【正文】 。本課設(shè)計的習題溶趣味性，知識性于一體，學生在興味盎然中加深了對真、假分數(shù)意義的理解，練習的設(shè)計具有針對性、層次性，既能鞏固知識，又能把本節(jié)課推向高潮，學生獲得的不僅僅是知識，在習題訓練的過程中，情感態(tài)度、價值觀也得到了發(fā)展。第二關(guān)：對答如流師生對口令：①師說分母，生說分子，組成真分數(shù)。因為學生是學習的主人，小學生的思維方式處于具體形象思維向抽象思維的過渡期，設(shè)計這樣的活動，能使學生“人人有所得，個個有收獲”。b、匯報分類結(jié)果并互評。（2）教學例3 借助教學情境圖，讓學生通過動手涂、動腦想、動口說的活動來學習例題。動手操作，自主探究（1）教學例2 利用豬八戒吃西瓜的故事引出例2后，說出各分數(shù)的意義，并涂色表示。五、說教學過程 依據(jù)現(xiàn)代數(shù)學思想及本課教材的特點，遵循以教師為主導，學生為主體，練習可為主線的宗旨，本課我分如下幾個環(huán)節(jié)進行：復習舊知首先通過提問復習單位“1”“分數(shù)”及“分數(shù)單位”的概念，這樣通過以舊引新，能很好地為學習新內(nèi)容做好鋪墊。為營造學生在教學活動中的獨立自主的學習空間，讓學生成為課堂的主人，本著這樣的指導思想，以及學生的認識規(guī)律，我采用的教學方法有：故事導入法和直觀演示法。教學難點：概括出真分數(shù)和假分數(shù)的意義。使學生了解分數(shù)在日常生活中的應用，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數(shù)學的信心。根據(jù)教材的內(nèi)容，學生的年齡、心理特點、學情以及基礎(chǔ)教育課程提出的三維目標，我制定了以下目標：理解和把握“真分數(shù)和假分數(shù)“的概念，能正確判定真分數(shù)和假分數(shù)，加深對分數(shù)意義的理解。另外本課的概念比較抽象，學生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。這部分內(nèi)容的學習是在學習了分數(shù)的意義，然后以對分數(shù)、分數(shù)單位的熟悉為基礎(chǔ)上進行教學的，教材在講解這一知識點時，應注意分數(shù)與“1”的關(guān)系，這樣既幫助學生理解真假分數(shù)的概念，又溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。致力于改變學生的學習方式，關(guān)注過程，把學習的權(quán)力和時空留給學生，通過觀察、操作、猜測、思考、討論等多種活動，讓學生親歷概念的形成過程，主動獲取知識。第五篇：《真分數(shù)和假分數(shù)的認識》說課稿人教版五年級下冊第四單元 《真分數(shù)和假分數(shù)的認識》說課稿一、說設(shè)計理念以學生發(fā)展為本，著力強化個人主體意識，同時關(guān)注學生學習動機，興趣等情感態(tài)度。布置作業(yè)。變式延伸，進行重構(gòu)。總結(jié)結(jié)論，強化認識。能力訓練。在題中：先由同學們說一說分數(shù)的基本性質(zhì)，再來和比進行猜想。講解例題。2）怎樣化簡比。在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。猜想——合作交流驗證——發(fā)現(xiàn)；即在教學過程中創(chuàng)設(shè)教學情景，注重教師的導向作用和學生的主體作用?；诒竟?jié)課的特點：有分數(shù)的基本性質(zhì)作為基礎(chǔ)，我采用自主探究，合作交流的教學方法。通過同學們自主探究，突出重點難點：運用比的基本性質(zhì)計算。通過由舊到新、由新到舊的訓練發(fā)展學生主動探索，合作交流的意識。培養(yǎng)學生做事、待人應具體問題具體分析的良好習慣。在形成猜想與作出決策的過程中，形成解決問題的一些基本策略，發(fā)展實踐能力。數(shù)學思想方法分析：作為一名數(shù)學老師,不僅要傳授給學生數(shù)學知識,更重要的是傳授給學生數(shù)學思想、數(shù)學意識，因此本節(jié)課在教學中力圖向?qū)W生：自主探究，合作交流。在此之前，學生已學習了比的意義,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。（）)=5∶3(四)課堂總結(jié)通過今天的學習，你又學習了哪些知識？什么是比的基本性質(zhì)？應用比的基本性質(zhì)如何把整數(shù)比、分數(shù)比、小數(shù)比化成最簡單的整數(shù)比？(五)布置作業(yè)第58頁第5題，第59頁第7，8題。578∶340=17∶10 3．填空：(口答)(1)85∶51=(85247。2．完成第59頁第6題。把下面各比化成最簡單的整數(shù)比。而化簡比則是為了得到一個最簡單的整數(shù)比，可以寫成真分數(shù)或假分數(shù)的形式，但是不能寫成帶分數(shù)，小數(shù)或整數(shù)。填表之后用投影進行訂正。)(4)區(qū)別化簡比和求比值?！?化成最簡單的整數(shù)比。)這個比的前、后項是什么數(shù)？(分數(shù))18)這里為什么要同乘以18？(使學生清楚地認識到，只要把比的前后項都乘以它們分母的最小公倍數(shù)18，就可以把分數(shù)比轉(zhuǎn)化成整數(shù)比，進而化成最簡單的整數(shù)比。這是一個整數(shù)比，但不是最簡單的整數(shù)比，請你在練習本上把它化成最簡單的整數(shù)比。應用比的基本性質(zhì)可以把比化成最簡單的整數(shù)比。我們以前學過最簡分數(shù)，想一想：什么叫做最簡分數(shù)？最簡單的整數(shù)比就是比的前項、后項是互質(zhì)數(shù)，像9∶8就是最簡單的整數(shù)比。討論：一年級和二年級學生人數(shù)的比是寫成45∶40好呢，還是寫成9∶8好？(寫成9∶8能使數(shù)量間的關(guān)系更加簡明。(1)引出比的基本性質(zhì)的作用。(板書課題：比的基本性質(zhì)。強調(diào)“同時”、“相同”、“0除外”這幾個重點的關(guān)鍵詞語。8=4∶8)(2)概括比的基本性質(zhì)。4，再想想，2∶4等于4∶8嗎？你是怎么想的？(2∶4=2247。(1)創(chuàng)設(shè)情境。我們以前學過商不變的性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)，聯(lián)系這兩個性質(zhì)想一想：在比中又有什么規(guī)律可循？下面，我們就一起研究研究。(1)把下面各分數(shù)約分：(2)通分練習：(3)我們進行約分和通分根據(jù)的是什么？(分數(shù)的基本性質(zhì))它的內(nèi)容是什么？3．求比值的練習。(254)=164247。25的商？(2)說一說，你是怎樣想的？(41247。教學過程設(shè)計(一)復習準備1．復習商不變的性質(zhì)。教學重點和難點 1．理解比的基本性質(zhì)。2．能夠正確地運用比的基本性質(zhì)把比化成最簡單的整數(shù)比。分兩層，根據(jù)分母需要，確定分子、分母需要擴大或縮小的倍數(shù)；根據(jù)分子需要，確定分子、分母需要擴大或縮小的倍數(shù)。分三層，通過學生活動，學生從直觀上認識到分子、分母不相同的分數(shù)有可能相等；研究分子、分母的變化規(guī)律；概括分數(shù)基本性質(zhì)，并用商不變性質(zhì)來說明。新課教學分為兩部分。在學生掌握了分數(shù)基本性質(zhì)后，安排他們舉例討論，以溝通分數(shù)基本性質(zhì)和商不變性質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于學生能把新舊知識融為一體。安排例2，是讓學生運用規(guī)律使分數(shù)產(chǎn)生變化。分數(shù)基本性質(zhì)說課稿分數(shù)基本性質(zhì)是在分數(shù)大小不變的前提下研究分子、分母的變化規(guī)律。2．把分數(shù)化成大小相同而分子或分母是指定數(shù)的分數(shù)的方法。(投影)4．判斷正誤，并說明理由。(三)鞏固反饋 1．口答：(投影片)2．在括號里填上“=”或“≠”。分子應怎樣變化？誰隨著誰變？ 化？誰隨著誰變？教師：上面兩個分數(shù)的變化依據(jù)是什么？(2)口答練習：(學生口答，老師板書。請學生打開書讀兩遍。教師：這就是分數(shù)的基本性質(zhì)，是這節(jié)課研究的問題。)(3)請根據(jù)上面的研究，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？請概括地說一說。板書補出“除以”。(留出“或者除以”的空位。(2)教師：這幾個分數(shù)的分子和分母都不相同，但三個分數(shù)的大小是相等的，下面我們來研究在保持分數(shù)大小不變的情況下，分子分母的變化有沒有什么規(guī)律？ 請同學觀察，思考和討論。然后把涂了顏色的部分用分數(shù)表示出來。教師請同學取出自己準備的三張長方形紙，并比一比是不是同樣大。(二)學習新課 1．分數(shù)基本性質(zhì)。2．說一說依據(jù)什么可以不用計算直接得出商的？ 3．說出商不變的性質(zhì)。(30247。(303)=（）；(120247。教學過程設(shè)計(一)復習準備 1．口答：(投影片)根據(jù) 120247。(二)歸納分數(shù)的基本性質(zhì)，運用性質(zhì)轉(zhuǎn)化分數(shù)。(三)培養(yǎng)學生觀察、分析和抽象概括的能力，滲透事物是相互聯(lián)系，發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。教學目標(一)理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。可能有的學生會問：是真分數(shù)嗎？為何分數(shù)會有真假之分？真分數(shù)一定小于假分數(shù)嗎？等一些問題，在此組織學生展開討論，讓知識得到進一步升華。（四）質(zhì)疑釋疑——深化新知沒有問題的課堂是沒有生機的課堂，沒有問題的學生是不會學習的學生?！@樣的課堂對老師也是一種挑戰(zhàn)。通過自學，學生能從字面上說出假分數(shù)的意義，但真正理解比較困難，引導學生結(jié)合例題圖理解假分數(shù)的意義，為什么假分數(shù)比1大或者和1相等，是這一環(huán)節(jié)的教學重點，在學生充分理解的基礎(chǔ)上，在進行拓展舉例，創(chuàng)造假分數(shù)。第二，學習假分數(shù)的意義。也可以結(jié)合分數(shù)與除法的關(guān)系來說明。要學生認識到把一個，1/3的分子比分母小，1/3是真分數(shù)。本環(huán)節(jié)我分兩個小環(huán)節(jié)進行：第一，學習真分數(shù)的意義。（二）合作學習——交流新知學生在閱讀自學中收獲了知識，經(jīng)過同伴互相交流，一方面使學生梳理思維過程，學會用合適語言進行表達，加深對知識的理解；另一方面把自學中遇到的問題進行探討，嘗試在同伴交流中解決，真正理解不了的作為問題，等待下一環(huán)節(jié)的解決。（一）自學感悟——探究新知