【正文】 的程序教學(xué)包含哪四個組成要素？ 斯金納根據(jù)強化作用理論提出的程序教學(xué)包含哪四個組成要素？ 四個組成要素小步驟進行，即給學(xué)習(xí)者小量的信息，并從信息中的某一條目或 某一項，依次進入另一條或另一項，每位學(xué)生均須按照相同的順序?qū)W習(xí)。第七章教學(xué)設(shè)計（二）說明行為目標(biāo)的編寫方法。第六章教學(xué)設(shè)計（一）試述教學(xué)設(shè)計的概念、教學(xué)設(shè)計的定義。現(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)2第五章 組合媒體教學(xué)基礎(chǔ)。？？。5． 簡述學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)成的三個層面。4．教材中對于信息加工學(xué)習(xí)原理可以描述由哪四個方面的內(nèi)容組成？5．人本主義學(xué)習(xí)理論主要包括哪４個要素？6．現(xiàn)代建構(gòu)主義觀的有哪六個特點？簡述拉斯韋爾傳播模式的內(nèi)容。簡述講授教學(xué)設(shè)計的4項基本內(nèi)容，？答：教學(xué)設(shè)計的前期分析包括兩個方面，一個是教學(xué)內(nèi)容的分析，還有一個是學(xué)習(xí)者的分析；教學(xué)策略設(shè)計包括四個方面，第一、先行組織者的策略；第二、目標(biāo)與先行問題；第三、課堂問答；第四、沖突與概念改變；教學(xué)媒體的選擇和使用；教學(xué)設(shè)計的評價。1電子郵件在教學(xué)中可以起到哪些作用？（1）個別輔導(dǎo)或作業(yè)個性化反饋（2）作業(yè)管理（3）學(xué)生教育和家校聯(lián)系（4）幫助學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)1網(wǎng)絡(luò)課程有哪些特點？（1）交互性（2）開放性（3）個性化（4）協(xié)作性（5）多媒體化（6）超文本1簡述Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能。（3）支持詞條之間的關(guān)聯(lián)。1教師在選擇游戲型課件應(yīng)注意哪些問題？（1）分析游戲是如何將學(xué)科目標(biāo)體現(xiàn)在游戲活動中的，是否合理，是否真正有學(xué)習(xí)的作用。教師在選擇練習(xí)型和測試型課件時應(yīng)注意哪些問題？（1）題目是否和學(xué)生課程中所學(xué)內(nèi)容一致。簡述網(wǎng)絡(luò)課件的特點。順序動畫是指類似視頻文件，只能順序播放的動畫。二維與三維動畫的區(qū)別主要在采用不同的方法獲得動畫中的景物運動效果。（2）表現(xiàn)復(fù)雜的過程。（2）收集視頻材料。（1）計算機聲卡錄制（2）CD光盤抓?。?）錄音筆等便攜設(shè)備錄制（4）視頻文件抓取聲音（5）網(wǎng)絡(luò)搜索和下載1用錄音筆錄音前的準備工作有哪些？一是試錄音； 二是熟悉設(shè)備的操作； 三是清理錄音設(shè)備，留出足夠的空間； 四是給電池充電或者更換電池；五計劃好錄音設(shè)備的擺放位置。（2）設(shè)置輸入選項。（1）數(shù)碼相機拍攝適用情況：所需圖像為實物且容易接近和拍攝。再有，由于矢量圖形中保存的是畫圖的指令，因此可以靈活地縮放而不影響質(zhì)量；位圖圖像縮放后，尤其是縮小再放大后，會產(chǎn)生嚴重的失真。（5）為科學(xué)研究資料的檢索、收集和分析，成果的交流研討，模擬實驗等提供環(huán)境和手段。選中新建的文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的對話框中選擇[重命名]命令將文件夾命名為“物理”（也可以在選中文件夾后，用“文件”菜單下的[重命名]命令來實現(xiàn)）。2簡述整理本機資源的具體步驟。收藏直接復(fù)制或保存 瀏覽器下載 點擊下載 使用斷點續(xù)傳下載工具下載2簡述整理網(wǎng)絡(luò)資源的具體步驟把保存好的“”文件添加到收藏夾目錄下的“物理課件”文件夾中，并且在它的名稱中加入一些描述性的內(nèi)容。（4）多媒體計算機可作為認知工具實現(xiàn)最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。（4）利用錄像反饋加強學(xué)生教學(xué)技能的培訓(xùn)。聽覺媒體： 教學(xué)特性：（1）聽覺媒體的使用打破了時空限制，擴大了教學(xué)信息的傳送范圍，從而擴大了教育的規(guī)模和范圍。1簡述教學(xué)資源和教學(xué)媒體的定義。1簡述遠距離媒體教學(xué)傳播模式。教育技術(shù)與電化教育都是具有相同屬性的新興學(xué)科，在教育學(xué)科領(lǐng)域中具有相同或相近的地位與作用，但是從概念和涵蓋范圍以及研究的層次、深度與廣度都有所區(qū)別。（4）學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的管理。首先應(yīng)明確陳述內(nèi)在的心理變化，列舉若干反映這些內(nèi)在變化的行為樣例。信息加工分析又稱“過例任務(wù)分析”是以學(xué)習(xí)需要分析過程中得到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者分析評價中得到的學(xué)生的起點狀態(tài)為依據(jù)逐步分析列出一系列的信息加工為內(nèi)容和單元目標(biāo)，從教學(xué)的終端狀態(tài)一直延續(xù)學(xué)習(xí)者的起點狀態(tài)。包括9個環(huán)節(jié)和最后信息反饋修改環(huán)節(jié)：評價需要和確定教學(xué)目的；進行教學(xué)分析；分析學(xué)習(xí)者和情境脈絡(luò)；制定系統(tǒng)目標(biāo)；開發(fā)評價工具；開發(fā)教學(xué)策略；開發(fā)和選擇教學(xué)材料；設(shè)計和進行形成性評價；修改教學(xué)。種類：陰極射線管投影器、液晶投影器、數(shù)字光處理器投影器。功能：可以讓演講人在課堂或會議室里，簡單方便地將印刷物、幻燈片以及立體實物等清晰、逼真地顯示在電視屏幕或投影屏幕上。對每個問題，從上往下數(shù)，使數(shù)過的學(xué)生數(shù)等于該題的答對次數(shù)，然后在該元素下邊劃橫線，即橫線上邊的學(xué)生數(shù)等于該問題的答對次數(shù)。（3）算法型通過模糊的數(shù)量計算，確定媒體 的成本與收益之間的比值關(guān)系。但是，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)往往會忽視教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。學(xué)生是教學(xué)的對象，沒有這個要素，教學(xué)就失去了目標(biāo)。接受神經(jīng)沖動的模式、特征的選擇性知覺、短時記憶貯存、長時記憶貯存、提取、反應(yīng)組織、作業(yè)反饋、強化?！靶Ч保切畔⒌竭_受眾后在其認知、情感、行為各層面所引起的反應(yīng)?！?W”模式是： “誰”就是傳播者，在傳播過程中擔(dān)負著信息的收集、加工和傳遞的任務(wù)。“5W”模式界定了傳播學(xué)的研究范圍和基本內(nèi)容，影響極為深遠。受眾是所有受傳者如讀者、聽眾、觀眾等的總稱，它是傳播的最終對象和目的地。2．簡述加涅提出的學(xué)習(xí)過程的8個內(nèi)部階段。要素：教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生和教學(xué)資源。以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生的主動搜索，主動發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。（2）矩陣型是兩維排列，以媒體的種類為一維，以教學(xué)功能及其它考慮因素為另一維，然后用某種評判尺度反映兩者之間的關(guān)系?？傊捎谶_到兩耳處的聲波狀態(tài)的不同，造成了聽覺的方位感。光盤存儲的方式：首先對音頻和視頻信號進行A/D轉(zhuǎn)換變成數(shù)字信號，然后分別進行音頻和視頻信號的數(shù)據(jù)壓縮處理，壓縮后的音頻、視頻數(shù)字信號再經(jīng)合成和格式變換成為光盤所要求的數(shù)據(jù)格式，再經(jīng)光調(diào)制器和激光頭放大器放大后，將信號傳送到激光頭電路，驅(qū)動激光頭對光盤進行刻錄，將信號信息匯錄到光盤上。最后把每行的豎線依次在行間用橫線連接起來，即得到一條階梯狀的曲線，成為S曲線。試述迪克－凱瑞的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計模式。信息加工分析。內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)的編寫。（3）學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用。運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的優(yōu)越性有哪些？（1）超時空性（2）多元選擇性（3）學(xué)習(xí)創(chuàng)新性（4）交流便利性（5）個別適應(yīng)性教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準有哪幾方面？（1）意識與態(tài)度（2）知識與技能（3）應(yīng)用與創(chuàng)新（4）社會責(zé)任教育技術(shù)發(fā)展歷程的三條主線是什么？（1）視聽教學(xué)（2）個別化教學(xué)（3）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計簡述“教育技術(shù)”和“電化教育”的聯(lián)系和區(qū)別。教師的水平、教師的教學(xué)準備、教師的教學(xué)技能，將對教學(xué)傳播效果產(chǎn)生重大影響。學(xué)生要具有高度民主的獨立性和自覺性才能完成學(xué)習(xí)。局限性：（1）投影教學(xué)效果在很大程度上取決于放映者，投影儀不能自動地連續(xù)展示圖像，也不能配音；（2）它是為大班教學(xué)而設(shè)計的，不適合于個別學(xué)習(xí)；（3）對于復(fù)雜多變的教學(xué)內(nèi)容，投影儀則顯得無能為力。示范教學(xué)是指利用電視錄像媒體為學(xué)生提供典型的示范材料，指導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)實踐。（3）具有超文本功能，可實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理。2下載和保存網(wǎng)絡(luò)資源的具體步驟。至此我們就完成所有的任務(wù)。單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇[新建]命令，在子菜單中選擇[文件夾]命令（也可以用“文件”菜單下的[新建]命令來實現(xiàn)）。（4）為使用網(wǎng)絡(luò)通信、視頻點播和視頻廣播技術(shù)，提供符號素質(zhì)教育要求的新型教育模式。位圖圖像和矢量圖形各有哪些特征？位圖圖像可以保留更多的細節(jié)，質(zhì)量更高，表現(xiàn)力更強，缺點是所需存儲空間通常較大； 而矢量圖形，由于經(jīng)過了抽象，會損失大量細節(jié)，圖像質(zhì)量較差，但所需存儲空間較小。照片：適合的圖像文件格式JPG 簡單小動畫：適合的圖像文件格式GIF 函數(shù)圖形、統(tǒng)計圖表：適合的圖像文件格式GIF、PNG、BMP 要求透明效果的圖像，以疊加到背景圖片：適合的圖像文件格式GIF、PNG 多媒體課件中使用的小圖標(biāo)、按鈕圖像：適合的圖像文件格式GIF、JPG、BMP 網(wǎng)絡(luò)課程中使用的小圖標(biāo)、按鈕圖像：適合的圖像文件格式GIF、JPG 掃描后需要進行文字識別的圖像：適合的圖像文件格式TIF、BMP簡述圖像的獲取方式與適用情況。（1）設(shè)置捕捉模式為“圖像”。1常見的聲音格式有哪些？WAV格式CD格式 MP3格式WMA/RA格式1簡述聲音的獲取5種方式。2在視頻教學(xué)資源開發(fā)中，有哪些視頻處理任務(wù)？（1）創(chuàng)建新的視頻材料。（1）呈現(xiàn)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，尤其是具有復(fù)雜空間結(jié)構(gòu)的事物。二維畫面無論怎樣看，畫面的內(nèi)容是不變的。而矢量動畫是在計算機中使用數(shù)學(xué)方程來描述屏幕上復(fù)雜的曲線，利用圖形的抽象運動特征來記錄變化畫面信息的動畫。（3）內(nèi)置了腳本編程語言，該語言簡單易學(xué)，而且足夠靈活。（5）課件是否方便修改和替換，教師通常需要根據(jù)具體教學(xué)需求，添加、刪除、調(diào)整教學(xué)信息，某些格式的演示型課件（如SWF）很難修改，這會造成不便。（4）是否具備課件的運行環(huán)境，有些模擬型課件需要特殊外部設(shè)備的支持。（2）支持詞條的分類。（6）培養(yǎng)學(xué)生良好的使用習(xí)慣和網(wǎng)絡(luò)禮儀。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中包括三個重要的能力：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力；協(xié)作學(xué)習(xí)能力；自主學(xué)習(xí)能力。3．簡述我過教育技術(shù)發(fā)展取得的主要經(jīng)驗。試述A→X→B的含義。試說出傳聲器的用途和種類。簡述布魯姆的目標(biāo)分類理論。影響教學(xué)媒體選擇的因素有哪些？1試述教學(xué)設(shè)計成果評價的五個基本步驟是什么？第八章學(xué)校教育技術(shù)管理？、內(nèi)容和方法。管理和評價的理 論與實踐．3．簡述我過教育技術(shù)發(fā)展取得的主要經(jīng)驗． 答：１一切從實際出發(fā)，因地制宜發(fā)展教育技術(shù)． ２發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效益是核心． ３教育技術(shù)發(fā)展的重點是現(xiàn)代教學(xué)媒體教材建設(shè)． ４教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵是人． ５教育技術(shù)的科學(xué)研究是發(fā)展教育技術(shù)的先導(dǎo)．4．信息加工學(xué)習(xí)原理可以描述為哪４個方面的內(nèi)容？ 答：信息流．人的加工信息能量是有限的，記憶取決與信息騙碼．會議部分取決 于提取線索．5．人本主義學(xué)習(xí)理論主要包括哪４個要素？ 答：１學(xué)習(xí)具有個人參與的性質(zhì)． ２學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的． ３學(xué)習(xí)是滲透性的． ４學(xué)習(xí)是自我評價的．6．簡述現(xiàn)代建構(gòu)注意觀的學(xué)習(xí)具有哪６個特征？ 答：積極的學(xué)習(xí)．建構(gòu)性的學(xué)習(xí)．雷擊性的學(xué)習(xí)．目標(biāo)指引的學(xué)習(xí)．診斷性的學(xué)習(xí)．反思性的學(xué)習(xí)．簡述拉斯韋爾傳播模式的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在比較短的時間內(nèi)接受前人的知識經(jīng)驗，用前人的知識經(jīng)驗武 裝自己。試述A→X→B的含義。教師是教學(xué)過程的組織者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，離開這個要素，就不能引成教學(xué)的雙邊關(guān)系?！爸鲗?dǎo)－主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅適 用于指導(dǎo)課堂教學(xué)，也可適用多媒體輔助教學(xué)課件和網(wǎng)上課程的設(shè)計與開發(fā)。（4）流程圖型是流程圖建立在問題模型的基礎(chǔ)上，通常先確定過程和分解過程 的按序列排列的步驟。視覺圖像的種類：真實的、模擬的、類比的、結(jié)構(gòu)的。技術(shù)種類：CDROM、CDR、CDRW、VCD、DVD。CAI基本模式有哪些？（詳見教材P192）答：（1）個別指導(dǎo)（2）操練和練習(xí)（3）模擬①物理模擬②過程模擬③程序模擬④情境模擬（4）游戲（5）測試（6）問題解決（7）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) SP 表的使用方法。現(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)2 第五章 組合媒體教學(xué)基礎(chǔ)。功能：可以讓演講人在課堂或會議室里，簡單方便地將印刷物、幻燈片以及立體 實物等清晰、逼真地顯示在電視屏幕或投影屏幕上。書寫法、圖片法、實物投影法、作業(yè)法、聲畫教學(xué)法。教學(xué)設(shè)計是教師經(jīng)常作的一項活動。試述肯普等人提出的關(guān)于學(xué)習(xí)需要分析過程的 4 個步驟。第七章布魯姆的目標(biāo)分類理論與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的異同。因為只能通過觀察學(xué)習(xí)者的需要應(yīng)用某種能力的任務(wù)中表現(xiàn)出的行為來推斷該能力已被習(xí)得。其基本結(jié)構(gòu) 包含呈現(xiàn)問題情境，收集信息進行實驗，主動解釋問題和分析探究模式與類型等 4 個階段。教學(xué)任務(wù)方面的因素；學(xué)習(xí)者方面的因素；教學(xué)管理方面的因素；經(jīng)費和技術(shù)方 面的因素；媒體的教學(xué)性能。根據(jù)各種設(shè)備設(shè)施的不同要求，設(shè)置并保持相宜的環(huán)境和條件。第九章簡答題：遠程教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別可以從以下三種比較有代表性的觀點來分析： 柯德維的教育類型”四分法” 傳統(tǒng)教育活動一相同時間，相同地點進行的，這種教育形式時常是以教第五篇：現(xiàn)代教育思想形成性考核冊答案現(xiàn)代教育思想形成性考核冊作業(yè) 1第一章一． 填空題（人類）（培養(yǎng)人）（主體）（創(chuàng)新）（改革和發(fā)展）（現(xiàn)代）（理論型）（政策型）（實踐）（基本）（需要）（事業(yè)）（預(yù)見）（調(diào)控）（評價）（理論）（認識）（現(xiàn)實）（理性）（本質(zhì)）（教育）（制度）（現(xiàn)實）（歷史）1（現(xiàn)實）（教育實踐）（繼承）（教育傳統(tǒng)）二． 簡述題1．從廣義上說，人們對教育現(xiàn)象的各種各樣的認識，無論是零散的，個別的，膚淺的，還是系統(tǒng)的，普遍的，深刻的，都屬于教育思想的范疇。三、綜述題（參考答案）參考第11頁。現(xiàn)代化 知識 跨越。1素質(zhì)教育、國民素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實踐能力、道德。在31頁。參考46頁。教師 教育 意識。1方法。1分工 方式 價值。2人際關(guān)系 民主 人際。在93—94頁。三、綜述題參考79頁。參考85頁。1參考1131頁。勞動 資本 制度。1結(jié)合 教育 智 勞動。2主體 能力。答案在職166頁。參考184頁。環(huán)境 人中增長 可持續(xù)。答案在216頁。從這個意義上講，教育是人類社會生活的____________范疇，具有__________。，也是應(yīng)盡的_________