【正文】 請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本69頁例1例2，讀一讀、想一想、做一做、說一說。四、說過程課前引入，使學(xué)生初步感知自主閱讀學(xué)習(xí)的方法。三、說教學(xué)法新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在思考中學(xué)會思考，在交流中得到提高，變“學(xué)跟著教走”為“教為學(xué)服務(wù)”。（3）情感與態(tài)度：能夠主動參與課堂《數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)活動，發(fā)表自己的意見和見解。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力。這樣的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有所發(fā)展的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生，學(xué)生知道了真分?jǐn)?shù)小于1這一知識作為底線，任何一個學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)知識，在這一過程中教師并沒有停留知識的層面，而是引導(dǎo)學(xué)生通過探究、驗(yàn)證來說明真分?jǐn)?shù)為什么小于1的問題，不同的學(xué)生采取的方法不同，當(dāng)然效果與獨(dú)特的感受也就不同，較好地培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的意識與方法。通過學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)，可以使學(xué)生比較全面地理解分?jǐn)?shù)概念，也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于分?jǐn)?shù)的數(shù)感。五、課堂小結(jié)誰能小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容？談?wù)勀惬@得了什么知識？對分?jǐn)?shù)又有哪些新的認(rèn)識？六、課堂作業(yè) 練習(xí)二十一第3題。（3），組成分母是5的假分?jǐn)?shù)。（1）使 為真分?jǐn)?shù)。3．游戲。（2）假分?jǐn)?shù)都大于1。2．判斷。結(jié)合例2直觀圖進(jìn)一步說明 =1和 =2的算理。（1）觀察上表中的分?jǐn)?shù)，哪些分?jǐn)?shù)的分子是分母的倍數(shù)？ 板書：、。練習(xí)后要求學(xué)生用彩色筆將真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)用線分割開來。（1）練習(xí)二十一第1題。4．揭示課題。假分?jǐn)?shù)大于1或者等于1。（2）聯(lián)系直觀圖想一想：這些分?jǐn)?shù)比1大，還是比1小？為什么？（=1，和 都大于1）（3）像、等都是假分?jǐn)?shù)。2．認(rèn)識假分?jǐn)?shù)。你能再舉幾個真分?jǐn)?shù)嗎？提問：什么樣的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)？真分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？ 板書：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。（2）比較例1中三個分?jǐn)?shù)的分子和分母的大?。?、的分子都比分母?。＃ǎ┒?、探索研究 1．認(rèn)識真分?jǐn)?shù)。11= =（）247。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境3247。教學(xué)重點(diǎn) 真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征。②培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象概括的能力。習(xí)題設(shè)計(jì)力求有梯度，使不同層次的學(xué)生都能得成功的喜悅。概念教學(xué)時，我放手讓學(xué)生自主探索知識，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、比較、概括能力。假分?jǐn)?shù)≥1，如 5/5,7/6統(tǒng)觀這節(jié)課我首先運(yùn)用多媒體課件播放小故事，提出了問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣。六、板書設(shè)計(jì)分子比分母小的分?jǐn)?shù)，叫做真分?jǐn)?shù)。）（四）互幫互助，總結(jié)知識這節(jié)課，都學(xué)到了什么，讓同學(xué)們進(jìn)行總結(jié)，以便于鞏固所學(xué)知識。（）說出分母是5的真分?jǐn)?shù)，分子是5的假分?jǐn)?shù)。小師小結(jié)，從而得出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念。從分?jǐn)?shù)意義上：分子比公母小的分?jǐn)?shù)，說明把“單位1”平均分成幾份，只取它的一部分，所以它比利1??；分子等于分母的分?jǐn)?shù)，說明把“單位1”平均分成幾份，就取了幾份，所以它等于1；分子大于分母的分?jǐn)?shù)，說明把“單位1”平均分成幾份，它不但取完了還另取了一部分，所以它大于1。學(xué)生會從“分?jǐn)?shù)意義”上與“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”兩方面進(jìn)行解釋。出示問題：①課件中哪幾個分?jǐn)?shù)是你學(xué)過的，能說出幾個與它們相似的分?jǐn)?shù)嗎？②哪些是新學(xué)的，你能說出幾個分?jǐn)?shù)與它們同類的嗎？ ③這些分?jǐn)?shù)各有什么特點(diǎn)呢？前面兩個問題學(xué)生會很快地作出回答，第3個問題讓學(xué)生前后桌為一組，進(jìn)行討論交流，匯報，匯報情況會有以下結(jié)果：A、分子比分母小的分?jǐn)?shù)；分子等于分母的分?jǐn)?shù)；分子大于分母的分?jǐn)?shù)； B、分子比分母小的分?jǐn)?shù)比1?。环肿拥扔诜帜傅姆?jǐn)?shù)等于1；分子大于分母的分?jǐn)?shù)大于1。培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，觀察能力，及數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，而且也引出了、這兩個分?jǐn)?shù)。此環(huán)節(jié)通過生動有趣的FLASH小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生思考。學(xué)生發(fā)言后，教師在用課件操作。學(xué)生發(fā)完言后，我再用課件進(jìn)行演示，以加深學(xué)生的印象。把三張餅摞起來，然后平均分成四份，每個人也能分到 張餅。小組交流以后，我在讓學(xué)生自由發(fā)言，討論，辨析，學(xué)生會得出不同的分法。然后，讓學(xué)生帶著問題，以小組為單位，把準(zhǔn)備的圓紙片畫一畫、分一分、拼一拼。這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我己學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：五、教學(xué)過程：一，復(fù)習(xí)舊知識 通過提問復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)的表示意義”及“分?jǐn)?shù)單位” 的概念，這樣通過以舊引新很好的為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊！2/3 ,6/7 表示的意義是什么？說出5/6, 3/4, 7/。因此，在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出。鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流，并讓學(xué)生運(yùn)用知識去解決問題。教學(xué)難點(diǎn)：確定為理解假分?jǐn)?shù)的意義，及真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 數(shù)張圓紙片四、說教法和學(xué)法 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師是學(xué)習(xí)組織者，引導(dǎo)者，合作者。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)概念教學(xué)的規(guī)律從過于注重概念的本身轉(zhuǎn)化到更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，不僅要使學(xué)生掌握認(rèn)知目標(biāo)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展各方面能力。（3）情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力。三、教學(xué)目標(biāo)的確定：根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材的特點(diǎn)和結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能：理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征，并能辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較和分析、推理等學(xué)習(xí)活動中，有條件、有根據(jù)的思考、探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。另外本課的概念比較抽象，學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。分?jǐn)?shù)教學(xué)有兩個最基本的概念，一個是分?jǐn)?shù)的意義，一個是分?jǐn)?shù)的單位．學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了這兩個概念，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)就可以舉一反三，因此在教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時，我首先幫助學(xué)生從分?jǐn)?shù)意義上理解和掌握新課的內(nèi)容。一、教材分析：《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是人教版教材小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。我講課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級下冊第四單元《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》中的例1和例2。六、說板書板書所板的內(nèi)容都是本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，簡潔的呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一目了然，以期在課堂中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。完成練習(xí)十三第2題，鞏固真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。可能有的學(xué)生會問：是真分?jǐn)?shù)嗎?為何分?jǐn)?shù)會有真假之分?真分?jǐn)?shù)一定小于假分?jǐn)?shù)嗎?等一些問題，在此組織學(xué)生展開討論，讓知識得到進(jìn)一步升華。(四)質(zhì)疑釋疑——深化新知沒有問題的課堂是沒有生機(jī)的課堂，沒有問題的學(xué)生是不會學(xué)習(xí)的學(xué)生。假分?jǐn)?shù)的意義相對于真分?jǐn)?shù)較難理解。為了再次驗(yàn)證學(xué)生是否理解了真分?jǐn)?shù)的意義，教師就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，讓學(xué)生說出不同的真分?jǐn)?shù)。如果學(xué)生匯報直接說：我知道，真分?jǐn)?shù)比1小，就要讓學(xué)生討論：為什么?學(xué)生可以用分?jǐn)?shù)意義解釋，也可以借助圖示。同學(xué)們通過自學(xué)和交流，你知道了什么?學(xué)生可能會說，分子比分母小的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)，這是學(xué)生得到的表面知識，我就引導(dǎo)學(xué)生，請你結(jié)合例題談一談好嗎。(三)師生互動——?dú)w納新識 此環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過師生互動，生生互動，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)新知，在互動中得到知識的提升。(二)合作學(xué)習(xí)——交流新知學(xué)生在閱讀自學(xué)中收獲了知識，經(jīng)過同伴互相交流，一方面使學(xué)生梳理思維過程，學(xué)會用合適語言進(jìn)行表達(dá)，加深對知識的理解。(一)自學(xué)感悟——探究新知請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本53頁例1例2，讀一讀、想一想、做一做、說一說。四、說過程課前引入，使學(xué)生初步感知自主閱讀學(xué)習(xí)的方法。三、說教學(xué)法新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在思考中學(xué)會思考，在交流中得到提高，變“學(xué)跟著教走”為“教為學(xué)服務(wù)”。(3)情感與態(tài)度：能夠主動參與課堂《數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)活動，發(fā)表自己的意見和見解。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力。通過學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)，可以使學(xué)生比較全面地理解分?jǐn)?shù)概念，也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于分?jǐn)?shù)的數(shù)感。習(xí)題設(shè)計(jì)力求有梯度，使不同層次的學(xué)生都能得成功的喜悅。概念教學(xué)時，我放手讓學(xué)生自主探索知識，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、比較、概括能力。七、效果預(yù)測：統(tǒng)觀這節(jié)課我首先運(yùn)用多媒體課件播放小故事，提出了問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣。假分?jǐn)?shù)≥1，如、。六、板書設(shè)計(jì)分子比分母小的分?jǐn)?shù)，叫做真分?jǐn)?shù)。）（四）互幫互助，總結(jié)知識這節(jié)課，都學(xué)到了什么，讓同學(xué)們進(jìn)行總結(jié)，以便于鞏固所學(xué)知識。（）說出分母是5的真分?jǐn)?shù)，分子是5的假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)大于等于1，包括1，用實(shí)心圓箭頭表示。學(xué)生能說出答案與畫圖，但會把“1”給遺忘，這時教師給予指導(dǎo)。）2．在數(shù)軸上進(jìn)一步辨析真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的特征。（建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗(yàn)的相互作用以及由此而引發(fā)