【正文】 參考文獻：[1][J].新課程（中），2017（08）：165.[2][J].知音勵志，2016（04）：117.[3][J].新課程學習（中），2015（01）：120.[4]，打造高效化學課堂[J].新課程學習（下），2014（03）：：吳橙，貴州省畢節(jié)市，赫章縣達依鄉(xiāng)初級中學。五、總結(jié)綜述，在初中化學課堂教學中教師根據(jù)新課改提出的要求，在課堂上深入落實了生活化教學法，將化學內(nèi)容與生活結(jié)合起來，不僅便于學生理解和掌握化學知識，還使學生產(chǎn)生學習興趣，進而激發(fā)學生主動學習。例如：在學習《常見的酸和堿》時，應先提出問題，酸堿之間會發(fā)生什么反應？其化學性質(zhì)是什么？使學生產(chǎn)生學習興趣和求知欲，激發(fā)學生主動探究教材內(nèi)容，一邊探究一邊總結(jié)出酸堿之間會發(fā)生中和反應，并探究出化學性質(zhì)包含的知識，最終高效整理出答案，逐漸學生依靠自己解決問題。四、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生求知欲初中化學教學階段，為了構(gòu)建高效課堂，教師可以運用提問教學法，依據(jù)不同的教學內(nèi)容，提出不同的問題，以此作為導入語，便可布置懸念，創(chuàng)設問題教學情境，從而激發(fā)學生產(chǎn)生求知欲和好奇心，充分調(diào)動學生主動探究新課內(nèi)容，積極找出答案，使學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動探究，發(fā)揮出學生的主觀能動性，突出了學生的主體地位，而且，將學習的主動權(quán)交給學生，落實以學生為主的教學理念，學生不再被動學習，便開始積極探究，逐漸在探究中歸納出答案，促使學生充分了解本節(jié)課的重點知識，更加清楚學習目標。同時，快速理解直觀的化學內(nèi)容，方可在理解的基礎(chǔ)上，全面掌握化學現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及化學公式的推導過程，勢必會提高學生學習效率，對于構(gòu)建高效課堂非常有利。使學生直觀地觀察到實驗操作流程，不僅使學生產(chǎn)生學習興趣，還增強學生學習動力，調(diào)動學生積極主動學習，認真聽講實驗步驟和化學反應原理，最終理解和掌握化學知識點，使學生學習效率顯著提高，有利于構(gòu)建高效課堂。二、開展實驗教學，激發(fā)學生學習興趣初中數(shù)學教學內(nèi)容中有很多實驗，為了幫助學生理快速理解化學知識，便可開展化學實驗教學，演示出實驗步驟，進而操作各種實驗材料和器材，生動地展示出化學反應過程中的變化，進而呈現(xiàn)出化學現(xiàn)象，整個過程中非常形象，有利于激發(fā)學生學習興趣，促使學生積極學習實驗操作流程，從而仔細觀察實驗細節(jié)，便可牢記操作流程，更加清楚化學現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，逐漸理解和掌握化學知識，有效提高學生理解能力。還可以闡述早上窗戶上的形成的霜，就是溫度升高遇冷之后形成的液化現(xiàn)象，進而剖析生活事例中蘊含的化學知識，使學生不僅產(chǎn)生學習興趣，還便于學生快速理解和掌握化學內(nèi)容，逐漸跟上教學進度。此外，通過引入生活實例滲透化學現(xiàn)象產(chǎn)生的原理，使學生更加深入地理解化學知識，便于學生快速掌握知識點。對此，以下文章提出了有效的教學策略和創(chuàng)新的教學方法，便可改變這一教學現(xiàn)狀。第五篇：新課改下如何打造初中化學高效課堂新課改下如何打造初中化學高效課堂摘要：當前，初中化學教師要想構(gòu)建高效課堂，必須先創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，改變灌輸式的教學方法，從而在教學中可以運用先進的多媒體技術(shù)授課，進而制作出內(nèi)容豐富的課件，便可播放生動的化學內(nèi)容，喚起學生學習興趣，促使學生主動學習，從而在學習中快速理解化學知識，便于學生全面掌握知?R點，逐漸提高學習效率，勢必會提高化學教學的有效性。多媒體運用文字、聲音、圖象以及各種表現(xiàn)手法，使多媒體具備了多感官刺激作用，有利于學生注意力的長期保持，學生在不知不覺的歡快氣氛中思維高度活躍，發(fā)揮出他們潛在的主動性，學生在環(huán)環(huán)緊扣的的教學活動中，積極參與，積極思維，大大調(diào)動了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，使學生在學習中真正發(fā)揮主體作用，使學生在獲取知識的同時，逐步學會學習、學會探索、學會創(chuàng)造。總之，多媒體教學創(chuàng)設出立體化教學空間，有效的發(fā)揮了學生的主體作用。動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果更好。利用計算機多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。運用多媒體技術(shù)則可以解決這一難點問題，從而增加課堂容量，提高課堂效率，留給學生充足的自主學習和探究時間。傳統(tǒng)教學方式要求教師在講解一個課題內(nèi)容時，既要求把課上完，又要保證學生有自主學習和與他人交流探究的時間。通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)，模擬錯誤操作的實驗，作為化學實驗的補充和延伸，這樣就能加深印象，打造高效課堂。如果改用計算機進行模擬，既可以直觀地觀察到實驗過程中的各種現(xiàn)象，又可以避免對師生身體的損害。二是嚴重污染環(huán)境，易使人中毒的實驗。計算機模擬化學實驗主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是模擬錯誤操作。因此，這些化學實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。三、以現(xiàn)代信息技術(shù)作為化學實驗的補充和延伸，打造高效課堂。當利用溫度變化使不飽和溶液變成飽和溶液時，可以演示高溫T1時的不飽和溶液與低溫T2時的飽和溶液，并使二者小黑點的稠密程度相等，很顯然，在T1溫度下的不飽和溶液在降溫到T2時，該溫度該濃度恰好是飽和溶液，所以可以采用降低溫度使不飽和溶液變成飽和溶液。當用增加溶質(zhì)方法使不飽和溶液達到飽和時，可以由外部加進小黑點，使之達到飽和溶液的稠密程度而飽和。再如，有關(guān)溶液的這部分知識的教學中，利用多媒體可形象地解決不飽和溶液轉(zhuǎn)化成飽和溶液的方法這一重點問題。起初表示鈣離子的小球與表示碳酸根離子的小球結(jié)合在一起，而鹽酸中大量存在表示氫離子的小球和表示氯離子的小球，當它們相遇時，氫離子自動與碳酸根離子結(jié)合成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，在溶液中迅速分解成水和二氧化碳，二氧化碳以氣體形式逸出；鈣離子和氯離子結(jié)合成氯化鈣溶解在水中。課本上有些化學反應過程、原理較復雜，用計算機多媒體進行模擬會變得形象生動，清晰明了。Flash動畫把微觀世界宏觀化，形象化，收到了較好的效果。例如對于化學中運動而復雜的微觀世界,用傳統(tǒng)的教學手段很難使學生理解掌握,而借助計算機的模擬手段,可以逼真地模擬出宏觀化學變化中構(gòu)成分子的原子相互分離又重新組合成新的分子的過程在第三單元《自然界的水》的第二節(jié)《原子和分子》的學習中“如何用分子原子的觀點解釋化學反應的實質(zhì)”，我用兩個大小不同的球分別表示汞原子和氧原子，兩個大小不同的球挨在一起表示一個氧化汞分子。傳統(tǒng)教學中，只能靠掛圖、板書及教師的語言來講解，這樣的教學難以讓學生理解和掌握相關(guān)知識。二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，模擬化學實驗，解決教學重點，打造高效課堂。教師在教學難點的突破中巧妙地選用多媒體課件，用生動、形象的動畫影視圖像實現(xiàn)難點的突破，能使學生輕松地建立微觀物質(zhì)運動的概念，并初步體會它與宏觀物質(zhì)運動的不同點，激發(fā)學生興趣，提高學習效率。如：《分子原子》一課中，教師在講水是由水分子構(gòu)成時操作計算機，學生在大屏幕上看到電子顯微鏡將水放大幾十萬倍所拍攝下的閃爍星點的水分子，它是構(gòu)成水的最小微粒，并且演示了一滴水的質(zhì)量及水分子的個數(shù)。心理學家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學生學習的一種最實際的內(nèi)部力量。一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強學生的學習興趣，打造高效課堂。在教學中充分利用多媒體技術(shù)演示微觀現(xiàn)象，模擬化學變化的過程，提供形象、生動、直觀、快速的變化過程和一般難以觀察的現(xiàn)象，有效地突破了化學教學中微觀教學的難點，調(diào)動了學生學習化學的積極性，增強了學生對抽象事物的理解和感受，將化學課堂引入一個全新的境界，大大提高了教學效果。此時此刻，人類的教育教學活動越來越受到新的信息技術(shù)的影響，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)涌入到教育教學領(lǐng)域。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設教學情境，增強直觀效果，不僅促進學生學習的積極性和自主性，同時也能提高老師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，從而縮短教學進程，提高教學效果。多媒體課件進入化學課堂，其功效在于改進教學方法，激活課堂氣氛，增強學生的學習興趣，打造高效課堂。作為一線的化學教師我