真分數和假分數教學設計-文庫吧資料
2024-11-08 06:52本頁面
【正文】 看書自學）誰來說說你給黑板上這些分數分成幾類？（學生匯報，師板書真分數、假分數的意義及特征）板書歸納完追問：為什么真分數小于1？假分數大于或等于1？（學生匯報）（師指著黑板上的圖引導：這些真分數只取了單位“1”中的一部分，而假分數取了一個圓和另一個同樣圓的，取了兩個圓和另一個同樣圓的。要表示，需要再涂幾份？（師在黑板上涂）要表示呢？（生說，師涂）如果再涂1份，（師假裝涂）得到的分數是多少？（板書）這個分數，你能利用手中的圓，通過涂色的方式來表示嗎？（學生涂色，師貼，學生說過程，師小結）師小結：在一個圓里有5個，兩個圓里有10個，要得到，需要11個，還要再拿一個同樣的圓，也平均分成5份，再取1份，三個圓的涂色部分合起來（大括號手勢）是11份，就表示。突破本節(jié)課的難點?！堪岩粋€圓平均分成4份，能得到4個，5個是多少？怎樣用圖來涂色表示呢?（引導：只用一個圓夠嗎？）請同學們同桌討論交流，怎樣利用手中的圓涂色表示？（學生自主探究、交流并涂色）?【設計意圖：讓學生通過自主探究發(fā)現一個圓不夠，從而產生矛盾沖突，要解決這個矛盾，還需要這樣的一份。】（二）涂色表示假分數出示一個圓，對折再對折?！窘虒W難點】假分數意義的理解和把分數用直線上的點來表示。感受主動參與、合作交流的樂趣，培養(yǎng)學生自主探索的學習習慣，樂于探究的學習態(tài)度。在觀察、比較、分析、概括、
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