了解每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都得到充分應(yīng)有的發(fā)展，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作至觀重要。而教師適時地表揚(yáng)、鼓勵，將使他們?nèi)计鹣Ｍ?，鼓起繼續(xù)前進(jìn)的勇氣，使這種“閃光點(diǎn)”成為名符其實(shí)的向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。只有在集體中，后進(jìn)生才會感受到集體的溫暖，才會有集體的意識和學(xué)習(xí)的動力，也才能真正被徹底轉(zhuǎn)化。只有這樣，他們才會對學(xué)習(xí)重生興趣。我們周圍的同學(xué)中也有不少差變優(yōu)的例子。對父母離異的學(xué)生,經(jīng)常與他們交談,解開他們思想中的困惑,把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。關(guān)鍵詞：班主任工作 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化工作 對癥下藥班級是學(xué)校教育中最基本的組織形式，學(xué)校的教育教學(xué)都是一班級為單位開展的。從而營造良好的班風(fēng)和校風(fēng)，達(dá)到提升教育質(zhì)量質(zhì)量、全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。班級活動,我不忘留給他們一展身手,表現(xiàn)自我的機(jī)會?？梢越o他們講一些古今中外大器晚成的名人故事，如愛因斯坦曾被老師視為低能兒，林肯、牛頓、愛迪生、童第周讀小學(xué)時都是差生，后來他們都成為了不得的人才。每次作業(yè)批改后發(fā)下去，當(dāng)他們看到自己做的比以往進(jìn)步，而對的占多數(shù)！如此這樣，后進(jìn)生既感受了成功的喜悅又增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的信心，同時對少數(shù)沒有做對的題深感遺憾，由此下定決心認(rèn)真學(xué)習(xí)，力爭下次全對。因此，班主任要力爭把后進(jìn)生放到集體中實(shí)行轉(zhuǎn)化。因?yàn)椋筮M(jìn)生的上進(jìn)表現(xiàn)，大多具有非穩(wěn)定性，常常是“一閃念”，如果此時得不到強(qiáng)化，便會很快陷回到消極的泥潭中去。班主任工作是一項全面系統(tǒng)的工作，而轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是班主任工作的重要組成部分，也是班主任工作的難點(diǎn)。尤其是在一個班級中，我們難免會面對一些“后進(jìn)生”。即年長的教師將學(xué)生當(dāng)子女，稱為“父子（女