【正文】 。沒(méi)有教師的課程理念與教學(xué)行為轉(zhuǎn)化，課程改革就只能是紙上談兵，不會(huì)收到任何實(shí)質(zhì)性的效果。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。向?qū)W生展示在他們的日常生活中化學(xué)的重要性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)文明和改善人們生活質(zhì)量所做的巨大貢獻(xiàn)，以及化學(xué)面臨的種種責(zé)任。總之，對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，教師要精心組織，采用靈活多樣的教學(xué)方法，采用多種形式激發(fā)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)和規(guī)范化的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，在應(yīng)用中鞏固記憶、提高書(shū)寫(xiě)技巧。為此，可利用各種形式加強(qiáng)練習(xí)，如采用游戲、搶答、競(jìng)賽、教師抽查等形式，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一點(diǎn)小小的精神獎(jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很有幫助的。這就要求每學(xué)一種化學(xué)用語(yǔ)，讓學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上記準(zhǔn)練熟。這樣在正確方法指導(dǎo)下，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就不會(huì)再害怕化學(xué)用語(yǔ)了。氧、硫2，氯1，都是常見(jiàn)化合價(jià)。（二）趣味記憶，提高學(xué)習(xí)興趣初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中，我們可以采用編順口溜的方式把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)成韻語(yǔ)，使學(xué)生在朗朗上口的誦讀中更快更好的記住。由于不斷重復(fù)出現(xiàn)，日積月累，學(xué)生在不知不覺(jué)中已經(jīng)記住了常見(jiàn)的元素符號(hào)及常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，從上第一節(jié)化學(xué)課開(kāi)始，我們就可以將化學(xué)用語(yǔ)中的元素符號(hào)、化學(xué)式分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問(wèn)檢查。（一）分散難點(diǎn)，消除畏難情緒化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)的第一個(gè)知識(shí)分化點(diǎn)，為了減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，我們要適當(dāng)?shù)膶⒒瘜W(xué)用語(yǔ)分批分期的布置給學(xué)生。二、分散難點(diǎn)、趣味記憶，加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)因?yàn)榛瘜W(xué)是初三新開(kāi)設(shè)的科目，開(kāi)始時(shí)絕大部分的學(xué)生都會(huì)很感興趣，但當(dāng)學(xué)到元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式和基本概念時(shí)，常會(huì)感到枯燥乏味、抽象難懂，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)呢？一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，發(fā)揮學(xué)生主體作用就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，去探究知識(shí)，去感悟知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程。它不僅為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問(wèn)題提供幫助。通過(guò)討論的引導(dǎo)，同學(xué)們養(yǎng)成了“課前主動(dòng)學(xué)習(xí)、課上積極參與合作探究活動(dòng)、課后反思問(wèn)題、總結(jié)知識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法”的好習(xí)慣，知識(shí)整合能力、質(zhì)疑答疑能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力均有提高。，建立了新型的師生關(guān)系，促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。，嘗到到了成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、討論回答是高效課堂教學(xué)實(shí)施的效果在我們剛開(kāi)始使用討論教學(xué)時(shí)，并未引起學(xué)生重視，經(jīng)常出現(xiàn)討論與教學(xué)無(wú)關(guān)的現(xiàn)象，學(xué)生的提問(wèn)也經(jīng)常是就題論題，常掛在嘴邊的一句話就是“這道題怎么做或者這道題的答案是什么？”。，以往我們總是放在課堂上重點(diǎn)講解和突破，現(xiàn)在課時(shí)大量減少的情況下很難完成，因此我們將難點(diǎn)分散在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中（必要時(shí)給予一定的“知識(shí)支持”等，至少要讓中游以上的學(xué)生有成就感）。新授課時(shí)，教師只板書(shū)提綱，課堂抽出十分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己補(bǔ)充具體的重點(diǎn)知識(shí)，然后交流，可以以此來(lái)代替以往的由教師為主體的課堂小結(jié)。學(xué)生是課堂的主人，課堂上有時(shí)候是大家的交流、研討，也有時(shí)候是各組間的質(zhì)疑等等。對(duì)于簡(jiǎn)單的知識(shí)不要再重復(fù)講解，可以做“淡化處理”。上課前老師一定要進(jìn)行提問(wèn)或小測(cè)，尤其是學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握的知識(shí)。教師一定要從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況中了解到：學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，有哪些收獲，還有哪些困惑。二、自主學(xué)習(xí)是高校課堂教學(xué)實(shí)施的方法、動(dòng)手，在設(shè)計(jì)的指引下認(rèn)真自主學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容不能是簡(jiǎn)單的提問(wèn)然后讓學(xué)生回答，應(yīng)該多設(shè)置“理解型”和“應(yīng)用型”問(wèn)題，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，使得學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使新知識(shí)在提問(wèn)中升華。探究”、“交流學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體是教材，這決定了教學(xué)設(shè)計(jì)思路要與教材相吻合。一、教學(xué)設(shè)計(jì)是高效課堂教學(xué)實(shí)施的思路教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出一個(gè)“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我探索，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，強(qiáng)化思維活動(dòng)。高效課堂的構(gòu)建，需要師生共同的努力，缺一不可。通過(guò)高效課堂，學(xué)生既能有效掌握知識(shí)，又能獲得全面發(fā)展，使學(xué)生既能學(xué)得愉快，又能學(xué)有所成。為此，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)舊的課堂教學(xué)方式，形成以學(xué)生主動(dòng)參與、創(chuàng)建師生雙向互動(dòng)、以探究創(chuàng)新為主的課堂教學(xué)方式。同時(shí)要注意的是，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，不可能一蹴而就，需要教師從教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起?？傊谛抡n程理念下，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的“高效教學(xué)”是很重要的。也就是說(shuō)，高效教學(xué)能夠讓學(xué)生得到充分展示，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能、價(jià)值觀以及情感態(tài)度的有機(jī)結(jié)合。所以，學(xué)生的收獲也是衡量課堂教習(xí)有效性的一項(xiàng)