【正文】 求成為一名師心慈、師風(fēng)正、師學(xué)勤、師業(yè)精、師德高的合格甚至優(yōu)秀的人民教師。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)愧于我的事業(yè)。經(jīng)過(guò)本人的努力，前兩年在小學(xué)擔(dān)任美術(shù)教學(xué)時(shí)，我班的多名學(xué)生在“小學(xué)生藝術(shù)節(jié)”中分別榮獲書法、裝飾畫等多項(xiàng)大獎(jiǎng)，本人的論文在“小學(xué)生藝術(shù)節(jié)美術(shù)教育論文評(píng)選活動(dòng)”中榮獲一等獎(jiǎng)；第三年在擔(dān)任教研工作中也取得了不錯(cuò)的成績(jī)：在“2010年崇州市幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)專項(xiàng)技能比賽”活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)；在“2010年崇州市幼兒園區(qū)角游戲大賽”活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)；在“崇州市2010——2011學(xué)（上）教育科研成果（論文）評(píng)選”活動(dòng)中，我的論文《淺談農(nóng)村學(xué)前教育存在的問(wèn)題及對(duì)策》榮獲二等獎(jiǎng)；并被評(píng)為優(yōu)秀教師，并成為受學(xué)生歡迎的老師之一。努力做到“學(xué)高為師，身正為范”。在從事教育教學(xué)的過(guò)程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，反思自我，使自己不斷地超越自我。在業(yè)余時(shí)間，我抓緊時(shí)間讀一些中外教育學(xué)名著，去體會(huì)和學(xué)習(xí)老一輩教育者的教育理念。只有教到老，學(xué)到老，才能跟上這個(gè)知識(shí)飛躍的時(shí)代，才能引領(lǐng)學(xué)生健康全面的發(fā)展。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。精神飽滿的面對(duì)每一天的工作。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。改變固有的教學(xué)模式，讓大自然成為我們的活教材，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思路。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以遵循教育規(guī)律，遵照學(xué)生身心發(fā)展及認(rèn)知特點(diǎn)為前提，對(duì)學(xué)生本土文化藝術(shù)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的挖掘篩選，創(chuàng)造本土文化藝術(shù)教育環(huán)境，并巧妙的利用活動(dòng)室內(nèi)，外門窗、墻面，走廊，樓梯間等空間位置，為學(xué)生提供大量易于接受的色彩鮮艷的本土文化作品。作為道明鎮(zhèn)學(xué)校，如何將這得天獨(dú)厚的地方資源進(jìn)行有效的利用，進(jìn)一步打造我校竹文化的特色，是我們值得思考的問(wèn)題。地震后，在社會(huì)各界的幫助下，我們我們從帳篷教室搬到了板房教室，又從板房教室搬到了嶄新的教學(xué)樓，打造教育環(huán)境是一項(xiàng)重要工作。在教學(xué)工作中,我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí),還注意從書本中汲取營(yíng)養(yǎng),認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,及時(shí)更新教育理念,積極參加新課程培訓(xùn),并做了大量的政治筆記與理論筆記。我關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,教書育人,使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展。在一千多個(gè)日子里，在每一位領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)心、幫助下，我逐漸成長(zhǎng)為可以站在講臺(tái)上揮灑自如的年輕教師，為此我表示最衷心的感謝。相信通過(guò)本次活動(dòng)，他們會(huì)在反思中總結(jié)，在總結(jié)中不斷提高。應(yīng)該說(shuō)，激勵(lì)效應(yīng)的形成是本次活動(dòng)的最佳效果。活動(dòng)結(jié)束后，一些后來(lái)的特崗教師紛紛表示渴望多多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，他們也要?dú)v練，也要快速成長(zhǎng)。廣大同行紛紛表示這不僅是結(jié)對(duì)師徒展示成果的舞臺(tái)，更是年輕教師放飛理想、抒寫青春的起點(diǎn)。也立志向脫穎而出的十六位教師一樣，珍惜機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，爭(zhēng)取在后續(xù)的培養(yǎng)中化蛹成蝶。在幫扶過(guò)程中，教研員、指導(dǎo)教師、特崗教師共研教材、共商教法、糾偏補(bǔ)正、查缺補(bǔ)漏、揚(yáng)長(zhǎng)避短，可謂教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高。通過(guò)幫扶，我們感受到了特崗教師的巨大進(jìn)步：從最初抱怨學(xué)生不行，到目前能夠自我反思；從最初以自己為主體，到目前以學(xué)生為主體；從最初教教材到目前用教材教；從最初單一的講授法，到目前多媒體的綜合運(yùn)用；從最初的緊張，到目前的沉穩(wěn)；從最初的教學(xué)不成型，到目前的基本上路甚至形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格等方面都在長(zhǎng)足的進(jìn)步。十六位教師的課堂，各有千秋，各具特色。我們看到了年輕教師在教研員及指導(dǎo)教師的幫扶下脫穎而出。可以說(shuō)，在幫扶中不僅加深了師徒的情感，也促進(jìn)了他們的共同提高。為達(dá)到理想的教學(xué)效果，他們多次向指導(dǎo)老師和教研員請(qǐng)教，不斷修改教學(xué)設(shè)計(jì)，上網(wǎng)查尋學(xué)習(xí)資料，篩選教學(xué)資源，選擇教學(xué)方法，征求他人意見(jiàn)力求完滿?？梢哉f(shuō)，特崗教師是站在他們的肩膀上走上了這個(gè)交流、學(xué)習(xí)、展示自我的平臺(tái)。尤其是指導(dǎo)教師，他們都是學(xué)科教學(xué)中的精英，工作崗位上身肩重任，但卻不負(fù)使命，在做好本職工作的同時(shí)，不厭其煩帶徒弟聽(tīng)課、導(dǎo)課，多次溝通，精心指導(dǎo)?？梢哉f(shuō)，教師進(jìn)修學(xué)校周密詳實(shí)的培養(yǎng)計(jì)劃，是此項(xiàng)活動(dòng)圓滿成功的重要依據(jù)。該項(xiàng)活動(dòng)，同樣以師徒結(jié)對(duì)的方式，根據(jù)特崗教師發(fā)展的需要，選派本區(qū)骨干教師，結(jié)成幫扶對(duì)子，發(fā)揮他們的輻射作用?？梢哉f(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)的高度重視是本次活動(dòng)圓滿成功的有力保障。本次活動(dòng)，特崗教師所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更是高度重視，到保中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)層面調(diào)動(dòng)全校教師為特崗教師提供優(yōu)質(zhì)課件，深入課堂發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥，使特崗教師在匯報(bào)課活動(dòng)中幫扶效果尤為突出。從特崗教師的選定，到指導(dǎo)教師的調(diào)動(dòng)，從時(shí)間的安排到承辦學(xué)校的落實(shí)及至各校的大