【正文】 A宏觀與微觀 B整體與部分 C高層次與低層次 D一般與特殊6一定社會的經(jīng)濟(jì)政治制。A基礎(chǔ) B分支 C交叉 D邊緣4學(xué)校教育是一種（）環(huán)境。A夸美紐斯《大教學(xué)論》 B杜威《民主主義與教育》C赫爾巴特《普通教育學(xué)》 D凱洛夫《教育學(xué)》2中學(xué)教育的根本任務(wù)是（）。它是借助于的力量，強(qiáng)制實(shí)施的國民基礎(chǔ)教育。，主要是通過____________來實(shí)現(xiàn)的。，又是___________。，是由________、___________、___________這三個基本要素組成的。教育學(xué)試題一、填空題（每空1分，共20分），是人類進(jìn)行物質(zhì)資料和人類自身的再生產(chǎn)必不可少的手段。參考222頁。參考196頁。答案在210頁。答案在198—200頁。二、簡述題答案在200頁。1所有人的基本 宗旨。教育 危機(jī) 貧困。教育活動 教育 適應(yīng)學(xué)生 中心。教育 創(chuàng)造者 幫助。教育 體系。作業(yè) 4第九章、第十章一、填空題教科文 終身教育思想。參考181—182頁。參考153頁。參考151—152頁。三、綜述題參考150頁。答案在154頁。答案在143—144頁。2社會實(shí)踐 發(fā)展 政治 文化。2實(shí)踐能力 創(chuàng)造性。2課外 教育教學(xué)。教育方針 實(shí)踐 文化 建設(shè)。1現(xiàn)代 國民經(jīng)濟(jì) 社會。1社會生產(chǎn) 現(xiàn)代 全面發(fā)展。1馬克思 改革。1預(yù)期 參與 創(chuàng)新性。應(yīng)用 創(chuàng)新 體系。人才。創(chuàng) 素質(zhì) 知識經(jīng)濟(jì)。時效 增值。知識 創(chuàng)新 創(chuàng)新 產(chǎn)業(yè)。1參考13132頁。1參考133頁。參考10110頁。參考778頁。答同意。答同意。答同意。答同意。參考81—83頁。1在職25—126頁。1在12122頁。在106—108頁。在101頁。在80—81頁。在73—81頁。二簡述題在68頁。2人文。2體驗(yàn) 感悚 做人。2功利 現(xiàn)代化 精神世界。2求知 共處。品位 精神 道德。1優(yōu)化 知識。1生產(chǎn)和實(shí)踐 科學(xué)教育 創(chuàng)造。1科學(xué)素養(yǎng) 科學(xué)精神。1素養(yǎng) 生存 生活。教師 參與 崇拜。生活 教育 生活。師生 主體平等 尊重 朋友。獨(dú)立 主動。事實(shí) 自身 學(xué)習(xí)發(fā)展。參考66頁。參考56頁。參考63頁。參考33頁。在55頁。在52頁。在此33頁。二、簡述題在27頁。1德育、愛國、集體、加強(qiáng)中華民族。1學(xué)科、學(xué)習(xí)者、繼承、創(chuàng)新。1未來、思想、書本、自身價值、理想、指導(dǎo)思想。1改革和發(fā)展、國民素質(zhì)、身體心理。利用、人力、服務(wù)業(yè)、科學(xué)創(chuàng)新?？茖W(xué)、事業(yè)性、優(yōu)先。素質(zhì) 現(xiàn)代化 人才。學(xué) 教育科技 綜合國力。參考第18—20頁。參考第9頁。參考第5—7頁。5．因?yàn)榻逃枷肽軌虬盐战逃c人的發(fā)展及社會發(fā)展的關(guān)系，揭示教育與人及社會之間相互作用的規(guī)律性，從而為評價教育活動的結(jié)果提供理論的依據(jù)和尺度。4．教育認(rèn)識產(chǎn)生于教育實(shí)踐，教育實(shí)踐是教育認(rèn)識的基礎(chǔ)。3．我們把教育思想適應(yīng)人們的教育需要而對教育實(shí)踐和教育事業(yè)的發(fā)展所發(fā)揮的作用稱作教育思想的功能。在狹義上，教育思想主要是指經(jīng)過人們理論加工而形成的，具有思維深刻性、抽象概括性、邏輯系統(tǒng)性和現(xiàn)實(shí)普遍性的教育認(rèn)識。組織學(xué)科教師自行開發(fā)編制； 根據(jù)教學(xué)需要有計劃地訂購正規(guī)音像出版社出版發(fā) 行的教育媒體教材；通過交流、復(fù)制等方式收集兄弟單位編制的高質(zhì)量教育媒體 教材；從衛(wèi)星電視教育節(jié)目和英特網(wǎng)中接收和下載的教育節(jié)目和其它資源信息。對空白錄音帶、錄像帶、刻錄光盤和計算機(jī)閃存等應(yīng)專項管理，領(lǐng)出和交回要登記和銷賬。一般常用儀器、工 具，根據(jù)工作的需要，發(fā)配給有關(guān)人員，并建卡一式兩份，管理人員和使用人員 各一份。建立一套 合理使用設(shè)備設(shè)施的規(guī)章制度，以達(dá)到管好用好的基本要求。根據(jù) 設(shè)備設(shè)施性能及其技術(shù)特性，合理地安排使用時間，防止負(fù)荷過重和設(shè)備的濫用。大型、精密、貴重設(shè)施應(yīng)指定專門技術(shù)人員，并經(jīng)過培訓(xùn)考核合格后才能上 機(jī)操作。設(shè)備設(shè)施及其它物品是國家和集體的財產(chǎn)，保管人員應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)，認(rèn)真做 好工作；建立健全管理規(guī)整制度；積極創(chuàng)建設(shè)備設(shè)施保管環(huán)境，達(dá)到防水、防潮、防生、防盜、防雷擊、控溫、控濕、防靜電、防生物損害等有關(guān)技術(shù)指標(biāo) 規(guī)定的保管條件；嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備設(shè)施借用制度，辦理借用和歸還手續(xù)，對設(shè) 備覆歷書要進(jìn)行認(rèn)真查閱；做好建帳立卡等財務(wù)工作；做好庫房管理，物 品要擺放有序，定期盤點(diǎn)，保證帳卡物三項內(nèi)容一致；對易損、易變質(zhì)物品 要妥善保管，光盤、錄音帶、錄像帶等物品，應(yīng)按照要求條件保管，嚴(yán)禁存放易 燃、易爆及易揮發(fā)物品；要防止設(shè)備設(shè)施擠壓、損壞、發(fā)霉等情況發(fā)生；要定期向單位負(fù)責(zé)人匯報設(shè)備設(shè)施管理情況，反映問題，提出意見和建議，對事 關(guān)重大的問題，要有書面文字材料；庫房及設(shè)備設(shè)施種地，非保管人員和工 作人員未經(jīng)充許，不得隨便進(jìn)入。確定開課形式；選定訓(xùn)練課題；提供范例標(biāo)準(zhǔn)；組織試教錄像；指導(dǎo)反饋評價。方法：系統(tǒng)管理 方法、目標(biāo)管理方法、計劃管理方法、計算管理方法。原則：科學(xué)性原則、目的性原則、計劃性原則、服務(wù)性原則。第八章？ 制訂學(xué)校教育技術(shù)的發(fā)展計劃和各項管理制度規(guī)章；管好、用好教育硬件資源； 有效利用教育軟件，收集資源和網(wǎng)絡(luò)信息；在教學(xué)過程中普及、推廣教育技術(shù)； 組織教育技術(shù)的實(shí)驗(yàn)研究活動。1試述教學(xué)設(shè)計成果評價的五個基本步驟。試述影響教學(xué)媒體選擇的因素。認(rèn)為信息加工搓成的學(xué)習(xí)內(nèi)部條件是由 8 個有序的階段組成的：注意、選擇性知 覺、復(fù)述、語義編碼、檢索、提取、反應(yīng)和反饋。其基本結(jié)構(gòu)：呈現(xiàn)先行組 織者，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)課程或?qū)W習(xí)材料，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的加強(qiáng)。有意義接受學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。是以布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論及其認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)論的理論為基礎(chǔ)的。說明教學(xué)策略設(shè)計的工作內(nèi)容374 教學(xué)策略設(shè)計涉及4方面內(nèi)容（教學(xué)模式或程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體）和包括對4方面內(nèi)容的選擇、決策、開發(fā)和整合。識別性題目要求學(xué)生以一組可選擇答案中識 別或鑒別出正確答案。試述測試題目的三種形式。其方法的指導(dǎo)思想是：在學(xué)習(xí)者運(yùn)用目標(biāo)能力的具體任務(wù)中，觀察符合要求的行為。首先應(yīng)明確陳述內(nèi)在的心理變化，列舉若干反映這些內(nèi)在變化的行為樣例。用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的行為變化來陳述的目標(biāo)，也就是用可觀察和可測量 的行為來陳述的目標(biāo)。從劃分標(biāo)準(zhǔn)來看，布魯姆的目標(biāo)分類理論的標(biāo)準(zhǔn)是測量學(xué)的，加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分 類理論在對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行劃分時，不僅考慮了結(jié)果的測量，同時闡明了每類學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)過程，條件及其相互之間的層次關(guān)系；從出發(fā)點(diǎn)看，布魯姆提出目標(biāo) 分類理論的目的主要是為了指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測量與評析，加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理 論即適于指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測量和評價，還可以有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)者的 學(xué)習(xí)；從涉及的范圍看，兩種分類系統(tǒng)在三大領(lǐng)域的劃分系統(tǒng)上完全相同，不同 的是用詞上的差異。在起點(diǎn)狀態(tài)到終點(diǎn)目標(biāo)之間，學(xué)生必定有知識技能尚未掌握，而掌握這些知識技 能又是達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)的前提條件，這些介于起點(diǎn)到終點(diǎn)之間的教學(xué)目標(biāo)，稱為使 能目標(biāo)。信息加工分析又稱“過例任務(wù)分析”是以學(xué)習(xí)需要分析過程中得到的教學(xué)目標(biāo) 和學(xué)習(xí)者分析評價中得到的學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)為依據(jù)逐步分析列出一系列的信息 加工為內(nèi)容和單元目標(biāo)，從教學(xué)的終端狀態(tài)一直延續(xù)學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)狀態(tài)。言語信息；智慧技能；認(rèn)知策略；動作技能；態(tài)度。規(guī)則、收拿數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、準(zhǔn)備最后的報告。前期分析、策略、評價。包括 9 個環(huán)節(jié)和最后信息反饋修改環(huán)節(jié)：評價需要和確定教學(xué)目的；進(jìn)行教學(xué)分 析；分析學(xué)習(xí)者和情境脈絡(luò)；制定系統(tǒng)目標(biāo)；開發(fā)評價工具；開發(fā)教學(xué)策略；開 發(fā)和選擇教學(xué)材料；設(shè)計和進(jìn)行形成性評價；修改教學(xué)。教學(xué)設(shè)計的前提包括哪幾方面？ 教學(xué)設(shè)計必須是以幫助每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的；教學(xué)設(shè)計必須運(yùn)用系統(tǒng)方法； 系統(tǒng)設(shè)計 的教學(xué)應(yīng)有助于學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展； 教學(xué)設(shè)計必須基于人的如何學(xué)習(xí)知 識；教學(xué)設(shè)計層次的選擇、評價和修改是教學(xué)設(shè)計或不可或缺的重要內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計包括了教學(xué)和設(shè)計兩個涵義。第六章試述教學(xué)設(shè)計的概念、教學(xué)設(shè)計的定義。種類：陰極射線管投影器、液晶投影器、數(shù)字光處理器投影器。組成：地面上行發(fā)射控制系統(tǒng)、星載轉(zhuǎn)發(fā)系統(tǒng)、地面接收系統(tǒng)。工作站――是網(wǎng)絡(luò)用戶進(jìn)行信息處理的一臺個人計算機(jī)，它通過網(wǎng)絡(luò)適配 電纜連接到服務(wù)器上，共享服務(wù)器提供的資源。為了使用和記憶方便，也為了便于網(wǎng)絡(luò)地址的分層管理和分配，INTERNET在1984年采用了域名管理系統(tǒng)(DOMAIN NAME SYSTEM），入網(wǎng)的每臺主機(jī)都具有類似于以下列結(jié)構(gòu)的域名：。展示功能將光學(xué)實(shí)物投影器、反射式投影器、選射式投影器、幻燈機(jī)、光片顯像儀等儀器的特點(diǎn)綜合為一體，X 可完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的投影儀，幻燈機(jī)等平面、立體展示設(shè)備。基本形式：普通計算機(jī)教室和多媒體計算機(jī)教室。聽者型語言實(shí)驗(yàn)室主要用于語言聽力訓(xùn)練； 聽說（AA）型語言實(shí)驗(yàn)室在聽者型基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生傳聲器、放大器、呼叫裝 置和相應(yīng)的控制電路，從而組成了雙向?qū)χv系統(tǒng)； 聽說對比（AAC）型語言實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供聽力、發(fā)音訓(xùn)練和錄音對比功能； 視聽對比（AVC）型語言實(shí)驗(yàn)室在聽說對比型的基礎(chǔ)上增加了視頻功能。（詳見教材P272）答：在一間教室中，將多種教學(xué)媒體經(jīng)過一定的設(shè)計和組合，構(gòu)建成一種有效的體系，從教學(xué)環(huán)境角度看，它就是多種媒體教學(xué)環(huán)境；而作為安裝了這一系統(tǒng)的教學(xué)場所，它就是組合媒體教室。（詳見教材P225）答：有菜單與調(diào)控、操作與提示、交互與提問、練習(xí)與自測、實(shí)驗(yàn)與模擬5項內(nèi)容。簡述多媒體計算機(jī)的信息處理特點(diǎn)。對每個問題，從上往下數(shù)，使數(shù)過的學(xué)生數(shù)等于該題的答對次數(shù)，然后在該元素下邊劃橫線，即橫線上邊的 學(xué)生數(shù)等于該問題的答對次數(shù)。對每一學(xué)生行，從左向右數(shù)，使數(shù)過的問題個數(shù)等于該學(xué)生的得分，然后劃豎線，即豎線左邊的問題數(shù)等于該學(xué)生的得分?jǐn)?shù)。講授形式、個別指導(dǎo)教學(xué)形式、討論學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。設(shè)計過程：確定內(nèi)容和時間長度，編寫稿本和確定錄音方法，組織錄音，編輯加 工，編目儲存。光盤存儲的方式：首先對音頻和 視頻信號進(jìn)行 A/D 轉(zhuǎn)換變成數(shù)字信號，然后分別進(jìn)行音頻和視頻信號的數(shù)據(jù)壓縮 處理，壓縮后的音頻、視頻數(shù)字信號再經(jīng)合成和格式變換成為光盤所要求的數(shù)據(jù) 格式，再經(jīng)光調(diào)制器和激光頭放大器放大后，將信號傳送到激光頭電路，驅(qū)動激 光頭對光盤進(jìn)行刻錄，將信號信息匯錄到光盤上。說出聽覺媒體的教學(xué)功能和教學(xué)方法。答：用途：將聲波信號（機(jī)械能）轉(zhuǎn)換為電信號（電能）；種類：動圏式、電容、駐極體電容、無線傳聲器？ 使用傳聲器應(yīng)該注意的事項：阻抗匹配、連接線、工作距離與近講效應(yīng)、聲源與 話筒之間的位置、傳聲器的使用要求。構(gòu)圖的要素：平衡、線條、形狀、質(zhì)地和色彩。由于頭部和耳殼對聲波傳播的遮蓋阻擋影響，也會在兩耳間產(chǎn)生聲強(qiáng)差和音色差。第三章 ？ 人們是運(yùn)用兩只耳朵同時聽聲音的，當(dāng)某一聲源至兩只耳朵的距離不同時，此時 兩只耳朵雖然聽到的是同一聲波，但卻存在著時間差和強(qiáng)度差，它們成為聽覺系 統(tǒng)判斷低頻聲源方向的重要客觀依據(jù)。11． 簡述維特羅克提出的生成學(xué)習(xí)模式過程。（3）算法型通過模糊的數(shù)量計算，確定媒體的成本與收益之間的比值關(guān)系。（1）問題表型是列出一系列有關(guān)媒體選擇的問題，引導(dǎo)選用者通過思考、回答，逐步發(fā)現(xiàn)比較適合的媒體。麥克盧漢的觀點(diǎn)、克拉克的觀點(diǎn)、貝茨的觀點(diǎn)、布魯納的觀點(diǎn)、戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔” 的觀點(diǎn)。8．學(xué)習(xí)資源具有哪幾類形態(tài)？ 教育人員、教育材料、教育工具、教育設(shè)施、教育信息、教育策略。但是，這種教學(xué)結(jié)構(gòu) 往往會忽視教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。缺點(diǎn)是完全由教師主 宰課堂，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人 才的成長，難以全部適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求。7． 試分析三種教學(xué)結(jié)構(gòu)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容是一定的科學(xué)知識，沒有這一要素，“學(xué) 與教”就失去了基礎(chǔ)的前提。學(xué)生是教學(xué)的對象，沒有這個要素，教學(xué)就失去了目標(biāo)。6． 談?wù)劷虒W(xué)活動過程有哪幾個要素？并簡述各要素在教學(xué)活動中的意義。5． 簡述學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)成的 3 個層面。（詳見教材P5556）答：動物的心理機(jī)能從其結(jié)構(gòu)上看都是直接的，即A→B；而人的高級心理機(jī)能比低級機(jī)能在結(jié)構(gòu)上多一個中介（或中間環(huán)節(jié)）X，即A→X→B。維果斯基認(rèn)為，人的高級心理機(jī)能比較低級機(jī)能在結(jié)構(gòu)上多一個中介（或中間環(huán)節(jié)）X，即A→X→B。試述 S→AT→R 的含義。接受神經(jīng)沖動的模式、特征的選擇性知覺、短時記憶貯存、長時記憶貯存、提取、反應(yīng)組織、作業(yè)反饋、強(qiáng)化。學(xué)生的學(xué)習(xí)要發(fā)展能力，培養(yǎng)品德以及促進(jìn)健康個性的發(fā)展，形成科學(xué)的世 界觀。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行的，是以掌 握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識為任務(wù)的。11．簡述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪４項優(yōu)勢和作用？ 答：１提高智力的潛力． ２使外部獎賞向內(nèi)部動機(jī)轉(zhuǎn)移． ３學(xué)會將來做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略． ４幫助信息的保持和檢索．第二章一、簡答題1． 簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。及時反 饋，學(xué)生反應(yīng)之后，立即告知其反應(yīng)是否正確，如果答案是正確，反 饋就是一種增強(qiáng)物，如果答案錯誤，反饋就是一種更正的方法。P21８．簡述香農(nóng)－－施拉姆模式和施拉姆模式的內(nèi)容． 答：香農(nóng)－施拉姆模式是施拉姆對香農(nóng)的傳播模式作出了研究改進(jìn)，在傳播模式 中加入反饋環(huán)節(jié)，并強(qiáng)調(diào)只有信息發(fā)出者（信息源）與信息接受者（信宿）的經(jīng) 驗(yàn)領(lǐng)域有重疊的共同經(jīng)驗(yàn)部分，傳播才能完成．施拉姆模式的內(nèi)容是傳播的循環(huán) 模式，不僅強(qiáng)調(diào)反饋并且突出，反饋的雙向性，表明任何傳播活動都應(yīng)具有的雙 向性．９．簡述考夫曼的教