【正文】 ?？傊?化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的,學(xué)習(xí)不再是只為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué),而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價(jià)值觀及科學(xué)態(tài)度的形成,在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng),在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。另外,再具體的教案也不可能預(yù)見(jiàn)師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況,課堂上,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生,教師總會(huì)忽然產(chǎn)生一些靈感,這些聰明的閃光點(diǎn)往往“突如其來(lái),忽然而去,不由自主”,不及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉,稍縱即逝,會(huì)再也想不起來(lái),造成很大的遺憾。教師都會(huì)對(duì)教材處理和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等花費(fèi)大量的心血。三、重視反思——生成高效課堂的關(guān)鍵有一位教育家曾經(jīng)指出:“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,假如一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師。假如某個(gè)圖書(shū)室著火了,應(yīng)該選擇哪種方式進(jìn)行滅火呢?它的原理是什么呢?這個(gè)問(wèn)題難度增加了,部分學(xué)生容易答錯(cuò),學(xué)習(xí)好的學(xué)生能得到提高。那么如何做好分層次教學(xué)呢?教學(xué)證明,開(kāi)放性的問(wèn)題最能適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)的低起點(diǎn),有利于每個(gè)學(xué)生參與,有利于每個(gè)學(xué)生有所收獲。但并不是將學(xué)生分為幾個(gè)等級(jí),而是在教學(xué)中重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,不能只重視學(xué)優(yōu)生,忽視學(xué)困生的發(fā)展。在設(shè)計(jì)方案的環(huán)節(jié)上,教師要組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論,以小組的形式進(jìn)行,將每個(gè)小組設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行比較,以利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的積極思考。有的學(xué)生說(shuō),要視具體的環(huán)境而定,風(fēng)能將含量高的吹向含量低的地方。那么針對(duì)上述的因素,你對(duì)空氣中的二氧化碳的含量的變化有什么觀點(diǎn)呢?很多學(xué)生進(jìn)行了預(yù)測(cè):有的學(xué)生說(shuō),二氧化碳的含量會(huì)越來(lái)越高。各種燃料的燃燒消耗氧氣,產(chǎn)生二氧化碳。但地球上改變二氧化碳含量的因素很多。在組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的時(shí)候,要選擇適合的課堂,尤其要注重學(xué)生思維能力的鍛煉。在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中,教師要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口,從而提高教學(xué)的有效性。如果學(xué)生僅靠死記硬背,這樣的問(wèn)題是答不出的。比如,某種氣體,它的密度比空氣大,很難溶于水,收集這種氣體有哪些方法?請(qǐng)你畫(huà)出收集的裝置圖。合作探究學(xué)習(xí),總是先假設(shè),再設(shè)計(jì)探究方案,最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。比如,描述物質(zhì)性質(zhì)的時(shí)候,先描述物理性質(zhì),然后描述物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),而進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的時(shí)候,總是先書(shū)寫(xiě)有關(guān)的化學(xué)方程式,然后代量計(jì)算。讓學(xué)生掌握分析問(wèn)題的方法。二、聚焦策略（方法）——生成高效課堂的根本 當(dāng)前的教材重視學(xué)生的探究能力的培養(yǎng),打破了傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,很多以談話(huà)的方式出現(xiàn),因?yàn)閷?duì)每個(gè)話(huà)題的探索,需要涉及很多方面的知識(shí),這樣能便于拓展學(xué)生的思維,對(duì)學(xué)生思考化學(xué)問(wèn)題的能力提出了挑戰(zhàn)。事實(shí)證明,學(xué)生對(duì)于聯(lián)系生活的知識(shí)最感興趣,比如怎樣進(jìn)行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時(shí),常常被化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種現(xiàn)象所吸引,因此,在初中化學(xué)教學(xué)中,教師可以利用各種實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生喜歡化學(xué),比如燒不壞的手帕、魔棒點(diǎn)火等。新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同開(kāi)展合作學(xué)習(xí),因此,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)課堂。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師主宰著課堂,學(xué)生不敢對(duì)所學(xué)的知識(shí)“插嘴”、“多話(huà)”。教師欲在學(xué)生面前樹(shù)立完美的形象,首先要有淵博的知識(shí),課堂教學(xué)有深度、廣度,這就需要教師認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n,課后還要做好自身的“充電”工作。因此,在具體的教學(xué)中,教師應(yīng)在學(xué)生面前樹(shù)立良好的形象,用自身的人格魅力感化學(xué)生。如果學(xué)生喜歡某位教師,這門(mén)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)明顯提高。以下我就實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)高效課堂教學(xué)談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。要在初中化學(xué)課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。初中化學(xué)高效課堂教學(xué)初探孟懷鋒第五篇：初中化學(xué)高效課堂教學(xué)初探初中化學(xué)高效課堂教學(xué)初探新建縣第六中學(xué) 程蓉蓉初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段?？傊?化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的,學(xué)習(xí)不再是只為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué),而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價(jià)值觀及科學(xué)態(tài)度的形成,在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng),在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。另外,再具體的教案也不可能預(yù)見(jiàn)師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況,課堂上,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生,教師總會(huì)忽然產(chǎn)生一些靈感,這些聰明的閃光點(diǎn)往往“突如其來(lái),忽然而去,不由自主”,不及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉,稍縱即逝,會(huì)再也想不起來(lái),造成很大的遺憾。教師都會(huì)對(duì)教材處理和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等花費(fèi)大量的心血。三、重視反思——生成高效課堂的關(guān)鍵有一位教育家曾經(jīng)指出:“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,假如一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師。假如某個(gè)圖書(shū)室著火了,應(yīng)該選擇哪種方式進(jìn)行滅火呢?它的原理是什么呢?這個(gè)問(wèn)題難度增加了,部分學(xué)生容易答錯(cuò),學(xué)習(xí)好的學(xué)生能得到提高。那么如何做好分層次教學(xué)呢?教學(xué)證明,開(kāi)放性的問(wèn)題最能適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)的低起點(diǎn),有利于每個(gè)學(xué)生參與,有利于每個(gè)學(xué)生有所收獲。但并不是說(shuō)將學(xué)生分層幾個(gè)等級(jí),而是在教學(xué)中重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,不能只重視學(xué)優(yōu)生,忽視學(xué)困生的發(fā)展。在設(shè)計(jì)方案的環(huán)節(jié)上,教師要組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論,以小組的形式進(jìn)行,將每個(gè)小組設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行比較,以利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的積極思考。有的學(xué)生說(shuō),要視具體的環(huán)境而定,風(fēng)能將含量高的吹向含量低的地方。那么針對(duì)上述的因素,你對(duì)空氣中的二氧化碳的含量的變化有什么觀點(diǎn)呢?很多學(xué)生進(jìn)行了預(yù)測(cè):有的學(xué)生說(shuō),二氧化碳的含量會(huì)越來(lái)越高。各種燃料的燃燒消耗氧氣,產(chǎn)生二氧化碳。但地球上改變二氧化碳含量的因素很多。在組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的時(shí)候,要選擇適合的課堂,尤其要注重學(xué)生思維能力的鍛煉。在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中,教師要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口,從而提高教學(xué)的有效性。如果學(xué)生僅靠死記硬背,這樣的問(wèn)題是答不出的。比如,某種氣體,它的密度比空氣大,很難溶于水,收集這種氣體有哪些方法?請(qǐng)你畫(huà)出收集的裝置圖。合作探究學(xué)習(xí),總是先假設(shè),再設(shè)計(jì)探究方案,最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。比如,描述物質(zhì)性質(zhì)的時(shí)候,先描述物理性質(zhì),然后描述物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),而進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的時(shí)候,總是先書(shū)寫(xiě)有關(guān)的化學(xué)方程式,然后代量計(jì)算。讓學(xué)生掌握對(duì)于一個(gè)化學(xué)問(wèn)題思考從哪里入手,掌握分析問(wèn)題的方法。二、聚焦策略（方法）——生成高效課堂的根本 當(dāng)前的教材重視學(xué)生的探究能力的發(fā)展,打破了傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體現(xiàn),很多以談話(huà)的方式出現(xiàn),因?yàn)閷?duì)每個(gè)話(huà)題的探索,需要涉及