【正文】 ，分數(shù)的分子、分母都乘以或除以0可以嗎？為什么？(不行。)的變化規(guī)律是什么？(學(xué)生小組討論后匯報)教師板書： 教師：試說一說這時分子、分母的變化規(guī)律？學(xué)生口答后老師小結(jié)：分數(shù)的分子和分母同時除以相同的數(shù)，分數(shù)大小不變。投影出思考題：如何 變，那么分子，分母同時乘以4，乘以5，乘以6呢？規(guī)律是什么？學(xué)生口答后，教師小結(jié)并板書：分數(shù)的分子和分母同時乘以相同的數(shù)，分數(shù)大小不變。學(xué)生口答后，老師把黑板上的紙片翻面，露出涂了色的一面，板書：教師：請比較這三個分數(shù)的大?。?你根據(jù)什么說這三個分數(shù)相等？學(xué)生口答后老師用等號連結(jié)上面三個分數(shù)。教師：請分別把它們平均分成2份；4份，6份(折出來)，并分別給其中的1份，2份和3份涂上顏色或畫上陰影。(1)教師取出一張長方形白紙，說明這為單位“1”，再取出同樣的兩張白紙，重疊放在一起請學(xué)生觀察，問：三張紙重疊后完全重合，說明什么？(三個單位“ 1”同樣大)教師把三張紙分貼在黑板上。教師：除法有商不變性質(zhì)，分數(shù)與除法又有關(guān)系，分數(shù)有沒有類似的性質(zhì)呢？下面就來研究這個問題。10)=（）。10)247。30=4，不用計算直接說出結(jié)果：(1203)247。教學(xué)用具教具：投影片，三張相同的長方形紙，一面為白色，另一面分別給 學(xué)具：每位同學(xué)準備三張相同的長方形紙片。教學(xué)重點和難點(一)理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。(二)能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分數(shù)。（五）鞏固訓(xùn)練——拓展新知 此環(huán)節(jié)我設(shè)計了四道訓(xùn)練題分數(shù)的基本性質(zhì)教案。隨著學(xué)習的深入學(xué)生的思維也不斷加深，他們會有這樣或那樣的問題，所以我為學(xué)生留有拓展交流的空間讓學(xué)生提問、發(fā)問，拓展新知。正是這種開放的課堂，真實展現(xiàn)了教學(xué)過程中本應(yīng)存在的生動性和生成性，課堂將是不可重復(fù)的生成過程。由于學(xué)生獨立學(xué)習在先，課堂教學(xué)在后，教師不可能預(yù)先設(shè)定學(xué)生先學(xué)存在的所有問題，而學(xué)生在參與性學(xué)習中的各種即興表現(xiàn)和自由發(fā)揮更是教師所難于預(yù)料的。假分數(shù)的意義相對于真分數(shù)較難理解。為了再次驗證學(xué)生是否理解了真分數(shù)的意義，教師就引導(dǎo)學(xué)生進行拓展，讓學(xué)生說出不同的真分數(shù)。如果學(xué)生匯報直接說：我知道，真分數(shù)比1小，就要讓學(xué)生討論：為什么？學(xué)生可以用分數(shù)意義解釋，也可以借助圖示。同學(xué)們通過自學(xué)和交流，你知道了什么？學(xué)生可能會說，分子比分母小的分數(shù)是真分數(shù)，這是學(xué)生得到的表面知識，我就引導(dǎo)學(xué)生，請你結(jié)合例題談一談好嗎。（三）師生互動——歸納新識 此環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過師生互動，生生互動，使學(xué)生深入學(xué)習新知，在互動中得到知識的提升。五年級學(xué)生已有一定的閱讀自學(xué)能力，給學(xué)生留出一定時間讓學(xué)生自學(xué)，思考感悟，不僅可以讓學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)習什么，更重要的是通過自學(xué)我還不明白什么，從而使學(xué)生有強烈的學(xué)習愿望去和同學(xué)們交流，與教師對話。（通過課前談話活動，學(xué)生知道本節(jié)課要學(xué)習《真分數(shù)和假分數(shù)》，上課板書課題。本節(jié)課我準備采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法，通過學(xué)生讓讀（學(xué)生自主研讀教材，思考感悟，實踐操作，發(fā)現(xiàn)歸納），在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過生生互動、師生互動，達到學(xué)習新知，鞏固新知，拓展學(xué)生思路之目的，把課堂學(xué)和教的主動權(quán)交給學(xué)生，實現(xiàn)“以學(xué)定教”。我把本節(jié)課的重難點放在理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義及特征，特別是結(jié)合圖示理解假分數(shù)的意義。（2）過程與方法：在自主探索過程中，能進行有條理的思考，通過小組合作學(xué)習，能透徹理解概念，師生互動、生生互動，人人參與知識的形成過程。二、說目標根據(jù)新課標要求，結(jié)合教材的特點和五年級學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律，本節(jié)課我確定了如下的教學(xué)目標：（1）知識與技能：理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義及特征，并能辨別真分數(shù)和假分數(shù)。誰能證明真分數(shù)小于1，讓學(xué)生獨立借助已有的知識和方法加以驗證。七、思考練習真分數(shù)和假分數(shù)說課稿一、說教材：人教版實驗教材數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元《真分數(shù)和假分數(shù)》中例例2，本節(jié)課是在分數(shù)的意義和分數(shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。（4），組成分子是5的假分數(shù)。（2）使 是真分數(shù)。形式：教師出示帶有括號的分數(shù)，讓學(xué)生舉出手中的數(shù)字卡，按要求填數(shù)。（3）小于 的真分數(shù)只有6個。（1）真分數(shù)一定小于假分數(shù)。四、課堂實踐1．教材第99頁的例3下面的“做一做“。（2）利用分數(shù)與除法的關(guān)系，算出它們的商是多少？觀察它們的商有什么特點？ 結(jié)論：當分數(shù)的分子是分母的倍數(shù)時，這些假分數(shù)可以化成整數(shù)。6．認識把假分數(shù)化成整數(shù)。（2）第2題。從上面的直線圖中可以看到，分數(shù)可以分為幾類？哪兩類？（板書課題：真分數(shù)和假分數(shù)）5．練習。3．練習：教材第99 頁上面的“做一做“。誰能說說什么樣的分數(shù)叫做假分數(shù)？假分數(shù)有什么特征？板書：分子比分母大或者分子和分母相等的分數(shù)，叫做假分數(shù)。（1）出示例2 直觀圖，指點導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分數(shù)的意義用分數(shù)表示圖中的涂色部分。真分數(shù)小于1。（3）聯(lián)系直觀圖想一想：這些分數(shù)比1大，還是比1?。繛槭裁?？（4）指出：像、這樣的分數(shù)都叫做真分數(shù)。（1）出示例1，引導(dǎo)學(xué)生用分數(shù)表示出各圖中的涂色部分。（）=（）247。4=8247。教學(xué)用具 投影儀，例例2的直觀圖。③滲透集合轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。整節(jié)課老師說的多，學(xué)生說的少，并且給學(xué)生留給思考的時間太少引導(dǎo)的方式存在一定的問題課容量有點多，真?zhèn)€過程的設(shè)計有點難，整節(jié)課學(xué)生的反應(yīng)效果不好，第四篇：真分數(shù)和假分數(shù)真分數(shù)和假分數(shù)教學(xué)目標①使學(xué)生理解真分數(shù)、假分數(shù)的意義，能正確地區(qū)分真分數(shù)、假分數(shù)，學(xué)會把假分數(shù)化成整數(shù)。但是整節(jié)課的效果不是想象中的那么樂觀。重點難點理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義及特征。六、說板書青年教師成長課教學(xué)內(nèi)容認識真分數(shù)和假分數(shù) 教學(xué)目標，并能辨別真分數(shù)和假分數(shù)。成功的學(xué)習方法使之終身受用，是開發(fā)潛能、發(fā)展智能的最關(guān)鍵的條件。(五)鞏固訓(xùn)練——拓展新知 此環(huán)節(jié)我設(shè)計了四道訓(xùn)練題目五、說特點本課的設(shè)計有以下特點：把課堂還給了學(xué)生，“指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)”。隨著學(xué)習的深入學(xué)生的思維也不斷加深，他們會有這樣或那樣的問題，所以我為學(xué)生留有拓展交流的空間讓學(xué)生提問、發(fā)問，拓展新知。正是這種開放的課堂，真實展現(xiàn)了教學(xué)過程中本應(yīng)存在的生動性和生成性，課堂將是不可重復(fù)的生成過程。由于學(xué)生獨立學(xué)習在先，課堂教學(xué)在后，教師不可能預(yù)先設(shè)定學(xué)生先學(xué)存在的所有問題，而學(xué)生在參與性學(xué)習中的各種即興表現(xiàn)和自由發(fā)揮更是教師所難于預(yù)料的。假分數(shù)的意義相對于真分數(shù)較難理解。為了再次驗證學(xué)生是否理解了真分數(shù)的意義，教師就引導(dǎo)學(xué)生進行拓展，讓學(xué)生說出不同的真分數(shù)。如果學(xué)生匯報直接說：我知道，真分數(shù)比1小，就要讓學(xué)生討論：為什么?學(xué)生可以用分數(shù)意義解釋，也可以借助圖示。同學(xué)們通過自學(xué)和交流，你知道了什么?學(xué)生可能會說，分子比分母小的分數(shù)是真分數(shù)，這是學(xué)生得到的表面知識，我就引導(dǎo)學(xué)生，請你結(jié)合例題談一談好嗎。(三)師生互動——歸納新識 此環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過師生互動，生生互動，使學(xué)生深入學(xué)習新知，在互動中得到知識的提升。(二)合作學(xué)習——交流新知學(xué)生在閱讀自學(xué)中收獲了知識，經(jīng)過同伴互相交流，一方面使學(xué)生梳理思維過程，學(xué)會用合適語言進行表達，加深對知識的理解。(一)自學(xué)感悟——探究新知請同學(xué)們認真閱讀課本53頁例1例2，讀一讀、想一想、做一做、說一說。青年教師成長課四、說過程課前引入，使學(xué)生初步感知自主閱讀學(xué)習的方法。三、說教學(xué)法新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，注重學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會學(xué)習，在思考中學(xué)會思考，在交流中得到提高，變“學(xué)跟著教走”為“教為學(xué)服務(wù)”。(3)情感與態(tài)度：能夠主動參與課堂《數(shù)學(xué)